2016下半年教师资格证考试《教师教学评价量表》

教师资格教学计划设计评分【论文一：教师教学评价量表】教师教学评价量表的依据，针对班级或学生的不同情况，适当考虑评价，降低标准，确定比较下的水平。使用说明：课堂教学评价量表的作用是通过评价指标的指导和评价结果的反馈，为广大教师、教学管理人员和教学研究人员提供改进教学、提高教学质量的决策参考。 ，从而激励教师提高教学水平和质量，促进学生的全面发展。该评价量表主要用于日常课堂教学的评价。1、评价班级前，评价者和被评价教师仔细阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标的要点和评价权重，有一个好的思路。2. 评课前，评课人一般需要阅读并初步分析老师的教学计划。3、在评课过程中，评委会及时记录听课情况，并根据评价指标的要点和相应的分数进行打分。4.被考核教师根据评价指标进行自我评价，简要说明教学条件、教学设计、教学实施和教学效果。5. 根据评分法，考官会根据自评的分数，结合学生的意见和教师的自评进行评分，然后写出简短有针对性的评语。但是，在必要时广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，评估员可以使用自我评估分数来评分和撰写评论。6、一人可根据班级实际情况对班级进行评价，并根据成绩评价方式给予相应的分数和相应的成绩。多人评价时，以多数人的综合平均分确定相应等级，或以多数评价者确定的等级为依据，由评价小组集体评价确定等级。考官将根据自评的分数，结合学生的意见和教师的自评进行评分，然后写出简短有针对性的评语。但是，在必要时，评估员可以使用自我评估分数来评分和撰写评论。6、一人可根据班级实际情况对班级进行评价，并根据成绩评价方式给予相应的分数和相应的成绩。多人评价时，以多数人的综合平均分确定相应等级，或以多数评价者确定的等级为依据，由评价小组集体评价确定等级。考官将根据自评的分数，结合学生的意见和教师的自评进行评分，然后写出简短有针对性的评语。但是，在必要时，评估员可以使用自我评估分数来评分和撰写评论。6、一人可根据班级实际情况对班级进行评价，并根据成绩评价方式给予相应的分数和相应的成绩。多人评价时，以多数人的综合平均分确定相应等级，或以多数评价者确定的等级为依据，由评价小组集体评价确定等级。

[论文2：教师资格证书教学评价] 教学评价 教学评价是根据教学目标对教学过程和结果的价值进行判断，为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师教学价值和学生学习价值的过程。教学评价一般包括教学过程中对教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和对教师教学工作过程的评​​价。教学评价的两个核心环节：教师教学工作评价（教学设计、组织、实施等）—教师教学评价（课堂、课外），学生学习效果的评估——即考试和测试。评价方法主要包括定量评价和定性评价。一、定义教学评价：是对教学工作质量的测量、分析和评价。包括：学生学业成绩评价、教师教学质量评价和课程评价。二、诊断的作用是评价教学效果，了解教学各环节的情况，从而判断教学质量与水平、效果与缺陷。全面、客观的评价工作不仅可以估计学生的表现达到教学目标的程度，还可以说明表现不佳的原因，找出主要原因。可见，教学评价就像体检一样，是对教学的严谨的科学诊断。激励性评价对教师和学生具有监督和强化作用。评价反映了教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定限度内，频繁的测试记录分数对学生的学习动机有很大的刺激作用，可以有效促进课堂学习。

调整教学作用的评价也是一种教学活动。在这项活动中，学生的知识和技能将得到提高，他们的智力和道德也会得到提高。教学评价方式：测验、答题、观察提问、作业检查、讲授与评价等。 1 三、要求1、明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价方向性问题。2、 明确每次评价的内容和评价的具体目标。3、 明确评价条件。4、 对评价数据做出客观、科学的判断。四、 类型 根据评价在教学活动中的作用不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备情况进行确定性评价，以便采取相应的措施，使教学计划顺利有效地实施。诊断性评价的实施时间一般是在课程、学期、学年开始或教学过程中需要时。主要有两个作用：一是确定学生的学习准备程度。二是合理安置学生。形成性评价 形成性评价是在教学过程中为了调整和改进教学活动，保证教学目标的实现，对学生的学习成果进行的明确评价。形成性评价的主要目的是改进和完善教学过程。步骤是： ①确定形成性学习单元的目标和内容，分析重点和重点的层次关系。②实施形成性测试。

测试包括被测单元的所有关键点。考试结束后，教师要及时分析结果，与学生一起改进和稳定教学。③ 实施并行性测试。其目的是复习和稳定学生所学的知识，确保掌握并为以后的学习打下基础。总结性评价 总结性评价是根据预先设定的教学目标，对评价对象达到目标的程度，即教学效果进行评价。总结性评价侧重考察学生对某一学科的整体掌握程度，概括性高，考试内容广泛。它通常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价标准划分： [1] 目标参考评价 [2] 规范参考评价 五、 一般方法 绝对评价方法 2 绝对评价方法是在评价对象集合之外确定一个客观标准，并评价对象与本客观标准进行比较，确定其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否实现。可以鼓励学生专心学习，主动学习，根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。相对评价法 相对评价法是从评价对象集中选取一个或假设的对象作为基准，将其余的与基准进行比较，对优劣进行排序和比较的评价方法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。个体差异评价方法 个体差异评价是根据评价对象自身情况判断评价对象价值的评价方法。

