2015.4.2县语文教案、作业检查情况反馈(图)

中文教案反馈及作业检查2015.4.2 为加强学校日常教学管理，提高教师教学水平，本周，在教务处的安排下，全校教师的教学计划和作业得到落实。仔细检查。按照分工，查了三、四年级语文教案和作业。整体状况良好。两位老师可以提前编写教学计划，及时批改作业，保质保量完成教学任务。现就考察情况反馈如下： 一、教学计划：（一）主要优点：总体来说，老师备课态度认真，教案详细，课数充足，可提前备课。1.教师可以根据教材和班级实际情况，设定教学目标，确定教学重点和难点，做好一定的教学准备。2.教案编写清晰正确，设计合理，教学流程清晰。重点和难点都准确把握。到位，注重教与学的方法，注重与学生的互动交流，引导学生在自主学习的基础上合作，以多种形式和方法学习。3.教案备注和课后感想写的很详细，很深入，很有效，可以根据实际情况发，可以写清楚教学效果和存在的问题，甚至提出整改措施，说明他对自己的课堂教学和教案设计进行了更深入的反思。（二）问题与建议：1.教案设计要更加注重学生的实际情况，要有层次的引导，体现新的课程理念，服务学生2.注意设计好的课堂题，题应该有启发性和综合性。表明他对自己的课堂教学和教案设计进行了更深入的思考。（二）问题与建议：1.教案设计要更加注重学生的实际情况，要有层次的引导，体现新的课程理念，服务学生2.注意设计好的课堂题，题应该有启发性和综合性。表明他对自己的课堂教学和教案设计进行了更深入的思考。（二）问题与建议：1.教案设计要更加注重学生的实际情况，要有层次的引导，体现新的课程理念，服务学生2.注意设计好的课堂题，题应该有启发性和综合性。

注意情景的设计要有趣，能引起学生的兴趣，吸引他们积极思考。3.总结和评价方法要积极、多样、刺激。老师的总结很笼统。4. 岗位设计要更加优化，形式多样，注重实践和积累。5. 对教学有一定的反思，但我欠自己这部分课堂的成功和不足。它总是停留在表面上。反思停留在形式上，不是很具体，对以后的教学用处不大。这样的帮助并不是很好的反射-调整-改善效果。6.部分教案设计比较简单，可操作性不强，内容模糊，并且教学指导性不强。二、 作业：重点检查以下几个方面： 1. 检查学生作业完成情况：重点检查作业的性质、正确性、写作、格式、批改等。2.查看老师布置作业的水平：查看作业的针对性、是否符合课程标准、作业形式、作业量、作业水平、程度匹配困难。3.检查老师对作业的批改：检查批改的正确性、规范性、及时性，是否有鼓励性和针对性的批改。（一）一、 二年级作业：主要优点：一、

老师能耐心指导学生犯错的地方，学生能及时改正，引导学生保持干净整洁的脸庞，尤其是优生学功课，给人一种赏心悦目的感觉。在学生的写作习惯方面，老师们花了很多心思和努力。孩子们初步养成了良好的习惯。学生的作业普遍整洁，格式规范，书写工整。其中，吴老师在笔画的掌握和占位方面表现突出。叶老师和张老师都非常擅长书写规范，学生的准确率很高。我想这与老师的细致工作和老师的基本功是分不开的。坚固也是分不开的。这些老师的字都非常漂亮，板书工整，对学生产生了潜移默化的影响。存在的问题及建议：1.要继续重视对一年级学生规范作业的指导，强调四行格拼音的规范书写。注意听写，让学生区分前后鼻音、平舌音和声调。2. 二年级要在强调字词的基础上，加强口语和写作的训练，初步引导学生注重作文格式的学习，如空位、标点符号的使用等。3. 错误修改的现象特别严重。基本上，每个班级都有错误的变化（特别是学生的错别字、拼写错误、句子错误没有找到，错勾也没有找到）。不够仔细。4. 部分学生作业准确率不高，作业改动较大。希望以后能更加重视贫困学生习惯的培养。（二） 三到六年级的作业：先简单说一下课业，然后重点说作文。

合理设计作业类型，使作业更有针对性。（二）问题：1.最大的问题是不正确批改的现象比较严重，学生批改后老师没有认真复习，或者错别字很多老师做的查不出来，有的同学没有及时批改，或者有的老师没有及时批改。2.缺乏鼓励性、针对性的评论。3.中高年级老师可以试试培养学生课后练习写作，课外阅读摘要，从多方面提高学生的写作能力和理解能力。 , 认真及时修改，基本结合学生实际提出有针对性的意见和建议。修订确实是一项很累人的工作，但我们仍应根据工作需要认真对待。我们目前的作文要求 一般来说，这句话是直截了当的。

