【教学教研师训】苏教版_3__册第_篇讲读课文

今天和大家讨论的是《苏联教育版讲读课文_3__年级___书__单元____》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学过程、黑板设计、教学评价等有利因素中学习__________________________，让学生在阅读中有所感受，有所感悟。（根据以上解读，结合三年级学生的实践和认知特点，我计划分两节课完成这篇课文。第一节课，我会教授一些读写能力，引导学生阅读课文，掌握关键句子. _____________________为第二课时间打基础，第二课完成识字教学，感性阅读文章。下面，并最终让学生自主学习，最终实现教学目标。2、独立、合作、查询方式。根据教学的重点和难点，我将探究点确定为____________________？让学生在主动阅读和讨论中学会交流 合作提高汉语水平。我主要采用以上两种教学方式，辅以多媒体教学方式，结合阅读和写作，使课堂生动有趣，教学方式灵活多变，让学生产生学习兴趣。我将查询点确定为 ____________________？让学生在主动阅读和讨论中学会交流 合作提高汉语水平。我主要采用以上两种教学方式，辅以多媒体教学方式，结合阅读和写作，使课堂生动有趣，教学方式灵活多变，让学生产生学习兴趣。我将查询点确定为 ____________________？让学生在主动阅读和讨论中学会交流 合作提高汉语水平。我主要采用以上两种教学方式，辅以多媒体教学方式，结合阅读和写作，使课堂生动有趣，教学方式灵活多变，让学生产生学习兴趣。

在教学过程中，我特别注重对学法的引导。为了让学生从机械的“学与答”转变为“学”，学生学习能力的培养方法和培养主要采用以下方法：自主探究法和总结反思法。让学生说说第一节课学到的东西（主要是掌握课文的主题或复述课文的内容），然后让学生猜猜我们这节课会学到什么或上节课有什么问题正书链接的设计意图是通过本链接的活动交流学习经验，分享和巩固学习成果，希望得到同行的肯定和赞赏，从而获得学习知识的最终结果——享受1、学生自读启蒙，用发现的眼光去发现课文中的问题和有趣的地方。（3）引导学生朗读，掌握关键词或关键句，阅读体验课文所包含的情感和内涵，3、学生再次浏览课文。提出自己的问题或觉得值得探索. 本环节的设计意图是通过阅读教学让学生、教师、课文之间进行对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这个环节有利于实现目标：1、寻找语言发展点（特征词、相关词、特色表达，特色修辞）。学生们大声朗读，通过移除和替换的方式体验这些语言的美。学生说话，老师提2.，通过造句、造词等方式让学生练习语言运用。此链接旨在让您在阅读的同时品味文章的含义，体验文章的主要观点，了解作者特殊的自我。让学生讨论课后_______问题。他们如何回答这个问题？通过实践，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。学生说话，老师提2.，通过造句、造词等方式让学生练习语言运用。此链接旨在让您在阅读的同时品味文章的含义，体验文章的主要观点，了解作者特殊的自我。让学生讨论课后_______问题。他们如何回答这个问题？通过实践，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。学生说话，老师提2.，通过造句、造词等方式让学生练习语言运用。此链接旨在让您在阅读的同时品味文章的含义，体验文章的主要观点，了解作者特殊的自我。让学生讨论课后_______问题。他们如何回答这个问题？通过实践，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。让学生讨论课后_______问题。他们如何回答这个问题？通过实践，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。让学生讨论课后_______问题。他们如何回答这个问题？通过实践，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。

提高学生相互推论的能力。我在黑板上的写作是基于课堂上的动态生成。它简洁明了。充分展示了我课堂的重点。讲教材，讲学情，讲教法，讲学法小学语文万能教案模板，讲教学过程，讲板书。首先，让我们谈谈教科书。_______是小学语文____年级___书___单元第一章课文。本单元以______为主题展开。______（来自：小龙文献网：小学语文课本第二课模板）__是精读（讲读）课文，主要描述__________，表达作者______________的思想感情。本课将在两个课时内完成。我现在按照新课程标准的要求，结合本课的教学内容。特制定以下三维教学目标： 一、知识技能目标：进一步理解课文内容，能用_______造句，概括文章中的主要情绪、态度和价值观. 目的：通过本课学习小学语文万能教案模板，体会文章表达的感受，启发学生掌握学生的基本情况，对掌握和加工教材具有重要作用。因此，对学术条件的分析是非常必要的。___ 各年级学生思维活跃，好奇心强，乐于表达。他们掌握了一些词汇，但他们对具体问题的灵活运用有待提高。按照“教学有方法，教学没有固定方法，最重要的是获得方法”的原则，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破困难。

