小学语文集体备课实施方案：让真正有实效的备课模式

小学语文集体备课实施方案一、指导思想大家都知道，备课是上课的基础和前提，是提高教学质量的重要环节。多年来，我们的备课和考察只着眼于其他方面，而忽略了它的实用性、创新性和合作性。备课变成了教案的机械抄袭，费时费力，费工费钱，基本无助于好课。为有效提高备课效率，建设高效课堂，我们决定对语文科目集体备课进行改革，力求打造高效、省时、清晰的程序，和易于操作的备课模式，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，极大地提高了教师的专业素质和理论水平，全面提高了教学质量。并通过集体备课的集体智慧，解放全县小学语文教师，真正进入信息化、高质量的教育教学工作，实现教师间多元化、共赢的教学效果，老师和学生。所以我们现在的集体备课，虽然也规定了时间和内容，也需要每周备课，但我们集体备课是否具有象征意义？是例行公事吗？老师们工作繁忙，身心俱疲。他们在集体备课时一定不能拼命工作。他们只是在听主要工作人员唠叨，讲述教职员工的事情。这不是怪老师，因为我们没有给他讨论的时间，只是一味催促他们抄备课来应付检查。因为我们的考核标准是看老师备课是否整齐、认真，项目、环节是否齐全，课时是否充足等等。他们只是在听主要工作人员唠叨，讲述教职员工的事情。这不是怪老师，因为我们没有给他讨论的时间，只是一味催促他们抄备课来应付检查。因为我们的考核标准是看老师备课是否整齐、认真，项目、环节是否齐全，课时是否充足等等。他们只是在听主要工作人员唠叨，讲述教职员工的事情。这不是怪老师，因为我们没有给他讨论的时间，只是一味催促他们抄备课来应付检查。因为我们的考核标准是看老师备课是否整齐、认真，项目、环节是否齐全，课时是否充足等等。

老师们虽然累得腰酸背痛，但毫无效果，实用价值不大。针对目前的情况，我校教研室全体人员认为，要充分发挥集体备课的效益，使备课真正有效、有价值，首先要“减轻负担”老师。尤其是在当今信息时代，我们必须改变费时费力的手写教案，实行电子教案，把抄教案的时间用于研究教材和评估教学方法。加强集体备课，优化备课形式，发挥集体效应，形成资源共享。二、 基本原则 根据我们的教学实践，集体备课要注意以下原则： 1、 合作：教师要加强合作与交流，相互学习，当然在合作中提倡自主探索，把把自己的意见、建议、意见、想法、困惑等放在桌面上，方便大家讨论解决问题的办法。让老师们明白，讨论你的问题不是在找你的茶，而是在帮助你。充分的沟通和和谐的讨论有助于每位教师的专业成长。2、 实效性：我们现在做的是对阅读教学集体备课的讨论和尝试。阅读教学要继续沿用临沂市《预设学生可能会问的问题，预设学生在这堂课中需要获得的知识点和知识点的提高。想学生所想，问学生所问。预设学生可能会问的问题，预设学生在这堂课中需要获得的知识点和知识点的提高。想学生所想，问学生所问。

在小组讨论中，解决了教师在备课初期提出的真实有价值的问题，使备课真正成为一堂好课的基础和保障。3、研究：参与集体备课的教师要把本次活动作为一次难得的研究教材、教学方法、研究学生的研究性学习活动语文备课教案模板，积极参与、主动学习、善于倾听，善于思考，善于在研究中及时表达、发现和解决问题。4、创新：教科书死了，但通过教科书学到的信息是活的；教案是死的，但我们老师的操作过程是活的。在小组讨论和形成教案的基础上，教师的教学风格、语言习惯、学生的实际情况都不同。因此，应将形成的集体教案作为参考，教师对其进行切实的删改、圈选。创造性地使用。三、实施步骤和方法基本按照“四步七通”的步骤来实施备课过程。“四步”即“个人前期准备——集体讨论——形成教案——构建特色”。“七通”是指1、确定内容。在教研组的组织下，主、后备人员将提前一周安排集体备课的内容。2、研究资料。自接到备课任务之日起，每位教师要抓紧时间充分理解课本，阅读课本，分析课本，找出教学的重点和难点，标记关键词、句子、段落，并结合策略使本单元对每节课的设计思路进行草稿，将困惑或建议及设计盲点记录在“个人初步反馈表”中。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。阅读课本，分析课本，找出教学的重点和难点，标记关键词、句子、段落，结合策略制作本单元 草拟每节课的设计思路，并记录“个人初步反馈表”中的困惑或建议和设计盲点。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。阅读课本，分析课本，找出教学的重点和难点，标记关键词、句子、段落，结合策略制作本单元 草拟每节课的设计思路，并记录“个人初步反馈表”中的困惑或建议和设计盲点。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。并结合策略使本单元对每节课的设计思路进行草稿，将困惑或建议及设计盲点记录在“个人初步反馈表”中。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准语文备课教案模板，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。并结合策略使本单元对每节课的设计思路进行草稿，将困惑或建议及设计盲点记录在“个人初步反馈表”中。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。

