【衡实动态】XXxx第十一届中学体育课堂教学评比观摩活动

XX中学体育课堂教学观摩活动总结 xx第11届中学体育课堂教学观摩活动在美丽的xXXX县城举行，在xx市教育厅领导的高度重视下，具体在XX教育研究培训院的运营下，在XX教育局、XX中学、思源实验学校的大力支持下，通过与会教师和专家评委的共同努力，经过两天半的时间，激烈的竞争，今天终于圆满落幕。专家组评委对穆次初和高中组的体育课堂教学评比和观察活动进行了总结。一、 慕思初中组体育课堂教学评比活动 基木情况 初中组今年报送13个市县参加体育课教学评比，共13个班级。在选题上，球类占绝大多数，有10节课，占76.9%（其中篮球类6个，足球类3个，排球类1个）；还有2个体育课。课程（跳跃式）和 1 次跑步练习。参与教师中，有潜力的教师较多，女教师较少，青年教师占多数。在为期两天半的体育课堂教学评价观摩活动中，大部分市、县、并且学校非常重视。几乎所有参与的市、县、校都以团队的形式积极参与了全过程，从收集课间休息、调研到器材准备工作，充分体现了体育教师的团队精神。同时，各市、县、学校积极组织教师到现场观摩学习。大部分教师学习热情高，认真听课，做好记录，充分体现了我省体育教师的精神风貌。木词教学评比活动收到了良好的效果。对器材的研究 此次准备充分体现了体育教师的团队精神。同时，各市、县、学校积极组织教师到现场观摩学习。大部分教师学习热情高，认真听课，做好记录，充分体现了我省体育教师的精神风貌。木词教学评比活动收到了良好的效果。对器材的研究 此次准备充分体现了体育教师的团队精神。同时，各市、县、学校积极组织教师到现场观摩学习。大部分教师学习热情高，认真听课，做好记录，充分体现了我省体育教师的精神风貌。木词教学评比活动收到了良好的效果。充分体现了我省体育教师的精神。木词教学评比活动收到了良好的效果。充分体现了我省体育教师的精神。木词教学评比活动收到了良好的效果。

二、木词课堂教学评价活动的主要特点1、木词教学评价活动充分体现了2011年《体育与健康》课程标准的精神，围绕学习四大领域目标和选课教学内容满足学生的实际需要。教学方法和手段可以充分利用各种教学资源，如展板、挂图、视频、音频等媒体手段。通过对学生独立性、合作性、探究性的研究，体现以学生为本的课程理念，重视培养学生学会锻炼、创造和实践的能力。2、木词教学评比活动中教师的整体专业素质比较强。特别是，一些年轻教师在密码、讲解等语言技能上充满了热情和活力。例如，琼海市嘉集二中的莫翠珊老师积极与学生互动，具有很强的个人魅力；部分教师基本功扎实，如三亚天涯初中的马天一老师、儋州一中的李汉华、北师大王亚玲中学的万宁老师、五指山中学的杨多昌老师、 XX华侨中学黄世柏老师。这些教师在语言表达能力和教学设计能力上都具备成为优秀体育教师的潜质。3、课堂教学方法和手段丰富。大多数教师都能合理运用课堂教学方法和方法，是行之有效的。在解决课程重点难点时，可以充分利用各种教学资源，如展板、挂图、视频等媒体手段，实现课程目标。4、学生的学习方式符合新课程标准的要求。绝大多数教师可以通过独立、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与学习的能力和创造实践练习的能力，真正体现学生主体地位，重视学生参与。在体育方面。在解决课程重点难点时，可以充分利用各种教学资源，如展板、挂图、视频等媒体手段，实现课程目标。4、学生的学习方式符合新课程标准的要求。绝大多数教师可以通过独立、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与学习的能力和创造实践练习的能力，真正体现学生主体地位，重视学生参与。在体育方面。在解决课程重点难点时，可以充分利用各种教学资源，如展板、挂图、视频等媒体手段，实现课程目标。4、学生的学习方式符合新课程标准的要求。绝大多数教师可以通过独立、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与学习的能力和创造实践练习的能力，真正体现学生主体地位，重视学生参与。在体育方面。学习方法符合新课程标准的要求。绝大多数教师可以通过独立、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与学习的能力和创造实践练习的能力，真正体现学生主体地位，重视学生参与。在体育方面。学习方法符合新课程标准的要求。绝大多数教师可以通过独立、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与学习的能力和创造实践练习的能力，真正体现学生主体地位，重视学生参与。在体育方面。

