对外汉语教案模板(学习教学概论的收获(图)课程介绍及解析)

学习外语教学的收获

本学期我校开设了《对外汉语教学概论》课程。于老师对《对外汉语教学概论》课程的历史地位、现状和发展趋势进行了认真的教学和分析。让我们认识到对外汉语教学的重要性和必要性。结合于老师在课堂上讲的内容和课内外的资料，我记录了我对《对外汉语教学概论》课程的一些理解。

进入21世纪后，随着世界逐渐进入信息时代，进入知识经济和经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高。对外汉语教学（一般简称“对外汉语教学”），也迎来了一个大春天。这可以从以下三个方面看出：

首先，1999年除夕，联合国秘书长安南在2000年新年致辞中指出，21世纪的年轻人必须至少掌握三种语言（包括他们的母语），才能满足年轻人的需求。 21世纪。安南先生的观点具有前瞻性，预示着第二语言教学在21世纪的重要地位。

其次，早在1989年5月，当时的国家教委下发的通知中就指出，“发展外语教育是一项民族和民族事业”。1999年12月，我国教育部召开了第二次全国对外汉语教学工作会议。会上，钱其琛副总理接待了与会人员并发表了重要讲话。教育部陈至立部长会见时在座。做了一个重要的报告。他们在讲话和报告中重申“对外汉语教学是民族和民族事业”。这充分肯定了对外汉语教学在我国的重要地位。

第三，现实表明，在世界范围内，汉语的流行度正在升温，汉语正逐渐成为一种强大的语言。据报，美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等国现已将汉语列入高考外语考试选修科目。在美国，12门外语中汉语选修课数量增长最快，成为第三大常用外语。现在有800多所大学设有中文系和研究所，许多中学也开设了中文课程。，一些州（如犹他州）也通过法律规定中文是中学的必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，2000 年，政府决定每年拨款 100 万英镑，用于促进本地人汉语教学。日本一直是汉语教学最热门的国家。几乎每所大学都有汉语科目，汉语已经成为中学生的可选外语之一。在一些学校，汉语已经成为外语选修课的第一外语。在韩国，与我国建交后，学习汉语的人数猛增。在300多所大学中，三分之二开设了汉语课程，学习汉语的语言学校遍布各大城市；在中国大陆留学的韩国学生人数已超过日本对外汉语教案模板，位居第一。在非洲，汉语热也在上升。埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国都开设了四年制汉语专业，有的已经开始招收汉语专业和博士生。

由于中国是一个人口大国，加上近20年来经济的快速发展，其国际地位迅速提高；又因为中国有着极其广阔的市场，任何类型的国家，无论是发达国家还是发展中的中国国家，为了和平与发展，为了自己的国家利益，都不得不与中国打交道，但是与中国打交道，他们必须让那些对他们抱有希望的人努力学习中文。而我国，为了进一步走向世界，谋求世界持久和平与可持续发展，为了我们自己的利益，在要求我国人民努力学习、掌握外语的同时，还需要大力推广汉语，促进中国文化走向世界。为促进中外广泛交流与合作，希望通过汉语教学，进一步架起中外经济文化交流和人文交流的广阔桥梁。不难预见，未来世界汉语教学会有更大的发展。

如何评价当前对外汉语教学？两句话：

第一句话：高速发展，万众瞩目，硕果累累。一、国内外汉语教学快速发展

1949年中华人民共和国宣布成立后，自1950年7月清华大学开设“东欧交换生汉语专科课程”以来，对外汉语教学在中国大陆已有52年的历史。52年来，特别是1990年代中期以来，除北京语言大学（原名北京语言大学、北京语言大学）外，成为中国唯一一所专门研究汉语的国际机构来华留学生的中国文化教育。除大型高校外，全国近400所高校开展对外汉语长期和短期教学，甚至一些中学还积极开展对外汉语的短期教学。来华留学生人数逐年增加。除北京语言大学外，北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、厦门大学等多所高校。据去年统计，在华留学生有6万多人。在国际上，如上所述，自 1990 年代中期以来，中文的普及程度不断提高。据去年不完全统计，全球学习汉语的外国留学生多达2500万，外加业余学习者。超过3000万人。