这个环节是集体讨论能否深入有效的关键环节。3、 小组讨论。在个人备课的基础上，备课组教师在主备人员的号召下，根据《个人初步反馈汇总表》中的信息，对教材进行密集讨论，集思广益，畅所欲言，并根据策略发表自己的建议，形成教学设计的整体框架。在这个环节，主备人员要做好记录，每个演讲者提出的好的设计建议、意见、想法都要详细记录下来。一方面，它携带着商检证明，鼓励教师积极发言，深入研究；另一方面，它形成了主要备份的教案集合。4、完全有条理。集体沟通结束后，1-2天内，主备人员整理讨论内容，交流信息，形成教案方案，打印复印后分发给备课组的每位老师. 5、操作实践。教师拿到集体备课的教案后，每位教师都可以根据自己的教学实践和经验对教案进行深入细致的推敲、思考和研究，随时调整教案，是知识点的扩展，或者 教学方式的更换可以是教学片段的增减，也可以是教学环节的更换。鼓励教师大胆删改，创新使用，形成个性化教案。在这方面，减轻了教师抄写的负担。最重要的是，教师在课前就可以走进课文，真正理解课本，在省时省力的同时，掌握教学的重点和难点。预定的教学目标。摒弃盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。减轻了教师抄写的负担。最重要的是，教师在课前就可以走进课文，真正理解课本，在省时省力的同时，掌握教学的重点和难点。预定的教学目标。摒弃盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。减轻了教师抄写的负担。最重要的是，教师在课前就可以走进课文，真正理解课本，在省时省力的同时，掌握教学的重点和难点。预定的教学目标。摒弃盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。

6、教学后的反思。备课组的每一位老师都可以在教学结束后的空闲时间不经意间交流教学情况。并且记录一下突然产生的教学感悟和反思，哪怕是记录在课本的一角，哪怕是一句话，几句话，只要是真实的、中肯的，都是非常有价值的。我们不提倡“通过本课的学习，让学生明白什么是真理，记住几个生词”等粗俗无意义的语言。7、查看评价。教研室和教研组要对集体备课全过程进行监控，明确主备人员职责，并特别关注“个人前期准备”的反馈信息和“小组讨论”的积极性和积极性。主、后备人员要对每位教师的发言进行详细记录，特别是对较有价值的发言进行标注，并以教师的语速作为参与集体备课活动的积极性和认真性的评价。并相应分配积分，也可作为业务考察的凭证。目的是鼓励教师积极参与讨论，真正解放自己，真正摆脱低效、盲从、劳动密集型的抄袭。四、备注1、 集体备课必须有目的、有针对性、并且有效。要遵循“以问题为学，以学为教，以学为教”的教育教学理念。2、注意集体备课的灵活性。各单元以本单元正文为主，也可根据本单元的培养目标和培养重点，灵活制定集体备课内容，突出灵活性和有效性，提高备课质量和效率。

3、提前准备课程。每位备课老师明确了每次备课的内容后，提前一周为自己备课，实现“四事”，即“心中有策，教材在心中，眼中学生，口中指导”；“备”是指“备教材、备学生、备教法、备预设”；“四要”就是“认真学习教材、认真设计思路、认真挖掘问题、精心设计作业”。4、 集体备课，一言难尽。采取集中讨论和个人研究相结合的形式。小组成员要认真学习课程标准和教材，积极主动地讨论、集思广益、取长补短。集中讨论时，主要和后备人员要善于引导，充分调动大家的积极性，也善于总结总结大家的建议。不要当主人一人下结论，一人决定教案。~一、 指导思想大家都知道备课是上课的基础和前提，是提高教学质量的重要环节。多年来，我们的备课和考察只着眼于其他方面，而忽略了它的实用性、创新性和合作性。备课变成了教案的机械抄袭，费时费力，费工费钱，基本无助于好课。为有效提高备课效率，建设高效课堂，我们决定改革语文学科集体备课，努力打造高效、省时、流程清晰、操作简单的备课。模式，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，极大地提高了教师的专业素质和理论水平，全面提高了教学质量。并通过集体备课的集体智慧，解放了全县小学语文教师，

