关键词新课改生物课堂思考我国的新一轮课程改革(组图)

新课改下初中生物课堂教学的几点思考[J]. 在新课改的教学实践中，课堂教学层面出现了一些似是而非的形式化场景，主要是由于老师生物教学的基本问题，乘法，口算，100题，七年级有理数混合运算100题，计算机一级题库、二元线性方程、应用题、真理或冒险、刺激性问题、对新课程所倡导的概念缺乏理性认识和认识不足新课改教案模板，笔者结合自己在一些新课程改革中的教学实践。对出现的问题进行肤浅的分析和思考。关键词：新课程改革；生物学; 课堂思维；中国新一轮基础教育课程改革. “大纲试行”并于同年9月1日至2004年秋季全国所有中小学开始进入新课程改革试点阶段，基本进入新课程改革。我校近年来探索新课程改革，特别是课堂教学。在层面的实践探索中取得了许多意想不到的收获。令人欣慰的是，我校生物教师通过学习新课改精神，更新教育理念，优化教学流程，取得了许多可喜的成绩。目前还缺乏对生物教学本质的理性认识，对新课程所倡导的概念认识不足。生物课堂教学还存在一些问题。笔者结合自己的教学实践，对这些问题进行了肤浅的分析和思考。必须完成所有课程。进行自主合作和探索？《初中生物新课标篮球课程标准党员活动室建设尘肺病标准片儿科分级护理规范分级护理精炼规范》积极倡导自主合作探究的学习方式，所以在很多人眼中都是这种学习方式方法是新课程改革的标志。似乎没有任何反映或突出显示。学生的主体位于小组讨论和合作讨论中。ldquo 学生可以随心所欲，说喜欢谁 rdquo 漫无目的 ldquo 沟通 rdquo 充斥着整个课堂 整个过程中，老师们忙于活动的组织和发展，忙于群体之间的穿梭，有一种生机勃勃的景象。 rdquo在教室里。但是，当学生能够独立完成时，让学生合作自主，当学生不允许独立，当他们有探索的欲望时，就直接说出结论。没有必要合作。感觉不到合作中的分工协作。这本质上是一种“放羊”教学。笔者曾听过七年级卷的一节课。全部五年级第一册古诗词七年级第一册英语词汇表人类教育版三年级学习电子教材第一册生物“细胞”的基本结构和功能。在“教学”中，老师把学生分成四组。每组使用不同的对象来比喻细胞结构之间的关系。在课程结束时，只有一组学生可以使用鸡蛋的蛋壳。膜蛋清蛋黄结构比喻植物细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核的结构，但最后老师没来得及总结总结，最后没有完成教学班级的任务。实际上，这节课不需要变成一个完整的班级来沉浸在协作探索中。通过实验观察人和动物细胞的基本结构，通过实验观察植物细胞的基本结构，可以概括细胞的基本结构和功能，直观地让学生区分动物细胞和植物细胞的基本结构。这样的教学效果或许会大不相同。上述课例等教学方法，显示出学生表面的肤浅甚至虚假的主观性。片面夸大了学生的自主性和自控力。片面夸大了学生的主观状态。在课堂教学中低估甚至排斥教师。教师的主导作用失去了教师的价值、引导智慧、启迪思维等神圣职责，难以纠正和培养掌握知识、创造性思维和实践的能力，必然导致效率低下或甚至课堂教学失败。新课改实施以来生物课堂“问答”与“人文文化”是终极目标, 课堂上的学生和学生“热情”“忽视了互动的深度”“课堂上的互动”简单理解为“问答”课堂提问是随机的，经常是不科学的。繁荣现象下课堂提问的最终目的是激发学生积极思考，培养学生良好的思维习惯，提高思维质量。思维能力是人类智能的核心要素。课堂提问是打开学生思维之门的金钥匙。为了追求所谓的“课堂活跃气氛”，“全班常问问题”，而且问题过于简单或不科学，造成“满屋问号”的现象。在表面上，学生似乎在积极学习。本质还是以教师为中心的教师预设一个好的结局，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定的答案为最终目的，锁定学生的思维。这种“充满问题”的教学方式，实际上仍然是新课程中灌输学生被动接受和对话理念的一种方式。这是不一致的。在新课程背景下，适当追求生物课堂的语境和人文文化，提升其趣味性，是符合新课改精神的。作为教学的最终目标，忽视生物科学必然会使课堂教学缺乏深入课堂教学的“乐趣”和“人文文化”。

多媒体辅助教学的使用对于增加课堂容量和提高教学效率极为有效。但是，计算机不能根据学生的情况调整教学方法，也不能与学生进行情感交流。教师在课堂中的主导地位仍然是不可替代的。事实上，由于计算机在传统教学中承担了一些机械性的任务，比如在黑板上写字，教师有更多的时间和精力去做计算机没有能力投入的任务来引导学生的思维，但在目前的一些生物学中老师在公开课的主要工作是在电脑前点击鼠标和键盘，甚至连黑板也基本被电脑代替，而不是老师作为放映员。教学由原来的“人灌”改为“机灌”，不合实践。就是缺乏活力。此外，并非所有教学内容都需要多媒体辅助教学。例如，在八年级生物“人体生殖系统”的教学中，可以通过挂图、人体模型等简单的教具，对人体生殖系统进行概括。计算机的基本结构和功能以及能够直观地让学生区分男性生殖系统和女性生殖系统的基本结构。没有必要使用计算机代替计算机。计算机虽然具有强大的信息处理功能，但相对而言，学生的接受能力非常有限。在生物课堂上，学生需要进行思考活动。如果在短时间内呈现太多信息，则会分散学生的注意力。笔者看过一些生物课件甲亢教学查房课件商场消防大纲社会保障知识培训课件脊柱神经解剖课件疾病查房ppt课件包装好华丽炫目。有时是卡通动画，有时是插入一段音乐，使生物课成为一种多媒体功能。展览的结果不仅没有提升教学效果，反而干扰了课堂教学。眼睛和耳朵的结构模型作为教具，可以有效帮助完成本课的教学目的，让学生清楚地了解眼睛和耳朵的结构和功能。这比使用计算机完成这部分教学更有效。另外，由于多媒体教学课件的使用，一般都是为了追求直观的效果。如果学生过分依赖直觉教育，削弱抽象思维的培养，对学生潜能的开发和终身的可持续发展极为不利。现在很多教师的生物课件破坏了学生的思维，使学生缺乏。想到想象抽象分析的机会，其相应的能力必然会退化。参考文献 1 周小山新课改教案模板，主编。教师究竟靠什么教学——谈新课程的教学观［M］. 北京大学出版社 20032 蒋永敬等。生物学新课程设计［M］．沉阳辽宁师范大学 20043 中华人民共和国教育部出版。初中生物课程标准实验稿[M]．北京北京师范大学出版社。4刘恩山 北京师范大学出版社生物学七卷主编 沉阳辽宁师范大学 20043 中华人民共和国教育部出版。初中生物课程标准实验稿[M]．北京北京师范大学出版社。4刘恩山 北京师范大学出版社生物学七卷主编 沉阳辽宁师范大学 20043 中华人民共和国教育部出版。初中生物课程标准实验稿[M]．北京北京师范大学出版社。4刘恩山 北京师范大学出版社生物学七卷主编