高中英语语法教案教资【篇】篇一:高中课教学设计

高中英语语法教学计划教学资源高中英语语法教学计划教学资源【论文一：高中英语语法教学设计】第一章：高中英语语法教学活动设计高中英语语法教学活动设计密云县二中School Season 李红 【摘要】本文结合三个课例，探讨高中英语语法教学活动设计可遵循的原则，从而了解学生在课堂中的主体地位，培养思维能力，促进综合语言能力的形成。【主题词】语法教学活动设计的主要阵地。作者在课文学习的方式上进行了大量的语法教学实践，并认为语法教学活动的设计应注意以下原则。一、 教学活动的设计与教学目标相一致。教学活动的设计要与教学目标相一致，为教学目标服务。因此，每项教学活动都必须有明确的目的。基于北京师范大学版第五模块第13单元的语法项目——情态动词表推测，语言生动。为达到教学的第一个目标，笔者针对教材设计的教学实践做了如下推断句，没有充分调动学生的主动性，激发他们的思维活动；实际上，要求学生注意目标语法结构前，教师要对语料进行必要的阅读和理解处理，有利于解决教学难点。此外高中英语语法教案模板，文中有18个情态动词句子；其中 4 个不是从情态动词表中推断出来的。如果学生能成功选择它们，则说明他们不仅复习了旧知识，理解了必须、可能、可能、可能、不能、可以在上下文中表达，而且还注意了在上下文中表达的语气。语境。目标语法。其中 4 个不是从情态动词表中推断出来的。如果学生能成功选择它们，则说明他们不仅复习了旧知识，理解了必须、可能、可能、可能、不能、可以在上下文中表达，而且还注意了在上下文中表达的语气。语境。目标语法。其中 4 个不是从情态动词表中推断出来的。如果学生能成功选择它们，则说明他们不仅复习了旧知识，理解了必须、可能、可能、可能、不能、可以在上下文中表达，而且还注意了在上下文中表达的语气。语境。目标语法。

本课程的教学难点是：运用情态动词的适当形式表达对发生的事情和现在发生的事情的猜测。为突破教学难点，作者将考查深意，同时注意和总结语法规则。在归纳语法教学模式中，学生首先接触包含语法规则的真实语境情境，然后根据语境信息总结使用规则。这种教学方式有助于培养学生的语感。通过对语言使用规律的分析、总结和总结，加深学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但是，教师必须根据上下文提供足够的语料库，教学活动形式适合学生的认知水平，使学生观察、体验、探究、合作等主动学习行为得以开展。二、 教学活动的设计是形式与意义的结合。高中语法教学应从语言运用的角度出发，将语言的形式、意义和用法有机结合起来。要引导学生在语境中理解和掌握语法的表意功能。例如：在强化和巩固情态动词inferining whating发生的句型时，作者认为教材p13ex-8的活动设计得很好，如：ahousewifeischeering。对于这种情况，学生的语言输出为：1) herhusband可能会做饭。2)shemayhavegotasurprisinggift。3)herhusbandmayhavebeenpromoted。4)shecouldbepregnant。学生的表达形式多样，富有想象力，不是对例句的机械模仿。他们试图传达他们的想法。使课堂气氛越来越活跃。

三、 教学活动设计层次分明，梯度变化是卓越学习的调味剂和教学的调节剂。由于学生水平的差异高中英语语法教案模板，课堂活动任务应具有一定的梯度，以便各个层次的学生都能学习。另外，过于简单没有挑战性的一、教学活动会让学生厌倦语法教学。语法练习一般分为结构性认知练习、控制和指导性练习、交际练习。在教学过程中，教师的指示要简洁明了，并要进行清晰的示范。，保证修炼****的效果。本课例中，训练设计的层次和形式如表所示：影片传达的信息要清晰，不应包含分散学生注意力的动画和音效。四、教学活动的设计保持话题的一致性，使用恰当的语法结构来表达意思，这离不开词汇的支持。为实现语言输入输出的一致性，教学活动的设计应保持主题的一致性。笔者认为，选题应尽可能贴近学生生活实际，与单元选题保持一致。例如：北师大版第二模块，第六单元——定语从句教学设计。本单元的主题是文学和艺术。如果要求学生描述一门艺术，并能激发他们的表达欲望，定语从句自然会被学生在段落中使用，为语言的输出搭建平台。五、 教学活动的设计和教学资源的整合 教材是语言教学的媒介之一。教师要认真分析教材，深入了解学生的需求和水平，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合。使其服务于教学目标。教学活动的设计和教学资源的整合 教材是语言教学的媒介之一。教师要认真分析教材，深入了解学生的需求和水平，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合。使其服务于教学目标。教学活动的设计和教学资源的整合 教材是语言教学的媒介之一。教师要认真分析教材，深入了解学生的需求和水平，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合。使其服务于教学目标。

首先，教师可以在单元内或单元之间重新组织教材。例如：PEP模块5的第四单元语法---v-ing作为定语和状语。在目标语言项目的呈现中，作者没有使用第四单元的文本，其中包含很少的动词形式的句子。我在三单元课文中缩写了非语言幽默大师，并展示了动词形式的四种用法，让学生通过观察根据其组成功能进行分类，并将动词形式用作谓语。补语、定语、发现新的语法点——作为状语的动词形式。笔者呈现的习题有：教材等，习题具有权威性，具有较高的参考价值。结语教学活动是实现教学理念的载体。合理的练习设计可以激发学生的学习动力和提高