【教学教研师训】氧气初中化学人教2011课标版教学目标知识与技能

曾宝森

地区：广东省-潮州市-潮安县

学校：潮安县暗埠中学

共1班

课题2 氧气初中化学人教2011年课程标准版

1 教学目标

知识与技能：

（1） 初步了解具体物质的研究方向，了解性质与用途的关系；

（2）认识氧的性质，了解硫、碳、铁和氧的反应现象，文字表达

（3）了解化合物反应和氧化反应。

2 学术分析

（1）培养学生观察分析、合作交流的能力；（2）从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度和价值观：通过丰富多彩的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；

3

教学重点：1、氧的化学性质和化学反应的概念2、观察、描述和分析实验现象。

教学难点：1、掌握氧的化学性质2、培养学生观察、思考和实验的能力。

4教学过程4.1第一课时教学活动1【讲座】氧气教学过程

教学过程

(一）导入一个新类

谜语介绍：看不见，摸不着，不闻不闻，说处处弥足珍贵，动植物分不开。（打自然物体）答案：氧气

(二）推广新课程

【展览】【展览】一个装满氧气的气瓶 将气瓶内的水排干收集氧气

【摘要】氧气的物理性质

颜色

气味

状态

密度

溶解度

更改条件

无色

无味

气体

比空气稍大

不易溶于水

有一个三态变化

【可疑】氧气是无色无味的气体，那么无色无味的气体是氧气吗？（引出化学性质）

【师生互动】氧气测试：将带火花的木条放入气瓶中，如果重新点燃就是氧气。

【演示】实验2-2 现象：木棍起火回潮（学生参与）

[过渡] 氧气可以用火花重新点燃木棒。另外，它能与其他物质发生反应吗？

【演示】 实验2-3 2-4是硫、碳、铁在空气和氧气中燃烧的不同现象教案模板化学氧气，得出结论。

（除了示范，让学生参与课堂）在示范实验中，我做了：1、邀请学生参与实验，练习吃药操作；2、 提醒学生如何观察现象；3、 提出问题，引发思考；4、 发放实验记录卡

【问题】（实验前提出）

2-3（1）为什么实验前气瓶底部要有少量水？

2-4（1）将铁丝绞成螺旋状的目的是什么？（2）为什么需要在气瓶底部放少量水？

【交流】发放实验记录卡，让学生积极参与实验，学会观察实验要点。

【Q&A】（1）将铁丝绞成螺旋状的目的是为了增加受热面积，方便铁丝燃烧。

（2）对比2-3、2-4 两个气瓶底部有少量水的原因。

留少量水

可以用细沙代替吗

2-3

吸收二氧化硫，防止空气污染

不

2-4

防止飞溅的热产品炸毁气瓶底部

能够

【讨论】分析记录卡上三种反应的共同特点。

实验编号

反应前物质

反应后形成的物质

反应文字表达

2-1

红磷和氧气

五氧化二磷

2-3

硫和氧

二氧化硫

2-4

铁和氧

氧化铁

[答] 1、 反应条件都是点火 2、 反应中有氧气

3、所有新物质都是形成的，所以都是化学反应。4、反应物是两种物质，产物都是一种物质。

【提出新知识】

复合反应：两种或多种物质产生另一种物质的反应。

氧化反应：物质与氧气的反应。氧气提供氧气并且正在氧化。

【判断】判断下列反应中哪些是复合反应，哪些是氧化反应？（部分条件省略）

连接：复合反应不一定是氧化反应，氧化反应不一定是复合反应；有氧参与的复合反应也是氧化反应。

【触点寿命】建议剧烈氧化和缓慢氧化。（例如）

(三）课堂练习

2、 物质在氧气中燃烧现象的描述是错误的()

A. 木炭：发出白光 B. 硫磺粉：淡蓝色火焰 C. 红磷：大量白烟 D. 铁丝：四面八方火花

3、以下对氧气性质的描述是错误的()

A. 在正常情况下，氧气是一种无色无味的气体。B. 氧气在低温高压下可以变成液体或固体。

C. 氧气极易溶于水 D. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体

(四）班级总结

在老师的带领下，学生总结。用心学习氧气的理化性质，了解化学和氧化反应。

(五） 布置作业

(1）必做：P36 1、2、3

（2） 选题：写一篇以“氧气”为主题的科普短文。参考题目：《氧气的自报》、《氧气传》

五、黑板设计

六、教学期望

本课内容比较多，学生容易混淆氧的理化性质，对化学反应和氧化反应的理解不全面。在课堂上，我设计了新旧知识的衔接，复习旧知识。

大部分学生对这个题目还是有初步的把握，能清楚地记住示范实验的文字表述、实验原理、实验现象和实验注意事项。以后可以鼓励个别不理解的学生参加课堂实验，有利于课堂的有序进行，提高学生的理解力。

