美术标准教案模板(《美术的节奏》教学设计和教学反思(组图))

《美术的韵律》教学设计与教学反思 教学内容：人民教育出版小学美术四年级图书3第三课《美术的韵律》学习领域：造型？表演课时数：一次性课本分析：这门课属于建模？表达学习领域，通过本课程，让学生了解艺术节奏是如何产生的，学会运用所学的方法去创造艺术节奏，感受艺术节奏的乐趣，善于发现艺术的节奏在生活中激发学生学习艺术的兴趣，丰富了学生对艺术的感受，提高了学生的感知能力和表现能力。教学目标：1、知识目标：了解艺术节奏、音乐节奏的构成因素及艺术节奏的产生。 2、能力目标：通过绘画或剪纸来表达艺术的节奏。 3、情感目标：强化学生的艺术节奏感，激发学生学习艺术的兴趣，丰富学生对艺术的感情和热爱。教学重点：用不同的材料，用不同的绘画形式来表现或表现美术的韵律。教学难点：理解艺术节奏的产生，提高学生的想象力和表现能力，掌握并运用绘画方法来表达艺术的节奏。教学准备（教具和学习工具）：音乐、手工工具、绘画工具等。 教学过程：一、组织教学：管理课堂纪律，检查学习工具的准备。 二、导入新课：1、听节奏感强的音乐（让学生感受音乐的节奏感）：老师：上课前，学生和老师来欣赏一段短曲，然后想想这首音乐的节奏你感觉如何？你觉得怎么样？生：开朗，节奏感强，如强弱、强弱…… 总结：节奏原本是一个音乐术语，指的是声音的强弱和节拍长短交替出现的规律和节奏也是构成艺术作品美感的重要因素。

问题：音乐的节奏是由声音产生的。什么因素产生了艺术的节奏？ 2.。确定目标（展示题目）：第三课“艺术的节奏”（黑板题目） 师：今天我们一起学习艺术的节奏，探究是什么造就了艺术的节奏？打开课本 3. 新课：1、Appreciation（观察） 传说：找出产生节奏的元素 ①自然界的节奏：从高到低排列（由多种元素产生）如：森林、雨伞、建筑②艺术作品中的节奏：厚度排列产生（由多个元素的排列产生）如：衣服上的装饰图案2、知识窗：屏幕上重复出现两个或多个不同的元素，产生节奏感师：美术的韵律，除了高度、厚度等各种要素所产生的韵律之外，还能产生哪些形式呢？如：①大而小 ②厚而薄 ③曲而直 ④疏而密 总结：不同的图案或图像，不同的方向，不同颜色的图案也会产生韵律感。 （引导学生观察） 师：我们来看看课本中的例子美术标准教案模板，表达艺术的节奏。学生欣赏课本案例并举手回答3、并解释绘图步骤： ①先构思和设计图形 ②绘制或剪下图形 ③叠加图形 ④将图形涂上鲜艳的色彩 老师示范后，学生想要自己画画？这很好！相信同学们可以画画或者创作出更有韵律的作品。现在请让学生们使用他们带来的材料进行创作或绘画。

四、学生工作教师参观指导： 老师：生活处处有节奏，有多种表现形式。用不同的形式、不同的材料来表达你对艺术节奏的情感，创造出具有艺术韵律感的画面。 五、工作展评①老师组织学生展示②作业评价：（1)自我评价：让学生评价自己的作品（绘画艺术的节奏用什么形式和方法？你最满意哪一部分与？））（2)互评：展示同学们的成品，请同学们进行互评（你觉得哪个作品更满意？为什么？）（3)老师评六、班总：今天同学们完成的作业很认真，很好！但是同学们在打包的时候要注意颜色的搭配和使用方法，把我们包装好的礼物送给你的亲朋好友！七、板书设计：艺术韵律 ①自然韵律：由高到低排列 ②艺术作品韵律：粗细排列所产生的艺术韵律形式：①大与小（图） ②厚与薄（图） ③音乐与直（图） ④疏而密集（画面）艺术节奏绘画步骤： ①构思和设计图形cs先②绘制或剪出图形③使图形重叠排列④将图形涂上鲜艳的色彩八、《艺术的》《韵律》教学反思：《艺术的韵律》是第一卷造型艺术课人民教育出版社四年级。本课的学习要求是让学生观察和体验艺术作品中的节奏感，用绘画或剪纸的方法来表达艺术的节奏，大部分学生都能理解并掌握接受，这是有规律的安排。

本班教学力求探索小学美术课教学与其他课程的结合，将音乐中的绘画、制作、旋律融入美术课教学。并让学生在自然和生活中发现“美术的韵律”：森林、雨伞、建筑等。 揭示艺术的韵律：图案、图案、色彩、纹理等，充分体现了老师灵活细致的教学设计与指导与启发，同时体现学生是整个课堂教学的主体。学生在体验艺术节奏方面更成功，可以制作出体现艺术节奏的图案和手工作品。学生主动学习，学生开心美术标准教案模板，用心学东西，学东西。学生在“动”中学，“动”学习。

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