教师资格证考试备考：教学重点、难点、教学目标

第一章：高中物理公开课教学计划设计《速度变化的描述──加速》

教学目标

知识目标：了解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化速度的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力——引入加速；

获取信息和处理信息的能力——图、vt图、思考和讨论；

理论联系实际的能力。

二、教学重点与难点

加速度是力学中的重要概念之一。它是运动学和动力学之间的桥梁。在高中一年级物理课上也是一个比较难的概念。它比速度的概念更抽象。建立加速度概念和理解其物理意义的过程是本课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接关系，速度变化很大，加速度不一定大”有一定的理解困难。这是本节的难点。

三、一些想法

1. 关于概念创作过程

在建立加速度概念的过程中，加速度过于抽象，学生首先感受不到。让他们感觉第一层是运动物体的速度，第二层是运动物体的速度变化，第三层是运动物体的速度变化。因此，自然有必要引入运动物体*速度变化的描述。

推导加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？向学生提供现有数据，还是学生通过实验获得？我照顾了两者。本课的关键是对加速度的理解。一开始，不建议自己通过实验获取数据，否则会不堪重负。提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边学生感受的百米起步和电动车起步，消除了学生对数据的疑虑。和

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第2章：文字上的“速度变化-加速度说明”

一、 教学目标

知识目标：了解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化速度的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力——引入加速；

获取信息和处理信息的能力——图、vt图、思考和讨论；

理论联系实际的能力。

二、教学重点与难点

加速度是力学中的重要概念之一。它是运动学和动力学之间的桥梁。在高中一年级物理课上也是一个比较难的概念。它比速度的概念更抽象。建立加速度概念和理解其物理意义的过程是本课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接关系，速度变化很大，加速度不一定大”有一定的理解困难。这是本节的难点。

三、一些想法

1. 关于概念创作过程

在建立加速度概念的过程中，加速度过于抽象，学生首先感受不到。让他们感觉第一层是运动物体的速度，第二层是运动物体的速度变化，第三层是运动物体的速度变化。因此，自然有必要引入运动物体*速度变化的描述。

推导加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？向学生提供现有数据，还是学生通过实验获得？我照顾了两者。本课的关键是对加速度的理解。一开始，不建议自己通过实验获取数据，否则会不堪重负。提供数据时，考虑到学生对数据的可信度，提供了身边学生感受的100米起步和电动车起步，消除了学生对数据的疑虑。

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第三章：《速度变化加速说明》

一、 教学目标

知识目标：了解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化速度的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力——引入加速；

获取信息和处理信息的能力——图、vt图、思考和讨论；

理论联系实际的能力。

二、教学重点与难点

加速度是力学中的重要概念之一。它是运动学和动力学之间的桥梁。在高中一年级物理课上也是一个比较难的概念。它比速度的概念更抽象。建立加速度概念和理解其物理意义的过程是本课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接关系，速度变化很大加速度教案模板，加速度不一定大”有一定的理解困难。这是本节的难点。

三、一些想法

1. 关于概念创作过程

在建立加速度概念的过程中，加速度过于抽象，学生首先感受不到。让他们感觉第一层是运动物体的速度，第二层是运动物体的速度变化，第三层是运动物体的速度变化。因此，自然有必要引入运动物体*速度变化的描述。

推导加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？向学生提供现有数据，还是学生通过实验获得？我照顾了两者。本课的关键是对加速度的理解。一开始，不建议自己通过实验获取数据，否则会不堪重负。提供数据时，考虑到学生对数据的可信度，提供了身边学生感受的100米起步和电动车起步，消除了学生对数据的疑虑。

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第 4 部分：变化速度的描述

教学目标

知识目标

1、 知道加速度是一个描述速度变化快慢的物理量，它是一个向量。

2、了解加速度的定义，用公式解决相关问题，能分辨，知道加速度的*单位制是米每秒平方秒（）。

3、 知道匀加速直线运动的加速度a与速度v相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度相反。

能力目标

培养学生理论联系实际的思维和能力。

教学建议

课本分析

加速度是物理学中一个非常重要的概念，也是高中生最难的概念之一。为了降低难度，教材对加速度的概念要求比较低。它不区分平均加速度和瞬时加速度，但是在前几节学习匀变直线运动、速度等问题后，学生知道物体的运动通常是速度变化的，这自然导致速度变化，然后引入加速的概念；加速度向量*，教科书处理也比较容易理解。最后，给出一些物体运动的加速度图，给学生一些直观生动的印象。节后，对速度和加速度进行了比较，以帮助学生理解这些概念。分析分析的也恰到好处。

