2016下半年高中语文教师招聘面试《雨巷》教学设计

28套高中语文教师招聘讲义（教案）

内容：

1、高中语文教师招聘面试“人是会思考的芦苇”教学计划。

2、高中语文教师招聘面试《兰亭集序》教学设计。

3、高中语文教师招聘面试《绿色囚徒》教学设计。

4、高中语文教师招聘面试《大雁河——我的保姆》教学设计。

5、高中语文教师招聘面试《奥斯维辛无新闻》教学设计。

6、高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》教学设计。

7、高中语文教师招聘面试《乡下寡妇》教学设计。

8、高中语文教师招聘面试《小狗宝迪》教学设计。

9、《归来（及前言）》高中语文教师招聘面试教学设计。

10、高中语文教师招聘面试《林角头风雪山寺》教学设计。

11、高中语文教师招聘面试《林黛玉进嘉府》教学设计。

12、高中语文教师招聘面试《桂枝香·金陵乡愁》教学设计。

13、高中语文教师招聘面试《永玉乐·京口北谷亭怀旧》教学设计。

14、高中语文教师招聘面试《江南冬景》教学设计。

15、高中语文教师招聘面试《滕王阁序》教学设计。

16、高中语文教师招聘面试《琵琶行》（及序）教案。

17、高中语文教师招聘面试“单格星”教学设计。

18、高中语文教师招聘面试《我的祖国，我亲爱的祖国》教学计划。

19、高中语文教师招聘面试《窦娥冤》教案。

20、高中语文教师招聘面试《书道弟难》教学设计。

21、高中语文教师招聘面试《记住刘和珍》教学计划。

22、高中语文教师招聘面试《记住梁仁功老师的讲话》教学设计。

23、高中语文教师招聘面试《谈中国诗》教学设计。

24、高中语文教师招聘面试《赤壁赋》教学设计。

25、高中语文教师招聘面试``Mr. 金岳林的教学计划。

26、高中语文教师招聘面试《阿方功夫》教学设计。

27、高中语文教师招聘面试《雨巷》教学设计。

28、高中语文教师招聘面试《鸿门宴》教学设计。

部分摘录：

高级汉语教师招聘面试中“单格星”的教学设计

一、教学目标

1. 感性地读诗，背诵全诗，学习诗中用典故的艺术手法。

2. 通过读诗的学习过程、情境体验、合作交流、教师指导，让学生学习诗中运用的表达技巧，深入理解诗人在诗中所表达的情感，提高学生的分析能力和欣赏诗歌。

3. 教师通过对诗歌的深入解读，学习曹操诗歌所体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。

二、教学重点和难点

解读诗意意象，学习魏晋诗的寓意表达，感受诗的意境。

三、教学方法

多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境并介绍新课

上课前，大家都来听诗朗诵。听完朗诵，有没有同学能告诉你你对刚才的诗有什么了解？看来大家对曹操都很熟悉，所以这一节课我们就一起来学习曹操的《短歌》。

（二)朗读诗歌，初步了解诗歌的“忧”调

学生自由朗读诗歌，结合诗词笔记，初步了解诗意。

在学生朗读诗歌之前，教师应让学生在朗读诗歌的过程中清楚地了解诗歌的情感基调。

（三)欣赏诗句，解读诗意意象

在学生个性化解读的基础上，将班级分为六组。各组互相参考，互相启发。要求群内所有成员分享自己对诗中意象的解读，以及诗人“忧”的解读内容；2. 每个小组选出小组代表与全班交流。

1.诗中表达诗人“忧”的诗句？

明：“施以大方，忧愁刻骨铭心。” “凭什么能解忧？唯独杜康。” “忧虑不能因此而断绝。” （课件展示）

2.诗人为什么“忧”？

明确：①担心不成功（板书）

“唱到酒，人生几何？比如晨露高中语文试讲教案模板，去到白天就难了很多。” （课件展示）

②忧思难求人才（板书）

“青青紫金，悠然我心。要不是为了本王，我一直琢磨到现在。” （课件展示）

3.诗人用什么形象来表达他“忧”的心情？

清：酒、晨露、明月

(1)酒

诗歌中一般用“酒”来表达悲伤的思念，故有“借酒倾愁”之说。学生思考诗歌生活的背景和全诗的写作背景。曹操用酒来表达积极的生活。态度还是消极的吗？

（知人议世。结合全诗，可以清楚地看出曹操表达了生命的短暂，他必须抓紧时间为自己的人生理想做出贡献。）

(2)朝露

诗人把生命的短暂比作“朝代的露水”。古诗中的这种意象，一般指生命的短暂，如“命为余生高中语文试讲教案模板，若去朝显兮”。（曹操《赠白马王表》）人生如朝露。”（《古诗十九·驱东门》）。

(3)明月

在古典诗歌中，明月一般用作表达爱意和思念的手段。在这里，曹操借明月来指称人才。“它就像月亮，你什么时候才能停下来”。有才华的人就像天上的一轮明月。来吧，势不可挡。”

4.诗人用了许多形象来表达他“忧”的情绪。他用什么艺术手法来表达自己的思想感情？

清除：

”毕星“酒歌，人生几何？比如朝露，去太阳就难多了。” 用晨露来比喻生命的短暂。“就像月亮，我什么时候才能阻止它。” 用月亮来比喻有才华的人。

典故是“青青紫金，悠然我心”。原诗表达了女人对爱人的思念。曹操在原诗中省略了“放纵我不走，我不听我的声音”。感觉。“周公土布”的典故出自《史记：陆州公世家》，表达了诗人对人才的渴望。

5. 诗中“忧”的情绪贯穿全诗，但学生们大声朗读时却是兴奋不已。大家想一想吗？

明：虽然全诗贯穿了全诗的“忧”之情，但忧的背后，却蕴含着诗人立功立业的理想和抱负，渴望人才。

6. 请个别同学朗读《月星稀少，喜鹊南飞，绕树三绕，禾知可依》。其他同学想想曹操在这几首诗中表达了什么？

显然：这几行诗勾勒出犹豫和无助的特征。“树转三转，枝杈何去何从”表达了在没有明确领袖可供选择的情况下，好将领和人才的犹豫，全诗表达了曹操的心愿。厚德载物、乐于奉献、团结天下的志向呼应。

（四) 老师总结，拓展工作

1. 正是建功立业、称霸天下的愿望。因此，面对短暂的生命，曹操一扫前人的消极态度，及时获得快乐。很多年岁的人依然渴望做出贡献，而作为年轻一代，每个人都应该树立远大的志向，努力成为强者。

2. 不分题材写《单格星》的启示。

五、黑板设计

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