2.完善制度，采取措施

为确保对外汉语教学质量，1987年8个政府部门（现扩大为11个政府部门）联合成立了“全国对外汉语教学领导小组”，严格执行对外汉语教学管理制度。对外汉语教学；不同大学层次不同 对外汉语教学机构的管理水平有所提高（有的从教学组提升到教学中心，大部分从教学中心提升到院系或学院）；加强教师管理和培训，开始对外汉语统一教学。在考试中，对外汉语教师资格证书持有率也逐年提高。到去年底，普遍在50%以上，有的达到80%以上。这极大地鼓励和促进了我国汉语教育的发展。

3. 设立汉语水平考试

建立了国家标准化考试《汉语水平考试》（HSK）和相应的HSK汉字、词汇、语法等级标准和等级大纲。

4.加强对外汉语教学学科的研究和建设

对外汉语教学的理论研究得到加强。“对外汉语教学”逐渐成为应用语言学的一个重要分支，成为一门独立学科，初步形成对外汉语教学研究队伍。20年来，研究成果丰硕，特别是对外汉语教学建设的新思路逐渐形成：对外汉语教学建设应以基于汉语教学的开放兼容融合之路（王禄江2003）.à这极大地促进了教学模式和教学方法的创新和改进，从而，对外汉语教学质量有了很大提高。同时，这也促进了汉语本体论的研究。角色。对外汉语教学已经成为研究汉语本身的试金石。

五、加强教材建设

加强对外汉语教材建设。由于实行“一纲多书”，各地学校编写外国人汉语教材的积极性有所增强。目前，对外汉语教学已初步建立起从低到高的层次，以满足各方面的需要。系列教材体系。

6、设立外国汉语教学基金

设立海外汉语教学基金“汉语桥基金”，加强与外汉语教学界的联系、交流与合作，加强对国内外汉语教师的培训。

七、国家大力支持和加强对外汉语教学的学科建设。建立了对外汉语教学等博士点和国家重点学科，成立了国家人文社会科学重点研究基地——对外汉语研究中心。在我国高校建设一批对外汉语教学基地对外汉语教案模板，在教学、科研、教材建设、师资培训、国内外学术交流等方面发挥示范和辐射作用。总之，20世纪80年代以来对外汉语教学发展迅速，受到了极大的关注和巨大的成就。

第二句：问题也不少。

1、首先是认识到问题。一些学校领导十分重视对外汉语教学。到目前为止，它们仍然是出于经济考虑。他们对对外汉语教学的重要性认识不足，实际支持力度不大。

2、 对外汉语教师水平参差不齐。个别单位不顾自身实力，片面追求经济效益，一再扩大招生规模。由于师资不足，他们叫研究生甚至一般行政人员来上中文课。语文教学“需要一定的修养和训练才能胜任这份工作”（朱德喜）。

3、 在大多数学校，负责对外汉语教学的领导和从事对外汉语教学的教师主体意识不强，不重视对外汉语教学的学科理论建设作为外语；他们不注重整合不同学科的优势。建设对外汉语教学学科服务。很多文学、历史、外语、哲学等学科的教师，虽然从事对外汉语教学，但仍然只从事本学科领域的科学研究，没有考虑或很少考虑如何转变自己的教学方式。原创教学。

4、 目前，一些学校编写的教材比较随意，缺乏科学性，也没有统一的标准去检查。

总的来说，我国对外汉语教学的历史毕竟不长，经验也不足，尤其是“对外汉语教学的基础理论研究”。方向还需进一步明确。这些问题都没有引起有关部门和各方的足够重视。对于我们的学生来说，经历就更可怜了。在余老师的指导下，我们已经掌握了基础知识。在今后的学习中，我们需要不断总结实践和课堂上的经验，为我们的国家助一臂之力。为对外汉语教学做出自己的贡献。

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