2017年初中英语词汇课的教学设计Mynewneighbor中的单词

初中英语词汇课程教学设计

初中英语词汇课教学设计

我的新邻居

一、 教学内容：新邻居的话

二、 教学目标：

1：（1）情感目标：培养学生的沟通能力、友好感情和交友能力。

（2）知识目标：一般过去时，动词过去时，以及一些生词。

（3） 能力目标：培养学生的观察和沟通能力。三、 教学重点：词汇记忆和扩展。

教学难点：动词的过去时：规则动词和不规则动词的过去时。

三、 教学方式：启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

四、教学设备：课件、实物、图片。

五、课时：一节课

六、研究分析：

1、 有利条件：大部分学生在小学就已经学过英语，有词汇学习的基础，有很多简单的词汇积累，可以在老师的指导下完成学习任务。

2、 缺点：由于初中阶段词汇量增加，学生记忆力有很大的困难。同时，初中生受年龄特征的限制，在词汇学习上难以付出更多，更不可能全面展开。

七、 教学过程：

1、审核导入

① 教师要求学生将上节课所教的单词大声朗读到录音中，以便复习和巩固。②全班合上课本，教师朗读需要听写的单词（10），学生听写（写出单词和意思）。

③最后，老师随机抽查一组，其余各组用时3分钟检查纠正。

2、如何教词汇

词汇是英语河流的源头。对于学生来说，掌握学习英语词汇的方法与打地基一样重要。如果你没有掌握一定的词汇量，学好和使用好英语是一种幻想。在多年的教学实践中，在词汇教学方面，我采用以下方法有意识地培养学生的记忆能力和教学设计。

1 学习注音符号，并使用注音符号识别单词。

2 扩展记忆学习方法。在英语词汇学习中，有很多同音异义词、同义词、反义词和相关词性的词。在教学中，可以拓展学习，扩大学生的词汇量，增强记忆力。3：单词

把文中的动词全部标记出来，仔细观察分类。

规则：移动看起来折叠挑...

第 6 步：交谈

将文本更改为对话，以便学生简短地交谈、交流和复述。

③采用分类教学。④实物展示词汇教学。采用实物展示，教学直观生动，学生乐于接受。⑤采用多媒体教学。这种方法有完整的图、声、形，省时省力，直观有趣。⑥ 在上下文中理解词汇。在教学中要注意做到词不离句，句不离文。通过示范或讲解、练习和反复使用，学生不仅能弄清词义，还能掌握用法。简而言之，有很多方法可以教授词汇。只要以上方法能结合实际使用，你的教学就会事半功倍。