5、多元化的课堂组织。课堂组织灵活有序。主要是通过小组、小组等轮岗形式调动学生的学习积极性和积极性。6、课堂效果明显。绝大多数教师能够合理控制学生的练习密度和运动负荷，更好地达到教学目标。三、本次课堂教学评比活动的亮点1、教学组织形式是“形散而灵不散”。课堂教学组织形式多样自由，教师对整个课堂的掌控能力强，思维活跃，思路清晰。例如，在“足球踢在脚内侧”的课程中 来自琼海市嘉集二中的莫翠山老师，莫老师可以充分利用足球场，巧妙设计学习场地，让学生身临其境；在教学中打破传统 在教学模式中，学生可以完全自由地踢球，亲身体验足球的乐趣。2、 教学方法是“四两气千斤”。有的教师在突破教学重点难点时，能够构思奇思妙想，精心设计，看似简单的教具，却往往能取得奇迹般的效果。例如，琼海市嘉集二中莫翠山老师的“踢脚内侧足球”课中，学生可以通过一双足球鞋即刻理解和掌握本课的重点；儋州一中李汉华老师的“篮球前场换手运球”课，是两人在碰到腰部障碍物的同时，向对方运球。也让学生了解这节课的难点——推肩和探肩。这些教学方法经济实用，教学效果明显。3、 在常规课程中查看实际结果。在体育教学中运用华丽的教学方法不一定是一门好课。普通不代表不好。定期教学也可以是有效的。班级使用两个人互相运球，同时碰到腰部的障碍物。也让学生了解这节课的难点——推肩和探肩。这些教学方法经济实用，教学效果明显。3、 在常规课程中查看实际结果。在体育教学中运用华丽的教学方法不一定是一门好课。普通不代表不好。定期教学也可以是有效的。班级使用两个人互相运球，同时碰到腰部的障碍物。也让学生了解这节课的难点——推肩和探肩。这些教学方法经济实用，教学效果明显。3、 在常规课程中查看实际结果。在体育教学中运用华丽的教学方法不一定是一门好课。普通不代表不好。定期教学也可以是有效的。在体育教学中运用华丽的教学方法不一定是一门好课。普通不代表不好。定期教学也可以是有效的。在体育教学中运用华丽的教学方法不一定是一门好课。普通不代表不好。定期教学也可以是有效的。

典型代表有儋州一中李汉华的“篮球锋线变身变手运球”和五指山中学杨多昌的“足球传球技术”。这两个班的教学方法和方法，以及学生的学习方法，都非常接地气。整个教学组织过程严谨流畅，没有过多的场地变动。尤其是在五指山中学杨多昌老师的“足球内传技术”课上，在同场比赛中，通过改变学生人数，可以有效增加学生练习的密度和强度；并且目标是由学生双脚站立的姿势自然形成的。, 实现“精准踢球，还能让学生自由选择踢腿的距离，调整踢腿的难度，充分体现学生的主体性。四、本课教学评价不充分，1、部分教案编写不规范。例如，教学H-marks不准确，关键词使用不当，导致教学目标过高，行为不端。2、课堂教学选择范围太窄。他们中的绝大多数。限球类（占76.9%） o 武术、健美操、民族传统等项目不纳入本次教学评价，部分体操项目“易燃”消失。无影无踪，当地体育资源的开发极其有限，传统文化不能继承和发扬。3、教学组织形式缺乏针对性。教学组多为男女组，缺乏对同质分组、异质分组等分层教学方式的考虑。学生的个体差异得不到重视，导致学生主观能动性不足。另外，体育骨干的作用在课堂上没有发挥好。导致学生缺乏主观能动性。另外，体育骨干的作用在课堂上没有发挥好。导致学生缺乏主观能动性。另外，体育骨干的作用在课堂上没有发挥好。

