日语试讲教案模板( 《基础日语》课堂教学设计方案各位老师来进行课程设计的说明)

基础日语课堂教学设计方案

老师们好。今天日语试讲教案模板，我将代表商务日语教研室的老师们解释课程设计。我今天说的是基础日语课程。从教学设计理念、教学过程和教学特点三个方面介绍本课程的课程设计理念

一、设计理念

基础日语是商务日语专业的核心课程之一。主要学习日常生活中的基本词汇和常见句型，掌握日语听、说、读、写、译技能所需的基本语法知识。它是学习商务日语专业其他课程的基础

第二十二课《生语》选自新编的基础日语第四卷，教学时间为8学时。这节课是第二节5、6在课时里，我们主要使用前两节所学的单词、句型和语法来阅读和理解文章，为下节课的文章归纳和总结做准备

通过阅读和理解文章，巩固单词和句型的记忆效果，提高学生灵活运用所学语法分析文章、理解文章、总结文章大意的能力。同时，通过本文的研究，学生可以掌握日本的生死观，加深学生对日本社会文化的理解，提高学生的人文素质和社会认知素质，拓宽知识面

教材第四卷主要是提高学生灵活运用前三卷所学基本词汇、句型和语法阅读、理解、总结和复述文章的能力。教学对象为二年级学生。整体学习氛围良好，有一定的学习积极性，但学生的学习情况参差不齐。个别学生掌握的理论知识转化为自己的技能和实际应用的过程仍然非常缓慢。因此，在教学过程中应充分利用视听资料（日本电影、日本动画片、日本戏剧、日本歌曲、日本原声广播）、文字和图片资料（反映日本文化的各种图片、日本原书、日本学习杂志和报纸）提高学生的学习兴趣，加深学生对日本文化和习俗的理解

基于以上分析，本课的教学重点是文章中单词和语法的组合意义的表达，因为简单的掌握和记忆单词和语法并不能用于现实生活中的交际，而只有词汇和语法的有序结合才能起到信息表征的作用，因此词汇和语法的灵活运用是本课的重点学生掌握词汇是否能正确分析和理解文章需要很长时间的练习，句型和语法可以灵活组合。因此，本课的教学难点在于让学生根据一定数量的词汇、语法和句型，结合日本文化和日本思维习惯，独立分析、理解和总结文章

为了突出教学重点，我在教学中采用了句子对比分析的方法，将同一语法的不同表现形式一一列举比较，并列举相似语法的实例进行对比分析，使学生在比较中理解应用语法。在句子中选择的单词应尽量使用本课所学的生词，以便在学习语法的同时考虑单词的含义，掌握和运用。在学生阅读文章之前，他们可以通过设置问题、介绍文章的写作背景和介绍相关的日本文化来掌握文章的整体背景。在解释文章时，他们可以通过详细解释关键段落语法的特殊用法和作者的写作意图来突破教学难点

二、教学过程

（一）学生给出他们的印象。（15分钟）

每节课前15分钟，一名学生将用日语进行演讲。我将提前对演讲内容进行注释和修改。在课堂上，要求其他学生养成用笔速记演讲内容的习惯，并能够复述、翻译和理解。本课程的目的是提高学生的口语能力学生的日语听力水平，提高了说话者说日语的自信心。因此，我每天在这里15分钟内，锻炼了日语听、说、写、译的各个方面，对日语的学习、积累和巩固起到了很好的作用

（二）复习上一课的关键词汇和语法。（2分钟）

（三）课程导入（5分钟）

1、使用关于理想生活的问卷日语试讲教案模板，了解学生对生活的态度

2、提出了三个关于生命意义的问题，让学生认真思考自己的生命，为进入本课“人为什么活着”的主题铺平道路

（四）文章阅读理解

1、播放磁带，由老师引导阅读（5分钟）：让学生听两遍磁带后跟着磁带走，这样学生就可以掌握正确的发音，流利地阅读课文

2、设置问题并大声朗读（15分钟）：根据文章内容设置相关问题，让学生带问题阅读课文，达到理解文章的目的

3、解释文章（30分钟）：学生应按顺序逐句阅读文章，教师应及时纠正发音。发音不规则的单词应突出显示，并要求学生掌握。在发音和语调没有问题后，应翻译文章并逐句解释e逐句讲解。讲解过程中要突出关键词，采用联想记忆的方法掌握单词，即对一些具有特殊意义的独特单词，同一个汉字发音的不同发音和发音，不同汉字的相同发音等在日语中，有必要解释他们的文化背景。通过比较分析，逐一列举和比较同一语法的不同表现形式，列举和比较相似语法的例子，解释关键语法，以便学生在比较中理解和应用语法

同时，我们还应该考虑句子中语法的意义和变形，以及书面和口语形式之间的区别。因为日语句子的组成与汉语句子的词序和用法有很大的不同，分析方法也应该培养学生的能力。用日本人的思维分析文本。日本人与中国人有不同的分析和思考问题的方法，在学生不理解的方面，他们应该从日本社会文化的独特习俗中引导学生

4、常见句型介绍（2分钟）：教师将总结本课文章中的高频句型和惯用句型，如常用否定词结尾的变化、代表转折点的固定词和句型、日语特有的歧义表达等

5、文章摘要（10分钟）：要求学生分段总结文章。这是一个重新创造所学知识的过程。学生使用本课所学的单词和语法总结理解了意思的文章，这不仅是巩固单词和语法的过程，也是提高学生日语水平的过程se组织能力和口头表达能力。教师应对学生的总结内容给出相应的评论。应及时纠正学生语言的错误用法，并强调个别常见错误

（五）summary）（5分）

（六）分配工作（1分）

三、教学特色

本课程不同于传统的教学方法，摒弃了死记硬背、反复训练的学习方法，在本课程的每个教学环节，教师都有意识地培养学生主动学习的能力，通过教师精心设计的问题引导，使学生能够理解意义、语法和语言文章中单词和句子的年龄表达通过独立参与和思考，教师鼓励学生在课堂上自由说话、交流和沟通，培养学生用日语思考和表达想法的能力，提高学生的语言应用能力

日语教学不仅要停留在学习语言知识的层面上，还要引导学生在语言学习过程中独立、深入地感受和思考，从而与学生产生共鸣，使每个人都从共同的学习和交流中受益，达到语言学习的目的，这是日语教学的方向我认为我们的日语基础课应该改革

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