“集体备课”这个话题我们并不陌生，我们一直在做这项工作，这是我们教学的重要组成部分。但是，从目前的实际情况来看，我们集体备课有效吗？我们的课程是否按照备课中设计的链接进行？我们的班级能否快速进入状态，取得更高效的成绩？再问一次，我们做得还不够。平时的教学活动，除了老师们忙着抄写备课，着急上课，着急批改作业，每天还有很多生意要做。老师们很辛苦，老师们每天都筋疲力尽。所以我们现在集体备课，虽然也规定了时间和内容，并且还需要每周备课，但我们的集体备课是否具有象征意义？是例行公事吗？老师们工作繁忙，身心俱疲。他们在集体备课时一定不能拼命工作。他们只是在听主要工作人员唠叨，讲述教职员工的事情。这不是怪老师，因为我们没有给他讨论的时间，而是一味地催促他们抄备课来应对检查。因为我们的考核标准是看教师备课是否整齐认真，项目、环节是否齐全，课时是否充足等等。老师们虽然累得腰酸背痛，但毫无效果，实用价值不大。针对目前的情况，我校教研室全体人员认为，要充分发挥集体备课的效益，使备课真正有效、有价值，首先要“减轻负担”老师。尤其是在当今信息时代，我们需要改变费时费力的手写教案，实行电子教案，把抄教案的时间用于研究教材和评估教学方法。

加强集体备课，优化备课形式，发挥集体效应，形成资源共享。二、基本原则 根据我们的教学实践，集体备课要注意以下原则： 1、 合作：同年级同科教师加强合作交流，相互学习当然，在合作中，中国提倡独立探究，把自己的意见、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上，让大家共同探讨解决问题的办法。让老师们明白，讨论你的问题不是在找你的茶，而是在帮助你。充分的沟通和和谐的讨论有助于每位教师的专业成长。2、 有效性：我们现在做的是对阅读教学集体备课的讨论和尝试。阅读教学要继续以临沂市“三五”教学策略为标准，科学解读策略，创新应用策略。力求从实际出发，在小组讨论中注重“预设”，即充分准备教材、教学方法，特别是对学生的准备，预设学生可能提出的问题，预设学生会在这堂课上有所收获知识点的获得和提升。想学生所想，问学生所问。在小组讨论中，解决了老师们在前期准备过程中提出的真实有价值的问题，使备课真正成为一堂好课的基础和保证。3、研究：参与集体备课的教师要把本次活动作为一次难得的研究教材、教学方法、研究学生的研究性学习活动，积极参与、主动学习、善于倾听，善于思考，善于在研究中及时表达、发现和解决问题。

4、创新：教科书死了，但通过教科书学到的信息是活的；教案是死的，但我们老师的操作过程是活的。在小组讨论和教案形成的基础上，教师的教学风格、语言习惯和学生的实际情况各不相同。因此，应将形成的集体教案作为参考，教师对其进行切实的删改、圈选。创造性地使用。三、实施步骤和方法基本按照“四步七通”的步骤来实施备课过程。“四步”即“个人前期准备——集体讨论——形成教案——构建特色”。“七个链接” 表示1、来确定内容。在乡镇教研室或教研室、教研组的组织下，各单位主、后备人员提前一周为各备课组安排集体备课内容。2、研究资料。自接到备课任务之日起，每位教师要抓紧时间充分理解课本，阅读课本，分析课本，找出教学的重点和难点，标记关键词、句子、段落，并结合策略制作本单元 草拟每节课的设计思路。设计中的困惑或建议和盲点记录在“个人初步反馈表”中。对于课文的重点段落、注意点、学生容易出错的地方，可以写在书里 叠加一个标准，规范一个标准，反馈表给主要和后备人员及时处理。这个环节是集体讨论能否深入有效的关键环节。3、 小组讨论。在个人备课的基础上，备课组教师在主备人员的号召下，根据《个人初步反馈汇总表》中的信息，对教材进行密集讨论，集思广益，畅所欲言，并根据策略发表自己的建议，形成教学设计的整体框架。关注点和学生容易出错的地方，可以写在书中叠加一个标准，规范一个标准，并及时将反馈表提交给主备人员。这个环节是集体讨论能否深入有效的关键环节。3、 小组讨论。在个人备课的基础上，备课组教师在主备人员的号召下，根据《个人初步反馈汇总表》中的信息，对教材进行密集讨论，集思广益，畅所欲言，并根据策略发表自己的建议，形成教学设计的整体框架。关注点和学生容易出错的地方，可以写在书中叠加一个标准，规范一个标准，并及时将反馈表提交给主备人员。这个环节是集体讨论能否深入有效的关键环节。3、 小组讨论。在个人备课的基础上，备课组教师在主备人员的号召下，根据《个人初步反馈汇总表》中的信息，对教材进行密集讨论，集思广益，畅所欲言，并根据策略发表自己的建议，形成教学设计的整体框架。