教学建议

通过生动的例子或课件，学生可以逐渐意识到变速运动的物体的速度是在变化的，而改变速度是需要时间的。变化的速度是有区别的，速度变化的快慢是了解物体运动的重要指标。，为引入加速器铺平道路。这是高中物理第二次使用比率来定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位应由学生按照规定的读数读取，即以米为单位读取。

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第五章：物理一年级第二章变速说明加速知识点

知识概览

加速度是一个科学概念，用来表示速度变化的快慢。这不是速度，也不是变化的速度。

加速度a=v/t=(vt-v0)/t 单位：m/s^2 读作米每秒平方秒

加速度是一个向量。根据公式v=vt-v0，vt和v0是向量，所以v也是向量。t是标量，所以加速度的方向应该和公式中的速度变化一致，也就是v的方向。研究a的方向其实就是研究v的方向。

加速度用来描述速度变化的速度 a=v/t=(vt-v0)/t Speed 用来描述位移变化的速度 v=s/t

速度变化量是初始速度和最终速度之间的矢量差

常用测试方法

一种。物体运动的加速度等于0，但速度不等于0。

总结：加速度和速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小，很大，或者为零（某一瞬间）；如果加速度很小，速度可以很小，很大，或者为零（一些瞬时）；

湾 与两个物体相比，一个物体的速度变化更大，但加速度相对较小。

总结：加速度与速度变化没有直接关系：加速度大时，速度变化可小可大；如果加速度小，速度变化可大可小。加速度是表示变化速度的变化率，而不是变化的幅度。

C。物体有一个向东的加速度，但速度的方向是向西的。

总结：物体是否做加速度运动取决于加速度和速度的方向关系，与加速度的大小无关。加速度的增减只表示速度变化速度的增减，不表示速度的增减。

当加速度方向

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第六章：描述高中一年级物理速度变化的知识点

速度在数值上等于单位时间内通过的距离。速度计算公式：v=s/t。速度的单位是米/秒和公里/小时。

描述高中物理速度变化的知识点（加速）

vt^2-vo^2=2as

一个物体以匀加速度运动通过距离 s。那么最终速度的平方减去初始速度的平方就等于距离乘以加速度的2倍。

va=(vo+vt)/2=v(t/2)

平均速度等于初速度和终速度的平均值，也等于t/2时刻的瞬时速度。

s2-s1=at^2

一个物体作匀加速直线运动，在两个连续相等的矩中经过的距离分别为s1和s2，两端距离之差等于at^2

高中是你人生的关键阶段。每个人都必须掌握高中。小编老师为大家整理了关于高中物理变化速度的知识点。我希望你喜欢它。

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第 7 部分：速度变化的速度描述

一、 教学目标

知识目标：了解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化速度的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力——引入加速；

获取信息和处理信息的能力——图、vt图、思考和讨论；

理论联系实际的能力。

二、教学重点与难点

加速度是力学中的重要概念之一。它是运动学和动力学之间的桥梁。在高中一年级物理课上也是一个比较难的概念。它比速度的概念更抽象。建立加速度概念和理解其物理意义的过程是本课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接关系，速度变化很大，加速度不一定大”有一定的理解困难。这是本节的难点。

三、一些想法

1. 关于概念创作过程

在建立加速度概念的过程中，加速度过于抽象，学生首先感受不到。让他们感觉第一层是运动物体的速度，第二层是运动物体的速度变化，第三层是运动物体的速度变化。因此，自然有必要引入运动物体*速度变化的描述。

推导加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？向学生提供现有数据，还是学生通过实验获得？我照顾了两者。本课的关键是对加速度的理解。一开始，不建议自己通过实验获取数据，否则会不堪重负。提供数据时，考虑到学生对数据的可信度，提供了身边学生感受的100米起步和电动车起步，消除了学生对数据的疑虑。

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第八章：高一第一学期PEP物理教学计划模板：描述变化的速度

