法国博物学家布封的《马》教学设计教学目标及教学重点

马术教学设计教案模板

“马”教学设计

教学目标

1、 培养学生个性化的阅读能力和感知能力，《马》教学设计

2、 激发学生大声朗读的兴趣，重视精彩句子的积累和模仿。

3、 体验对比描述的作用。

教学重点

1、 反复朗读，积累优美的词句，感受文章的精彩。

2、 欣赏精彩句子，培养多角度思考的习惯。

课程表

两课时

课前准备

学生：准备预习书，采用“预习-发现问题”的学习方法，写下预习中的整体感受、精彩的积累和提出的问题教案模板删除，以及对问题的猜测答案，供老师参考在备课中。

教师：在阅读学生的预习书，了解学生的困惑和理解的前提下备课。准备投影、电脑及相关材料。

教学设计

进口

法语中有一句谚语“文字即人”或“文字即人”，这源于步风的名言“风格属于个人”。今天我们要向法国博物学家步风学习。《马》体现了“以人为本”的写作风格。让我们大声朗读这篇优美的散文科普文，感受人文描写的艺术魅力。

大声朗读

1、 自读

两人或四人一组，互相阅读和聆听，寻找感觉。教师检查、发现问题并给予指导。

概括

学生谈谈阅读感受。

老师总结了朗读的全过程。

积累、模仿、感知

背诵你最喜欢的三个句子并模仿其中一个。

记住你最喜欢的段落并谈谈原因。

整体认知

1、 班级分为六到八组教案模板删除，预习时交流整体感悟，选择录音机，收集记录大家发言，推荐代言人，总结本组研究情况，一年级语文初中教学计划“马”教学设计3。

2、 在评价中，老师对学生的回答进行总结，以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，注重形成结论的过程，不过分强调结果。

3、 展示投影或小黑板，展示教学人员和专家的整体分析，供学生参考，重点挖掘学生独特的思维和专家的想法，让学生体验“三头超越诸葛亮原则”鼓励学生追求“长江后浪推浪前行”、“蓝胜于蓝”的追求精神。

4、 学生根据以上三个方面用自己的话组织笔记。教师巡视指导，分组交流。

投影或小黑板上的参考内容：

一。风格：不仅是科学的素描，更是优美的散文

二。内容：用文学风格描绘两种存在状态下的不同形象。赞美自由的马，同情被奴役的马。

三。艺术风格：人性化的描述。

小结提醒：同学们在划分结构的时候，倾向于分为三部分，第一部分（1－2）人类驯化马的品质，第二部分（3－4）自然野马的性格）马，第一部分） 三部分（5）通过对比介绍马的外貌和特点。这个划分是合理的，不要否认。

部分探索：强调情感、态度和价值观、知识和能力

1、 展示学生提出的所有问题，肯定学生的准备工作，鼓励学生的探索精神。赞美卓越，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。

2、 展示最能反映“马”文章重点难点的最集中问题。问题和学生姓名将显示在黑板上，供师生交流。

学生A：“给马戴项链”是“侮辱”吗？（难的词句）

学生乙：为什么要用七种动物的丑来比较马的美？他们真的很丑吗？（写法）

C同学C：人造的和自然的哪个更漂亮？（现实混乱）

D. 给马戴上项链的饲养员有什么感觉？（不同意见）

你也不喜欢七只动物吗？

F如何解释化妆的现实？（不同的想法）

3、师生独立，围绕上述问题进行合作和探索。

5、 总结学习情况，启发学生

“一边看是山脊，一边是峰，距离不一样”；参与的过程比结论更重要；智慧多样，体验独特；询问是丰富多彩的。

在家工作

围绕学生B的问题：“为什么用七只动物的丑来比马更漂亮？它们真的更丑吗？” 广泛收集资料，写一篇关于马或你喜欢的小动物的小作文（需要使用比较法），题目自行开发）

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