在这个环节，主备人员要做好记录，每个演讲者提出的好的设计建议、意见、想法都要详细记录下来。一方面，带有业务考察证，鼓励教师积极发言，深入研究；另一方面，它形成了主要备份的教案集合。4、完全有条理。集体沟通结束后，1-2天内，主备人员整理讨论内容，交流信息，形成教案方案，打印复印后分发给备课组的每位老师. 5、操作实践。老师们拿到集体备课的教案后，每个老师都可以进行深入细致的考虑，根据自己的教学实践和经验，对教案进行思考和研究。教案也可以随时调整，可以是知识点的扩展，也可以是教学方法的更换，可以是教学片段的增删，也可以是教学环节的更换。鼓励教师大胆删改，创新使用，形成个性化教学计划。在这方面，减轻了教师抄写的负担。最重要的是，教师在课前就可以走进课文，真正理解课本，在省时省力的同时，掌握教学的重点和难点。预定的教学目标。摒弃盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。< @6、教学后的反思。备课组的每一位老师都可以在教学结束后的空闲时间不经意间交流教学情况。并且记录一下突然产生的教学感悟和反思，哪怕是记录在课本的一角，哪怕是一句话，几句话，只要是真实的、中肯的，都是非常有价值的。

我们不提倡“通过本课的学习，让学生明白什么是真理，记住几个生词”等粗俗无意义的语言。7、查看评价。教研室、教研室、教研组要对集体备课全过程进行监控，明确主备人员职责，特别关注“个人预备”反馈信息以及“小组讨论”的热情和热情。主、后备人员要详细记录每位老师的发言，尤其是比较有价值的发言要标注，并以教师的语速作为对参与集体备课活动的积极性和认真性的评价。并相应分配积分，也可作为业务考察的凭证。目的是鼓励教师积极参与讨论，真正解放自己，真正摆脱无效、盲目服从、劳动密集的抄袭行为。四、备注1、 集体备课必须有目的、有针对性和有效。要遵循“以问题为学，以学为教，以学为教”的教育教学理念。2、注意集体备课的灵活性。每个单元应以本单元的正文为重点，还可以根据本单位的培养目标和培养重点，灵活制定集体备课内容，突出灵活性和有效性，提高备课质量和效率。3、提前准备课程。每位备课老师明确了每次备课的内容后，提前一周为自己备课，实现“四事”，即“心中有攻略，心中有教材，眼中是学生，口中是指导”；“备”是指“备教材、备学生、备教法、备预设”；“四要”就是“认真研读课本，精心设计思路，集体备课，切忌一言难尽。采取集中讨论和个人研究相结合的形式。小组成员要认真学习课程标准和教材，积极主动地讨论、集思广益、取长补短。集中讨论时，主要和后备人员要善于引导，充分调动大家的积极性，也善于总结总结大家的建议。不要当主人一人下结论，一人决定教案。集体备课，切忌一言难尽。采取集中讨论和个人研究相结合的形式。小组成员要认真学习课程标准和教材，积极主动地讨论、集思广益、取长补短。集中讨论时，主要和后备人员要善于引导，充分调动大家的积极性，也善于总结总结大家的建议。不要当主人一人下结论，一人决定教案。在讨论、集思广益和借鉴他人的优点时要积极主动。集中讨论时，主要和后备人员要善于引导，充分调动大家的积极性，也善于总结总结大家的建议。不要当主人一人下结论，一人决定教案。在讨论、集思广益和借鉴他人的优点时要积极主动。集中讨论时，主要和后备人员要善于引导，充分调动大家的积极性，也善于总结总结大家的建议。不要当主人一人下结论，一人决定教案。