新修订高中数学配套教材数学教案MathematicsLessonPlans/高中说课稿范文

新修订的高中数学配套教材《数学教案》各位评委，大家好！我是本科数学选手。今天我要讲的是高中必修数学这门课。第一章第三节第一课“函数单调性和最大值（小）值”（是的，此时在黑板上写下题目，缓解紧张情绪）。我将从五个方面提出我对这节课的设计方案：教材分析；教学目标分析；教学方法和学习方法；教学过程；教学评价。恳请在场专家评委批评指正。一、教材分析1、教材的地位和作用（1)本课主要学习函数的单调性；（2) 它是在学习函数概念的基础上进行的，同时他为基本初等函数的学习奠定了基础，因此在教材中占有重要地位；（可以阅读本课题前后的章节来写） 教材简介： 本教材的主要目的是学习数学的内容，让学生提高判断、分析和理解能力，培养学生的能力比如逻辑和直觉判断。教材教材适用于高中数学学科，学生在学习后可以获得全面的发展和提高。本内容根据教材内容编写，可修改调整或直接用于教学。

函数单调性证明能力 目标：培养学生综合分析、抽象概括、理解的能力 由简单到复杂，从特殊到一般，回归思想情感 目标：培养学生的探索精神和意识（这种教学目标设计更注重教学过程和情感体验，基于教学目标的多元化）三、教学方法与学习方法分析1、教学方法分析高中数学教案精品教学设计第4页“教必有法，教无定法”，唯有方法才会有效。新课程标准是教师教学的地方 组织者、指导者、在教学过程中高中数学试讲教案模板，合作者必须充分调动学生的积极性和主动性。基于这一原则，我在教学过程中主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈评价法2、学习方法分析《授人以渔不如授之以渔》人们如何钓鱼”，最有价值的知识只是方法。学生作为教学活动的主体，在学习过程中的参与状态和参与程度是影响教学效果的最重要因素。启发式指导法、小组合作讨论法、反馈评价法2、学习方法分析“授人以渔不如授人以渔”，最有价值的知识只在于方法。学生作为教学活动的主体，在学习过程中的参与状态和参与程度是影响教学效果的最重要因素。启发式指导法、小组合作讨论法、反馈评价法2、学习方法分析“授人以渔不如授人以渔”，最有价值的知识只在于方法。学生作为教学活动的主体，在学习过程中的参与状态和参与程度是影响教学效果的最重要因素。

在学习方法的选择上，我主要采用：独立探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。（前三部分应在三分钟以内，可酌情删除）四、教学过程1、 介绍新旧，介绍新知识，让学生画一个函数f (x) 通过课前研究。)=x 和二次函数 f(x)=x^2。观察函数图像的特点并总结。通过课堂小组讨论和归纳，引导学生发现，教师得出的结论是线性函数 f(x)=x 的像在定义域中沿直线上升，而二次函数 f( x)=x^2 是一条曲线。在 (-∞,0), 它下降，并且在 (0, +∞)，它上升。（适当添加手势，使其看起来更自然）2、 创建问题探索新知中学数学教学计划精品教学设计第5页立即提问，可以使用二次函数f(x)=x^2 (-∞, 0) image? 老师总结中的函数的表达式，并写在黑板上， 揭示函数单调性的定义，并注意强调该函数的单调性可用差分法判断，让学生模仿刚才的表达法，描述(0,+∞)中的二次函数f(x)=x^2，请个别学生回答，规范学生的数学语言。让学生独立学习函数单调区间的定义，并为接下来的实例学习打下良好的基础。巩固函数单调区间的应用，通过观察(-5, 5).

这个样题主要是根据学生的个人答案。学生回答后，通过互评纠正答案，检验学生对函数单调区间的掌握程度。需要强调的是，单调区间一般写成半开半闭的形式。在对样题进行讲解后，学生可以自行完成课后练习4，通过学生集体答题的方式测试学生的学习效果。例2是将函数的单调性应用到其他领域，通过函数的单调性证明物理波义耳定理。这是历年来高考的热点难点问题。这个样题应该用老师的板子表现来证明，对证明程序进行规范概括。一组两个差异，三个简化和四个比较。注意将f(x1)-f(x2))简化成和差乘积商的形式，然后与0的大小进行比较。同学们熟悉了证明步骤后，做练习3 下课后，找一些学生集体上台表演。其他高中数学教学计划第6页学生自己完成以下，并通过自评互评检查证明步骤。@k21@ >Summary Summary 本课我们主要学习了函数单调性的定义和证明过程，在教学过程中着重培养学生的探索精神和合作意识。5、 给学生安排作业 学习不同的数学，我会采用分层作业的方法：一套习题1、2、3、两套习题2、3、B group1、26、 在板书设计上，我力求简明扼要地总结本课的要点，让学生一目了然。（这部分需要六到七分钟，其中最重要的部分是解释学生的活动。）五、 教学评价 本课以学生现有知识为基础。在教学过程中通过自主探索和合作交流高中数学试讲教案模板，充分调动学生的积极性和主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评和互评，让内在动机与外在刺激协调，促进学生数学素养的不断提高。XX 教育机构 你的名字 教育机构