在教新班级之前，及时安排教学计划。课堂有利于调动学生的积极性*。物理网为您提供高中第一学期物理教案模板。我希望它能帮助你。

§1.5 速度变化描述──加速度

课程类型

新讲座

课本分析

本课内容为物理必修1第1章“运动描述”第5节。在整个必修课中，对这一内容的学习和掌握是非常必要的。加速度是运动学中一个重要的基本物理量，是连接运动和力的桥梁。因为加速度的概念与其他物理知识的联系最为紧密，所以涉及的范围很广，尤其是在与动力学有关的实际问题的分析和解决方面。因此，对加速的理解和掌握不仅仅与本章的后续模块直接相关。学习，也影响着以后对选修模块的学习和掌握，所以本节的内容是本章的重点之一。

学术分析

我很早就学会了速度的概念。学生学习了使用比率法定义物理量的方法，并使用类比法转移到加速度的概念。这降低了学习加速概念的阶段。但是，由于学生的抽象思维能力不强，很难分辨速度、速度变化、速度变化的区别。在学生的生活经历中，与加速度相关的现象并不多，这使得学生更难以形成和理解加速度的科学概念。

设计理念

教师创造物理场景，让学生在观察和体验后发现和联想，用科学思维萌发和提炼科学问题，使教学过程成为发现、提问、分析、解决问题的过程

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第九章：高中物理优秀教案《运动速度的描述》

整体设计

高中学习的速度观念比初中学习的速度有了很大的提高，对学生来说难度更大。因此，教学设计首先说明如何用坐标和坐标变化来表达粒子的位置和位移。为速度概念的叙述做好准备。速度向量*问题是本节的重点，尤其是对瞬时速度的理解，体现了一种极端的思维。这就需要学生逐渐理解，而不是急于求成。速度的定义是高中物理第一次向学生介绍用比率定义物理量的方法。要求教师正确引导，力求学生理解。在教学过程中，我们应该多举出例子，用具体的例子，从大小和方向上加强对速度概念的理解，从而达到在实际中树立速度概念的目的。教学设计最终以“sts”的形式阐释了速度的应用，特别是速度与社会发展的关系。

教学重点

速度概念的建立；理解速度的比率定义方法。

教学难点

理解速度矢量*；瞬时速度的推导。

日程

2小时

三维目标

知识和技能

1、理解速度的概念。知道速度是表示物体运动速度的物理量，知道它的含义、公式、符号、单位，知道它是一个向量。

2、了解平均速度，知道瞬时速度的概念。

3、知道速度和速度以及它们之间的区别。

过程和方法

1、记住匀速直线运动的速度计算公式，并用该公式解决相关问题。

2、理解平均速度的物理意义，求出一定时间内的平均速度。

情感态度和价值观

1、 通过介绍或学习各种工具的速度，感知科学的价值和应用。

2、贝

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第10章：大一身体运动速度的描述

1 平均速度的含义

人们在日常体验中形成的速度概念，其实就是平均速度。我们通常所说的人的步行速度、跑步速度、汽车速度、火车速度等，实际上是指距离与通过这段距离所花费的时间之比。. 物理学中平均速度的定义是：

可以看出，平均速度是一个向量。一般来说，平均速度不等于平均速度。引入平均速度的意义在于过渡到变速运动的瞬时速度。如果平均速度较小，则平均速度可以更准确地描述△t 中的移动速度。△t越小，越能准确地描述△t中的运动速度。当△t0 时，它准确地描述了t 时刻的运动。速度。当△t0时，v的极限定义为瞬时速度，只是对△t内运动速度的粗略描述。当△t0时，v的极值

极限被定义为瞬时速度。可见，引入平均速度是准确定义瞬时速度的前提。如果没有平均速度，就无法定义瞬时速度。但是加速度教案模板，平均速度只有在 Δt 非常小时才有意义，并且它近似于瞬时速度。

瞬时速度v简称速度，是描述粒子运动状态的基本物理量。它在运动学、动力学和物理学的其他部分具有重要作用。

2 速度不是位移随时间的变化率

速度定义中的 r 是位置向量 r 而不是位移 s。因此，定义明确指出速度是位置矢量相对于时间的变化率，而不是位移相对于时间的变化率。速度是描述粒子位置变化的速度和方向的物理量。粒子的位置由位置向量表示，即位置向量r。粒子的位置变化用位置向量r随时间t的变化来表示，r是t的函数，r=r(t)，

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