这很容易导致学生的可靠性和自我满足感降低。因此，它常与绝对评价和相对评价相结合。利用。六、发展趋势 首先，在评价主体上，更加注重学生的自我评价。其次，在评价功能上，更加注重评价的教育功能。三是在评价类型上，更加注重实施形成性评价。最后，在评价方法上，使用了更多的绝对评价方法。七、客观性原则 客观性原则是指在教学评价时，从衡量标准和方法到评价者的态度，尤其是最终的评价结果​​，应符合客观现实，不得主观臆测或参与个人情绪。因为教学评价的目的是对学生的学习和教师的教学做出客观的价值判断，如果缺乏客观性，就会失去意义，从而导致教学决策失误。诚信原则 3 诚信原则是指在进行教学评价时，需要对教学活动的各个方面进行多角度、全方位的评价，不能用积分概括。从而导致教学决策错误。诚信原则 3 诚信原则是指在进行教学评价时，需要对教学活动的各个方面进行多角度、全方位的评价，不能用积分概括。从而导致教学决策错误。诚信原则 3 诚信原则是指在进行教学评价时，需要对教学活动的各个方面进行多角度、全方位的评价，不能用积分概括。

由于教学体系的复杂性和教学任务的多样化，教学质量往往体现在不同的方面，表现为由多种因素构成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，定性评价和定量评价必须相结合，相互参照，才能全面准确地判断评价对象的实际效果。矛盾是决定教学质量的首要因素。指导原则 指导原则是指在评价教学时，不应讨论事实，而应将评价与指导结合起来。要认真分析评价结果，从不同角度找出因果关系，确认原因。并且通过及时，具体而有启发性的信息反馈，评估者可以明确未来努力的方向。科学性原则是指在评价教学时，必须从教与学相统一的角度出发，根据教学目标体系，确定合理统一的评价标准，精心编制、预检、修订评价工具。 ; 在此基础上广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，运用先进的测量方法和统计方法，按照科学的评价程序和方法，对得到的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉做出主观判断。八、 以功能为导向的功能是按照教育方针进行教学评价的基本依据，课程计划中规定的学校培养目标，以及各学科教学大纲中规定的教学目标、任务和内容。它们以教师的教学和学生的学习为基础。具体活动落实到位。在评价过程中，将师生的活动分解或干燥，制定评价标准。

根据这些标准，判断教师和学生的活动是否偏离了正确的教学轨道，偏离了教育方针和教学目标，是否全面完成了各学科教学大纲规定的目标任务，以确保教学始终朝着正确的方向发展。教学评价有利于纠正各级各类学校的教学指导思想和办学方向。功能性教学评价的识别和选择，可以了解教师教学的有效性和水平、优势、不足、矛盾和问题，从而对教师进行检查和识别。这有助于学校和教育行政领导决定教师的任用和晋升，有助于在了解教师现状的基础上安排教师的继续教育和提高。教学评价可以区分学生知识掌握程度和能力发展程度，从而进行等级划分，为升学和复读提供依据，选择课程，指导专业方向，为学生的选择、分配和使用提供参考。人才。同时，也是向家长、社会和有关部门报告和说明学生学习情况的依据。反馈功能 4、通过教学评价，使教师和学生能够及时了解教学过程的结果并提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。信息工程表明，只有通过反馈信息来调整行为，才有可能达到一定的目标。教师获得的反馈信息可以及时调整教学工作，使教师了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断学生学习中的问题和困难；它可以让教师明确教学目标和实现程度，明确教学活动中采用的形式和方法是否有利于教学目标的实现，

学生获得反馈信息，可以加深对自己当前学习情况的了解，确定适合自己的学习目标，调整学习方式。此外，它还可以起到激发学生学习动力的作用。研究表明，定期对学生进行测试，记录他们的成绩并进行适当的评估，可以有效激发和调动学生的学习兴趣，促进课堂学习。咨询决策功能的科学教学评价是教学决策的基础。只有对教学有全面准确的认识，才能做出正确的决策。例如，1981年美国教育部组织了一次历时18个月的教育评价活动。教学评估结束后，明确指出：由于学校课程单一，学生学习时间短，鼓励学生学习的措施减少，教学质量下降，培养的平庸者越来越多。此次教学工作评估结果在美国引起强烈反响。50个州就学校教学作出决定，采取了以下措施：提高教学要求，延长学生学习时间，改革课程设置、教学内容和方法，有计划地培养教师，提高教师水平。教学决策实践表明，任何科学的教学决策都是建立在教学评价所提供的令人信服的评价结果​​之上的。强化功能性教学评价可以激发教师的

实验证明，及时、客观地评价教师的教学工作，能使教师明确教学成果和需要努力的方向，能促使教师进一步研究教学内容和教学方法，提高教学水平。对于学生来说，老师的表扬、鼓励、学业成绩测试可以提高学习积极性和学习效果。同时，评价可以促进学生学会根据外部经验独立评价自己的学习成果，即自我评价。自我评估有助于提高学生的表现。竞技功能教学的评价虽然不需要排名，但其结果的类比是客观的。例如，通过对学生学习成绩的评价，它可以引起教师、学生、班级和学科之间的横向比较，从而了解教师、学生、班级和学科的优势和劣势。差距，认清自己在整体中的相对位置，客观上才能起到竞争的作用。5【论文3：教师资格证书申请教学计划格式（模板）】《》教学设计教学科目：授课班级：授课时间：任教老师：