中意初级汉语教材同汇项目的对比研究以《博雅汉语初级起步篇1》和《意大利人学汉语》为例

本文从基础汉语综合课教材中选取一本国产通用教材和一本意大利国化教材，对词汇进行比较，找出异同。意大利国别汉语教材就词汇项目的改进提出了一些合理的建议。关键词 初级汉语教材，词汇项目，词汇，汉语地图分类号H313，文献识别码A，文章编号1672-8610201405-0017-02。词汇就像语言的血肉。骨架只有在充满血肉之时才能发挥身体的功能，对教与学都有重要的影响。选择这两本教材的原因。1 它们是两本比较成功的教科书。这 ” 综合课程是一个集合。语言知识和必要的语言文化背景知识、语言技能和沟通技巧的教学是中国学生必须学习的一门主要课程。帮助学生将在听、说、读、写等技能课程中学到的词汇、语法、句子结构等进行联想。听、说、读、写的综合训练博雅汉语初级教案模板，达到多路复用的掌握。因此，汉语教材中词汇项的排列对教学活动的影响最大。3 它们是两本零起点教科书。外语教学中始终使用初级教材。最重要的一个，陆建明2000，指出词汇教学应该是重点教学内容，尤其是初级阶段的外国学生。要学好汉语，掌握大量词汇，掌握足够的词汇量很重要。因此，词汇教学应该是一本重点基础的教科书。

本文将围绕词汇项的编制来确定两种教材词汇项在初级课本上的对比。1.词汇的选择。1.通过《汉语水平词汇及汉字水平教学大纲》，考查《博雅汉语入门第一章》(以下简称《博雅汉语基础》)两本教材中选词的数量和难度” 以下简称“意大利文” 在中国最权威、使用最广泛的是国家对外汉语教学领导小组办公室1992年编纂的《汉语水平》。 ” 提供了各种汉语水平标准与词汇水平教学大纲之间的基本对应和联系。两本教材生词统计如下。教学大纲要求小学生在完成第一阶段汉语学习后，总共应掌握1033个A级词汇。编写了《博雅汉语初级》编写说明。本教材包含12个入门章节，共计1200多个精选词汇。基本覆盖 《汉语词汇及汉字水平教学大纲》是涵盖整个小学阶段的教材，供学生学习。其目标是帮助学生达到相当于国内初级学习水平的欧洲语言A1A2水平。总共只收了417个字，不到《教学大纲》规定的A级字数的一半。因此，《易》若要真正成为意大利学生学习汉语的有力参考教材，从生词难度上增加生词数量是当务之急。根据上表可以计算出“意大利语”A级词占7434个，B级词占1319个，B级词占8753个，“​​博”A级词占7048个。甲级占1596个，乙级占8644个，可见两本教材在选词难度的把握上有共性，即，都是以A级单词为基础，辅以一定比例的B级单词。C级和D级词占极少数。包含难词、生僻词、非常用词。这是一种兼顾初级学习者学习能力的科学方法。两本教材在这方面取得了很好的一致。2 通过两本教材的内部比较，考察两本教材选用的词语内容的特点。同选词统计如下。从上表可以计算出，两本教材中相同字数占《易》总字数的705、《博》总字数的4428。最稳定的词汇部分符合初级教科书的阶段性特点，但从选词的丰富程度来看，“易”不如“博”。首先，从两本教材选取的字数可以看出，“博”比“易”多出247个字。另外，“博”对特定单词的选择考虑更全面，不会增加学习难度

它可以有效地帮助学生扩大词汇量，帮助他们更好地理解汉字的构词特点。2 新的词汇设计。两本教材在课文后都有本课新的词汇表“博”。新词叫“意”，从左到右一排叫新词的词是注音词的词性和意义注解和用例。显然这4项在词汇学习的初期是必不可少的。拼音有助于准确识别和阅读。单词表现的发音让学生理解单词的用法产生整体概念。外语一对一的注解告诉学生词汇的意思。除了以上的相似之处，两本教材在词汇的设计上有很多不同。1 汉字和拼音出现在不同的位置。先出现拼音“yi”，然后出现汉字“bo”。拼音放在词性之后。进一步强调，汉字是读写的基本符号。学习汉语必须摆脱对拼音的依赖，“意”的拼音在第一个汉字是这样排列的，因为意大利学生对汉字极其不敏感。他们更愿意将拼音和意义直接联系起来。他们对拉丁字母拼音的依赖性更强。心理学 2 注释的语言不同，是否包含新词的语用用法。用意大利语批注“博”用英语解释“易” 大学英语b统一考题库 新视野大学英语2读写教程答案 初一英语听力英语3500词汇表电子版英语高考3500词汇表注“易”在外文注解上，“义”的最大特点是在必要时，在正则注解后，对括号内词语的语用意义作进一步的注解。3 是否包含新词的用例 “Yi”的词汇表比“Bo”多了一个用例。用例是一个词的具体用法。“易”的例子基本上为每个单词列出了两个不同的用法示例。例如，名词将被引作主语、宾语、和归属的例子。动词将用作动词、宾语和动词补语。如果中文单词对应一对意大利语单词，用例中可以体现出很多关系。3“易”词汇项目编译的改进。通过以上数据和对比分析，我们可以看出博雅汉语初级教案模板，《易》词汇项目的编制有很多值得借鉴的地方。作为国别教材，是中肯的。上面已经做了很多尝试，比如新词的含义和用例，但与国内比较成功的汉语教材相比，还存在一些不足。现将上述讨论的改进简要总结如下： 1 参考国内规范 增加汉语水平大纲的生词数量。合理安排生词难度。2 在学生能接受的范围内丰富选词内容。例如，可以借鉴“博”的有益做法。尽量表现出相同基本词汇的不同搭配。汉语教学领导小组办公室汉语水平词汇和汉字水平大纲M 北京语言学院出版社19922胡明阳对外汉语教学中词汇教学的若干问题J 语言文字应用199713 卢建明对外汉语教学中的语法教学J语言教学与研究 20003 尽量表现出相同基本词汇的不同搭配。汉语教学领导小组办公室汉语水平词汇和汉字水平大纲M 北京语言学院出版社19922胡明阳对外汉语教学中词汇教学的若干问题J 语言文字应用199713 卢建明对外汉语教学中的语法教学J语言教学与研究 20003 尽量表现出相同基本词汇的不同搭配。汉语教学领导小组办公室汉语水平词汇和汉字水平大纲M 北京语言学院出版社19922胡明阳对外汉语教学中词汇教学的若干问题J 语言文字应用199713 卢建明对外汉语教学中的语法教学J语言教学与研究 20003