我在本课中使用的教学方法主要是创设情境法、引导启发式​​法，以教与实践相结合为辅，运用现代教学方法取得了良好的教学效果。根据新课程标准的要求，我还设计了教学方法。适应学习方式，“把学习的主动权还给学生”，通过自主阅读、合作交流等方式，真正把语文教学课堂变成学生的课堂。教学过程是本次讲座的核心部分。基于以上对教材和教学方法的分析，我为本课主要设计了以下教学环节： 一、以解决问题的方法引入新课。今天我们继续学习________，题目是_______（黑板）。这种介绍培养学生理解题目的能力，养成先看题目的习惯，学会以题目为线索阅读文章，并说明喜欢的段落的原因，同时找出（作家：描写人物的句子。写东西：表达作者感情的句子。写风景：描写风景的句子）我首先让学生独立思考，然后进行小组讨论。我参与讨论。讨论结束后，请向学生汇报，鼓励学生用自己的话表达。无论学生的回答是否正确和全面，都给予积极的评价，其他同学仔细聆听，做出判断和补充。通过小组合作，既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的语言表达能力和沟通能力。我让学生快速浏览课文，找出表达（人物或风景）特点的句子，并结合______________（详细描述，关键词），边读边品味文章的意思。

然后利用多媒体课件展示相关图片的图片，从而了解文章的主要观点，了解作者表达的特点。我让学生在课后结合_________________问题，谈谈他们是如何回答这个问题的。通过练习，他们将进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。提高学生相互推论的能力。最后，给出一个开放式作业：学生课后收集和阅读______________的资料，再次深化本文的理据。以上是我的教学过程的安排。最后说说我的黑板字设计和我的板书。设计简洁，体现了作者的思想，一目了然。方便学生做笔记，掌握学习内容。? 考生号，我今天说的课的题目是“？”，我从教材、教学目标、教学方法和学习方法、教学过程和板书五个方面讲。“？”五年级实验教材第二卷是人民教育出版社出版的吗？群号？精读课文，这段文字描述？/展示？/告诉？/称赞？。. 二、根据新课程标准的三维目标设计体系，我制定了以下教学目标： 目标1.通过自读，确认新字、新词的阅读；目标 2. 正确，流畅，和情感 大声朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录并积累好词句。目标4. 理解有深意的句子，体会表达的特点，学习作者的写作方法。根据本文的内容，结合学生的认知特点和实际情况，我将教学的最大难点定为感受？经验？. 我把教学的最大难点定为感觉？经验？. 我把教学的最大难点定为感觉？经验？.

古人云：授之以渔，不如授之以渔。更重要的是，让学生学习。在教学中，我采用代读说话、赏词、自我启发、支持11与释放相结合等教学方法，体现“教师为主导、学生为主体”的三大模式。 ，以培养为主线”，着力“抓一点、画一条线、铺一张脸、画一个灵魂”，培养学生的自主学习能力。第一课时：通过创设情境激发兴趣，引导学生根据第一次阅读课文正确读读课文，按顺序阅读课文，能写和理解生词和生词，掌握课文的主要内容文本，澄清上下文，并研究其中的一部分。下面我将重点介绍第二课的教学设计： 第一个环节：复习旧知识，介绍新课。我让学生根据整体的认知。说说文章中的描述？/ 表现？/ 告诉我？/ 称赞？接下来继续学习？【我设计的目的是引导学生画出课文的主线，为理解教学的重点和难点做铺垫。】第二个环节：句子的单词欣赏和自主感性阅读是感性积累的前提。理解单词是理解文本的基础。词不分词，词不分句。我该如何分割这个链接？本节开始教学：步骤。要求学生自由阅读本章？自然段落，引导学生把握“关键词句”体验？. 步。要求学生大声朗读？自然段落，使用多媒体演示课件：一句话，紧紧抓住“关键词，抓住关键词”？“一句话，让学生感受？！步骤。采用师生讨论/分组讨论的教学方式，提出问题：？让学生大胆表达自己的观点。” 并提出问题：？让学生大胆发表自己的看法。并提出问题：？让学生大胆发表自己的看法。

适时引导学生感受？. 12 我会用扶正的方法，让学生用刚才的方法做出自己的感悟，思考问题：？【本环节的设计可以增强学生对文字的深刻理解，感受人物形象，提高阅读教学效率】俗话说：“做篮子做篮子，重点是闭嘴”，在为了给学生一个完整而深刻的印象，请同学们按照自己喜欢的方式浏览全文，思考一下。读完这篇课文，你明白了什么？谁是作者/角色？值得你学习吗？【本环节的设计可以增强学生对课文的理解，升华学生的情感，并提高阅读教学效率] 为关注学生能否运用相关知识解决实际问题，着眼于学生实践创新能力的培养，现布置如下作业： [本环节设计可逐步培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间，使学生获得主动发展。】 五、说到板书设计 13 好的板书就像一个迷你的教案，不仅可以帮助学生理解文章的内容和中心，还可以使上下文充分文字清晰整洁。【总之，我的板书设计简洁明了，突出重点，