因此，我们在批改时一定要注意在文字的排版上写评论。首先是主题是否清晰，然后是案例是否典型，布局是否恰当，叙述是否生动，最后是错误的句子和错字。如果要详细审批，至少要考虑这五个方面中的三个。整体来看，大部分学生的作业干净、整洁、书写工整、美观。先说中级作文吧。对于刚开始的孩子，他们可以有一个完整的结构。他们可以把一个故事、一个场景写得生动，从两面到三面，多到四面或五面。这很困难，需要老师。患者指导。教师可以利用范文的作用，指导学生如何构造段落和具体的作文。仔细阅读作文，发现有的老师批改很认真。有更多的横向和眉毛批评和更中肯的写作。他们非常在意学生说话的生动性和构思的巧妙。其中，谢晓青、程芳、朱飞淼、邹树林、张晓燕老师、陆修贤、黄雪华老师点评得很仔细。高年级学生有一定的作文基础，文章大体句子比较流畅、流畅、清晰，叙述生动具体，读后感受真实。有些学生的作文构思巧妙，构思新颖，富有想象力。此外，高年级教师也注重培养学生的自我完善和相互提高的能力。老师们采用了多位学生、相互认可的方式，让学生的主动性更加明显。学生学习评估作文，自然是基于知道如何写文章。有的老师还采取了师生互评的方式，在论文通过后给师生交流留了余地。一位学生在评价后写道：“我当时的想法太个人化了，很幼稚，现在不是这样了。想一想。老师们采用了多位学生、相互认可的方式，让学生的主动性更加明显。学生学习评估作文，自然是基于知道如何写文章。有的老师还采取了师生互评的方式，在论文通过后给师生交流留了余地。一位学生在评价后写道：“我当时的想法太个人化了，很幼稚，现在不是这样了。想一想。老师们采用了多位学生、相互认可的方式，让学生的主动性更加明显。学生学习评估作文，自然是基于知道如何写文章。有的老师还采取了师生互评的方式，在论文通过后给师生交流留了余地。一位学生在评价后写道：“我当时的想法太个人化了，很幼稚，现在不是这样了。想一想。

并且评论可以改进。变得更富有；而对于小学生来说，基础知识是非常重要的。文章中的错别字不仅要指出，还要仔细修改！在第二次作业之前或上课期间，必须要求学生更正错别字。2.every 各班还有一小部分写作能力较弱的学生。中年级，在高年级的设计、选择、语言运用、思想内涵等方面，要加强语言的构成、长度和流畅度。3.有的老师点评过于粗略，学生改了后老师不仔细审核。这是不负责任的。4. 尚缺乏鼓励性和针对性的评价。我们上面已经提到了。话虽如此，这个缺陷在作文和作业中都存在。可能很多老师觉得这是一种负担。事实上，如果不把鼓励评论当作一种工作，它们可能会被视为与学生交流的另一个渠道。开始工作会更容易。

内容不一定是为了这个作业而写的，它可以是一种学习态度或一种学习方法。比如“把笔尖磨得更细，写得更干净”，这远比批评他写脏作业要实用得多；“你的文笔真的越来越好了，老师已经看到你了”你也能写出更好的字吧？我：他可能不记得你教过你孩子什么，但他牢牢记住你对他的爱。这句话太真实了。所谓相信老师的教诲。这些小评论会让你的学生开心很久时间，他们的心会离你更近。每班支付10%。这个工作量应该不大。它不应该让你太忙而无法照顾它。而且，我们平时的工作大多是整体性的。我们真的有时间和学生慢慢地、仔细地交流吗？这不就是一个频道吗？让您的学生从您的细心评论中感受到您的爱，软化您严厉严厉的老师的形象，孩子们就会离您更近。对此，赖校长表示，英语老师做得很好，而我们的中文老师似乎有点不愿意说好话。希望下次作业检查时能看到新的进步。所谓引导，就是要有针对性。比如一位老师在学生的眉毛上写道：“冬天是我自己感受的，不是我妈妈告诉你的。如果我把我的感受写下来，它会更生动。

如果你写大大象的形状、颜色或祥征的精神，你的作文就会向前迈进一步。” 或者：“这话还真是准。描写风景，不仅要写出所见所闻，还要写出所想。只要写下自己的真实感受教案批阅模板，就可以提高写作水平。写下花朵的形状、颜色和味道，以彰显您对花朵的热爱。“这样教学生写作的方法，远比简单的“写得更生动、更具体”来得直接，效果会更直接。所以再次希望大家批评批评，要点到位，不泛泛而谈，这次作业复习也给我们作文课带来了一些思考，希望能与大家交流。1、 作文课的完整性和实用性。组合的目的是什么？就是引导学生将自己对生活的观察和感悟写成文字，从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感知能力、审美能力等。构成水平。我想提高作文课的实用性，首先要保证它的完整性。完整的作文教学应包括：确定作文题目和要求、课前指导、课后完成、教师点评、学生修改、交流反馈。学生写作的来源是他们周围的生活，无论是他们的个人经历是的，通过其他渠道获得的信息可以作为他们写作的资源。但如何利用这些资源，将其转化为文字，则需要教师的指导。我们要引导学生学会有目的地围绕中心观察生活。选择相关材料并进行整理。

这种课前指导，会让一些中下游的同学可以写，不会产生太大的阻力。老师们在班级作文和批改中都很认真。检查作业时摆在我面前的作品，通常是学生的作业和老师的批改。文章中的问号仍然单独存在。学生的作业应该以老师的评论结束吗？学生如何看待教师的劳动成果？如果同学们能读懂老师的评语，听完老师的评语后拿起笔有目的地修改文章，能不能解决实习中的问题？即便是在原文中进行了修改，我个人认为还是很有用的。有时老师 评论仅代表个人意见教案批阅模板，不能保证得到所有同学的认可。有时只有与学生交流才能理解他的写作意图。所以，想要让评价更有针对性，就需要师生之间的沟通，哪怕只是短短的几句话也能得到意想不到的结果。2、 作文课也要力求阅读和写作的完美结合。读和写一个家庭。语文课要引导学生学会观察生活、感知生活，引导学生广泛阅读生活中不存在的感受。阅读不仅可以提高文学素养，开阔眼界，还有助于积累素材。同时，名著中的经典段落将直观、生动地指导学生的写作。