英语课文教案模板范文(初中英语课堂写作论文|初中英语写作教学论文大家会写吗?)

初中英语课堂写作论文初中英语写作教学论文你能写初中英语课堂写作论文吗？以下是小编编写的初中英语课堂作文，供大家参考！摘要：英语课程标准对初中生的写作能力提出了明确的要求英语课文教案模板范文，要求学生根据图片或文字提供的信息，围绕文章的主题或主题来写作。然而，目前初中生的英语写作能力不容乐观。主要问题是教师的写作教学模式陈旧，缺乏对学生写作能力的有效培养。因此，教师应科学有效地帮助学生突破写作困难，有意识地帮助学生形成自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效地提高英语写作教学质量。关键词：情境策略输入与输出评价一、导言初中英语教学的目的是使学生接受听、说、读、写的综合训练，获得基本的英语知识，形成用英语进行交流的能力。为了培养学生综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是一个重要手段。英语新课程标准( 2001)初中毕业时，写作的程度应该是：能够根据写作要求收集和准备材料；能够在老师的指导下独立起草和修改短文和短信；能够使用常用连接词表达顺序和逻辑关系；能够简要描述人或事件；能够根据给定的图表或表格写出简单的段落或操作说明

随着新课程改革的深入，写作在高考英语试卷中所占的比重越来越大，对学生写作水平的要求也在不断提高，初中英语写作教学的任务十分重要和艰巨大多数初中生已经积累了一定的词汇和短语，在许多学生的作文中仍然有大量的汉语。英语句子和语法有错误。句子生硬，单词无法表达意思，内容不连贯，平淡乏味。许多老师不付太多钱h重视英语写作，课堂上指导学生写作的时间很少，他们对单词的用法和句子结构的讲解和训练太多，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅为写作目的而写作，缺乏对文章的整体概念书面的；对学生书面表达能力的训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这种教学方法不可避免地会使学生失去用英语写作的热情，而教师往往会因为学生进步缓慢而失望，从而导致英语写作教学因此，如何将写作训练与学习学生的真实感受、兴趣和需求联系起来？如何激发学生有目的、系统地思考，让学生掌握英语写作策略和技能？这确实是一个值得我们探讨的问题。本文将谈一谈提高学生写作能力的对策初中英语写作教学结合上述问题，二、英语写作教学策略与实践（一)），输出前的输入信息处理理论认为，只有当输入的信息量积累到一定程度时，信息才有可能输出

写作是语言输出的一种形式，与听、说、读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它不仅涉及选词造句，还涉及语篇组合的分析，语言训练和思维训练，是一个有机的整体k4是一个相互影响、相互作用的过程。我们必须注意听、说、读、写的同步发展。1、通过听促进写作。写作是一个累积的过程。学生必须掌握一定数量的词汇才能写作。因此，有必要加强单词的听写，phr在听力的基础上，结合听写，如听写填空、正确判断和错误判断、听后写句子、根据所听到的内容、模仿写作等进行组合。听写和写作的练习可以练习听和写。一方面，它可以检查听力的理解，另一方面，它还可以帮助练习写作的准确性和速度，巩固所学内容，增强写作能力。2、通过英语口语促进写作。英国学者J.Britton应收账，1970)根据多年的研究，人们指出学生的口语结构和表达往往是他们学习写作的基础( 1977)它还强调了写作水平与口头表达能力之间的关系，并指出在教授写作时，教师必须帮助学生提高和丰富口头表达能力，因为口头语言往往包含许多书面语言结构。教师可以在以下方面将口头表达与写作结合起来：教师可以通过师生对话、小组讨论等方式帮助学生确定写作内容，形成框架，丰富写作内容

例如，在教材《你的生日是什么时候？》之后，要求学生写下与课文主题相关的我的生日派对作文问题。在写作之前，教师可以采取以下步骤帮助学生探索主题：① 在师生对话过程中，教师可以以什么、在哪里、何时、如何和为什么的形式提问英语课文教案模板范文，以促进学生的思维，帮助学生打开你心中的材料库。例如：1)你多大了2)When你的生日是什么？3)你打算在生日派对上做什么？4)Where应收账你要去参加聚会吗？5)感觉如何？② 四人一组交流。每个学生将谈论我的生日聚会，然后选择最好的一个在讲台上交流。③ 学生根据大纲和小组交流扩大写作。3、通过阅读促进写作。从输入和输出的角度来看，阅读是语言输入，是写作的充分铺垫和必要方式，写作是阅读的思维结果，是组织和实际使用obta的过程未定义语言信息

一些学者认为，阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高。从阅读到写作不仅仅是使用输入材料，而是通过大脑的加工产生从阅读到写作的转换。在阅读教学中，运用图式理论可以激发学生对阅读的兴趣阅读，帮助学生理清课文的语境，便于记忆、理解和推理；通过图式阅读，激活学生头脑中已有的知识，引起更多的知识关联，从而降低学生的认知负荷，使后续的语言输出更加顺畅开始吧，第8册第5单元，我使用语言图式进行阅读教学和写作活动。学生阅读课文后，老师将课文的主要内容放在图式中，内容应以图式表示（图一)）在学生回答图式问题后，他们将复述。因为学生对课文有全面的掌握，他们可以使用图式（图二)复述课文可以加深学生对课文的记忆和理解，为下一步的写作铺平道路。复述课文后，请看图3中的提示，并回复他人的邀请。图2：图3：这是你朋友莉莉的邀请。她邀请你参加下个星期的同学聚会k、 请根据下图给她一个答案。通过以上图式，学生可以一目了然地获得所需的语言知识，降低写作难度，调动学生写作的积极性

(二).利用反馈和评价促进英语写作教学。反馈和评价可以使学生和教师了解英语写作教学中的教与学情况，从而促进教师改进教学方法和过程。学生完成作文后，可以给予反馈学生的自我评价。叶圣陶先生说：改革的重点应该是作文的文本，因此，我认为作文教学应该注重培养学生自己写作文的能力。学生完成作文后，老师应该鼓励学生让学生进行自我反馈和自我评价。教师首先给出评价标准，如文本结构是否清晰、时态语法是否准确、单词使用是否正确等。学生首先根据评价意见修改作文并给出评论。2、students feedb传统的作文评价

教案网123