不足之处，敬请批评指正！谢谢你们！

话题 2 氧气

课堂记录

话题 2 氧气

1 第一课时的教学活动 1 [讲座] 氧气教学过程

教学过程

(一）导入一个新类

谜语介绍：看不见，摸不着，不闻不闻，说处处弥足珍贵，动植物分不开。（打自然物体）答案：氧气

(二）推广新课程

【展览】【展览】一个装满氧气的气瓶 将气瓶内的水排干收集氧气

【摘要】氧气的物理性质

颜色

气味

状态

密度

溶解度

更改条件

无色

无味

气体

比空气稍大

不易溶于水

有一个三态变化

【可疑】氧气是无色无味的气体，那么无色无味的气体是氧气吗？（引出化学性质）

【师生互动】氧气测试：将带火花的木条放入气瓶中，如果重新点燃就是氧气。

【演示】实验2-2 现象：木棍起火回潮（学生参与）

[过渡] 氧气可以用火花重新点燃木棒。另外，它能与其他物质发生反应吗？

【演示】 实验2-3 2-4是硫、碳、铁在空气和氧气中燃烧的不同现象，得出结论。

（除了示范，让学生参与课堂）在示范实验中，我做了：1、邀请学生参与实验，练习吃药操作；2、 提醒学生如何观察现象；3、 提出问题，引发思考；4、 发放实验记录卡

【问题】（实验前提出）

2-3（1）为什么实验前气瓶底部要有少量水？

2-4（1）将铁丝绞成螺旋状的目的是什么？（2）为什么需要在气瓶底部放少量水？

【交流】发放实验记录卡，让学生积极参与实验，学会观察实验要点。

【Q&A】（1）将铁丝绞成螺旋状的目的是为了增加受热面积，方便铁丝燃烧。

（2）对比2-3、2-4 两个气瓶底部有少量水的原因。

留少量水

可以用细沙代替吗

2-3

吸收二氧化硫，防止空气污染

不

2-4

防止飞溅的热产品炸毁气瓶底部

能够

【讨论】分析记录卡上三种反应的共同特点。

实验编号

反应前物质

反应后形成的物质

反应文字表达

2-1

红磷和氧气

五氧化二磷

2-3

硫和氧

二氧化硫

2-4

铁和氧

氧化铁

[答] 1、 反应条件都是点火 2、 反应中有氧气

3、所有新物质都是形成的，所以都是化学反应。4、反应物是两种物质，产物都是一种物质。

【提出新知识】

复合反应：两种或多种物质产生另一种物质的反应。

氧化反应：物质与氧气的反应。氧气提供氧气并且正在氧化。

【判断】判断下列反应中哪些是复合反应，哪些是氧化反应？（部分条件省略）

连接：复合反应不一定是氧化反应，氧化反应不一定是复合反应；有氧参与的复合反应也是氧化反应。

【触点寿命】建议剧烈氧化和缓慢氧化。（例如）

(三）课堂练习

2、 物质在氧气中燃烧现象的描述是错误的()

A. 木炭：发出白光 B. 硫磺粉：淡蓝色火焰 C. 红磷：大量白烟 D. 铁丝：四面八方火花

3、以下对氧气性质的描述是错误的()

A. 在正常情况下，氧气是一种无色无味的气体。B. 氧气在低温高压下可以变成液体或固体。

C. 氧气极易溶于水 D. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体

(四）班级总结

在老师的带领下，学生总结。用心学习氧气的理化性质，了解化学和氧化反应。

(五） 布置作业

(1）必做：P36 1、2、3

（2） 选题：写一篇以“氧气”为主题的科普短文。参考题目：《氧气的自报》、《氧气传》

五、黑板设计

六、教学期望

本课内容比较多教案模板化学氧气，学生容易混淆氧的理化性质，对化学反应和氧化反应的理解不全面。在课堂上，我设计了新旧知识的衔接，复习旧知识。

大部分学生对这个题目还是有初步的把握，能清楚地记住示范实验的文字表述、实验原理、实验现象和实验注意事项。以后可以鼓励个别不理解的学生参加课堂实验，有利于课堂的有序进行，提高学生的理解力。

不足之处，敬请批评指正！谢谢你们！

标签：主题，氧气，优秀，开始，课程计划