八、课堂实践设计（类型）：

1、看音标写字

2、补词：3、根据句子意思和第一个字母写出漏掉的词。

九、 布置作业：（复习、巩固、巩固所学，培养能力）。

老师可以提前设计一些词汇题，用A4纸打印给学生，下节课检查作业完成情况或收回批改

小学英语词汇教学设计案例

一、 教学内容：Unit 6 B Let's learn，PEP版，三年级

二、班级类型：词汇班

三、 教学目标：

1.复习数字1-9

2. 能听、说、认生词气球、风筝、飞机、船、洋娃娃、球、车

3.能用学过的单词玩“听单词贴图”游戏

四、 教学重点：能听、说、认、读生词气球、风筝、

飞机、船、娃娃、球、汽车

五、教学难点：气球、娃娃的发音

六、 教学准备：图片、单词卡、录音机、磁带、

七、 教学法：活动教学法

八、 教学过程：

（一） 热身活动（包括组织教学和复习）

1. 师生问候

2. 一位同学庆祝他的生日，展示蛋糕和蜡烛的照片，唱十支小蜡烛舞

3. 数一数蛋糕模型上的蜡烛数量并检查数字。

（教学设计意图：词汇复习放在上下文中）

(二）呈现和演练

1.第一组气球、娃娃、球、车用单词卡展示生词并朗读。练习听、说和阅读单词。

2、风筝、飞机、船第二组使用“寻宝”游戏学习生词。用“快听快指”和“快听快说”的方法练习。对单词进行听力、口语、识别和阅读练习

实践。

3.通过给7张单词卡编号来练习，根据数字说单词，根据单词说数字。

4. 通过 Let's do 巩固词汇。

(三）游戏

用快看快说让学生完成“听字贴图”游戏。

(四） 教学结束

恭喜生日的同学们，一起唱生日歌，完成本课的教学。

小学英语词汇课堂教学设计

一、小组讨论

1、小学英语词汇教学有哪些方法和手段？

TPR教学法、游戏教学法、图片展示法、歌曲童谣教学法、直接教学法是最适合小学英语词汇教学的教学方法。

2、小学英语词汇教学的基本环节有哪些？

教学环节主要包括：热身-----展示----实践----巩固

预热阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们的注意力；呈现阶段主要让学生接触语言目标，感知语音和语义；练习阶段主要让学生通过一些简单的活动进行机械练习；巩固阶段允许学生在一些真正有意义的活动中使用语言目标。

可以使用童谣、复习等方式导入词汇教学；使用物体、图片、卡片来表达文字；通过游戏如：炸弹游戏，山姆说，阅读和指向，阅读和触摸，高音和低音，猜，听和d raw等练习词汇；使用童谣和节奏来复习或巩固词汇。

3、词汇教学要注意什么？

A. 单词不能独立教。应将音、形、义、用法结合起来，运用于句子中或语言环境中，使幼儿掌握和理解所用词，定位发音，保持词在句中。

B. 教师要把握好教学量，一次不要太大，太大学生会“消化不良”。

C.在教学过程中，教师要少讲怎么读，多读；少谈论如何使用，并为他们创造更多的应用环境。

D、让单词复现更频繁，游戏活动更丰富。

E. 结合记忆和理解，协调多感官活动。

F.奖励机制为教学服务，有趣。

二、案例和方法

结合PEP版小学英语教材（以学生教学计划为例），开展小学英语词汇课堂教学设计技能培训。

词汇导入

1.利用歌曲童谣的介绍，集中学生的注意力，让他们快速、积极地参与。

案例：在教授水果词（香蕉、桃子、梨、苹果）时，可以通过A Color歌曲导入新课，

2. 使用复习导入，重现上一课的内容，为本课新课的学习做铺垫，也可以巩固上一课的内容。可以通过实物或卡片进行复习，也可以将上节课学到的内容编成儿歌韵律，让孩子动起来，吸引他们的注意力。

案例：在教授水果词汇（香蕉、桃子、梨、苹果）时，可以复习颜色词汇（红、黄、绿、白），利用颜色过渡到水果物体或卡片引出新词。

词汇介绍

1.实物、实景方法

案例：在教授水果单词（香蕉、桃子、梨、苹果）时，可以通过水果对象来呈现单词。在展示物品时，教师反复朗读单词，孩子们通过观察物品和听声音自然地理解单词。三者统一。这样，在看实物和听声音的过程中，水果和文字的印象同时留在学生的内心深处。

2.图片、幻灯片、简单笔画的展示

案例：在教授水果单词（香蕉、桃子、梨、苹果）时，可以通过水果图片、幻灯片、简笔画等方式呈现单词。当展示图片、幻灯片和简笔画时，老师会反复阅读单词。观物、观其形、听其声，自然而然地将这三者合二为一。这样，在看图、听声音、观察形的过程中，水果和文字的印象也留在了学生的内心深处。

3.创建情境法

结合语境理解是小学生学习英语的重要方法。教师可以根据所学的英语词汇创建对应的场景来呈现材料，比如在学习水果词汇时创建一个水果店，或者创建关于文具的词汇 文具店的场景将词汇与现实情境中的相应物体联系起来. 活动结束后，学生还可以进入这个真实场景，通过谈话、购物等活动，鼓励他们输出英语词汇，并利用情景的方法练习所学的词汇并复习巩固他们所学的词汇。

4.游戏呈现方式

游戏有利于营造轻松和谐的课堂氛围，让教学充满乐趣。教师可以通过一些生动有趣的游戏来帮助孩子感知和学习新词汇。例如，在教动物单词rabbit时，可以通过游戏扮演兔子的角色，让孩子猜猜是什么，通过游戏动作和听力，他们会很容易记住这个单词。