4、 教学方法的使用不合理。例如，对于应该用什么音乐、用什么音乐考虑不够，导致教学效果不佳，甚至适得其反；另外，一些教学方法的使用存在形式大于内容的问题，没有考虑到学生的安全。5、我对“健康第一”的指导思想没有很深的理解。有的班好像学生都在练习，练习密度很高，但强度不够，运动负荷达不到要求。这样的课堂达不到锻炼的目的，那么如何提高学生的身体素质。6、最后是教师的专业语言，这是一个常见的问题。体育术语反映了体育教师的基本职业素质。然而，在此次教学评价中，出现了“张开双脚，打开团队”等体育术语的诸多不规范。五、建议1、教学内容的选择要全面。要兼顾国家课程，积极考虑地方、学校等校本课程的发展，以及学生的整体发展。2、 建议将教学设计纳入评价范围。教学设计反映了教师设计课程、理解教材、把握教学重点难点的能力。本次活动的举办，是XX教育战线上的一件大事。旨在检验和评价我省中学体育教师的专业素质，加强体育教师队伍建设，为促进体育教师专业发展服务。回顾和总结为期两天的高中比赛，评委一致认为：一、领导重视组织工作。《竞赛通知》下发以来，市、县教育局领导高度重视和支持，严格按照竞赛规则要求执行。，科学安排，积极参与，精心挑选参赛选手，积极准备。

参赛选手干净利落，精力充沛，意气风发。同时，后勤服务更加周到、体贴、关心与会专家的食宿安排；尤其是在专家有空的时候，还特意安排了一场篮球友谊赛，让专家们身心愉悦。对此，专家评委们都非常喜欢。二、课堂教学精彩，但白笔略有瑕疵（-）目标设定准确，但目标略显不足。目标是体育教育的出发点和归宿。目标的正确设定直接决定了体育教育的成败。纵观本次比赛的12个教学计划，目标安排明确；他们之中，其中8个排列在学习内容之前，体现了“目标管理内容”的真正含义。但也存在不容忽视的问题：一是日本标准类别单一，一般仅限于三个目标类型，缺乏四大领域，新基础教育提出的三维R标准分类方法课程设置和自主创新方法。二、标准语言表达一般使用最多、初步、少数含糊的词；根据新课程标准的要求，行为动词要正确使用。女口：说话、制作、理解、理解、知道、区分、比较、识别、完成等，满足目标的书写要求，可观察、可测量、和评价。第三，不能正确区分认知、技能和情感目标的真义和差异，所以写作混乱。例如，认知是指通过知觉、知觉、表征、分析等思维活动，认识客观世界的本质和规律，生活在客观知识中，包括行动要领、技术公式、克服关键的方法等。要点和难点，技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。技能和情感目标无法正确区分，因此写作混乱。例如，认知是指通过知觉、知觉、表征、分析等思维活动，认识客观世界的本质和规律，生活在客观知识中，包括行动要领、技术公式、克服关键的方法等。要点和难点，技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。技能和情感目标无法正确区分，因此写作混乱。例如，认知是指通过知觉、知觉、表征、分析等思维活动，认识客观世界的本质和规律，生活在客观知识中，包括行动要领、技术公式、克服关键的方法等。要点和难点，技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。认知是指通过知觉、知觉、表征、分析等思维活动，认识客观世界的本质和规律，生活在客观知识中，包括行动要领、技术公式、克服重点难点的方法。 、技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。认知是指通过知觉、知觉、表征、分析等思维活动，认识客观世界的本质和规律，生活在客观知识中，包括行动要领、技术公式、克服重点难点的方法。 、技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。攻克重点难点的方法、技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。攻克重点难点的方法、技术原理、原理和意义。功能、作用等；技能是通过后天获得的一种习得的运动能力。与技术不同，技术是与生俱来的；情感是指一个人内心的心理感受和情感反映，屈从于主观世界。