5.非语言行为呈现方法

通过表达和动作呈现新词。例如，在教授新单词快乐、悲伤、愤怒时，教师可以使用丰富的面部表情和肢体语言来帮助学生理解单词的含义。

词汇练习

1.游戏教学法

游戏教学法是小学英语课堂最实用的教学方法，有利于营造轻松和谐的课堂氛围，寓教于乐。对儿童心理活动的充分研究表明，游戏的成功在一定程度上取决于游戏对学生心理的满足程度。因此，设计游戏必须以学生的心理规律为基础，必须具有思辨性、对抗性和趣味性。比赛的实施要注意比赛的目的、准备、顺序、公平性、可控性和适用性。

常用的文字游戏有：

跟着老师的手势，单词和手势，手势和单词，看我的嘴，听和做，猜，神奇的眼睛，快速反应，拿牌，单词在哪里？炸弹游戏、伦敦桥、金色触摸、阅读和指向、电话、给单词上色、宾果游戏、

捉迷藏，找到隐藏的词，火车，木头人，西蒙说，高低声音，我说这个，你做那个，魔法手指，小侦探

2、TPR教学法

Total Physic a Response (TPR) 是由美国加利福尼亚州圣何塞州立大学的心理学教师 James Asher 创建的。它是一种通过语言和行动的和谐来教授语言的方法。这种方法充分利用了孩子天真活泼的特点，对激发他们学习英语的兴趣有积极的作用。由于这种方法对小学生的语音输出没有严格要求初中英语冠词教案模板，而且具有顽皮的气质，可以减轻他们的学习负担，培养他们快乐的学习心理，提高学习的效果。

动词，尤其是祈使句中的动词，是语言的核心内容。语言应用和语言学习应围绕它展开。比如英文童谣《一二三，和我一起玩球》：“一，二，三，跟我一起玩ba11。四，五，六，拿起棍子。七，八，九，走排成一行。十、十一、十二，我们自己去钓鱼。” 老师可以准备一个球、一根小手杖和一根吊杆。让孩子玩“说和做”的游戏，老师给出指令，学生根据指令做相应的动作：“打球”、“拿起棍子”、“排队”、“去钓鱼”。然后跟着音乐，用TPR教学法来掌握这些动词短语和数词。

3.儿歌

童谣法也是英语词汇练习的主要方法。教师可以将学生想学的英语单词编成一首简短、朗朗上口的童谣，让学生感受、理解和表达。在这个过程中，学生自然而然地学习和掌握了童谣中主要和反复出现的英语词汇。比如通过感受和学习儿歌 快乐或悲伤（波波悲伤。他在哭。波波快乐。他在笑。波波生气。他在跺脚。波波累了。

他在睡觉。），学生可以掌握表达情绪和感受的“伤心”、“高兴”、“生气”和“累”等词语。4.情景教学法

结合语境理解和实践是孩子学习英语的重要途径。教师可以根据他们所学的英语词汇创造情境。例如，在学习水果词汇时创建水果店，在学习文具词汇时创建文具。在店铺情境中，将词汇与真实情境中的相应物件连接起来，让学生进入真实场景，利用指点、购物等活动，鼓励学生输出英语词汇，运用情境教学法进行学习词汇练习。

词汇的巩固和使用

本级活动应让学生将初步掌握的语言知识和言语技巧运用到实际情境中，学习使用的方式和场合，从而提高学生的交际能力。教师应设计一些能够总结所学知识，启发思维发展的活动；充分考虑实用性、交流性、可控性、反馈性、评价性、艺术性。

1. 情景教学法

2. 游戏教学法：将绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合，让学生边玩边学边玩

学会提高学生学习英语的兴趣和学习效果。

3. TPR教学法

三、案例实践与评估（绩效与评价）

以小组形式，每组学生从小学英语教材PEP版中选择词汇教材，编制详细的英语计划初中英语冠词教案模板，推荐代表进行15分钟的讲座，并要求学生进行自我评价、互评、最后是老师评价。撰写教学感言，所得分数为小组分数=学生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。

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