对外汉语教学教案模板(北京语言大学汉语速成学院之领域思辨■ANLIFENXI案例分析)

现场猜想■ ANLIFENXI案例分析对外汉语课堂教学案例分析——以“巴”句教学为例 ◆内蒙古大学、内蒙古大学张丹 摘要：本课是综合性综合课对外汉语课程。 “八字句语法教学”为中心，教师以句子为基本教学单元，口语教学为基础，实用性强，师生合作全过程默契。综合课 关键词：课堂教学 师生互动【中文图书馆分类号】 G 【文献识别码】 B 【文章编号】 1008-1216 (2015）05C-0082-02) 汉语速成综合课外语，莫丹老师讲授。教学对象是20名左右，年龄在18-52岁，学习汉语半年，有一定基础的外国学生。教学语言为汉语，所用教材由郭志良编写。”即刻汉语基础课？北京大学出版社出版的综合教材4》。本课是第38课《我们完全平等》，但老师讲授的主要内容是语法点“巴”，教学地点在大学课堂，课程时长为51分钟。一、关于课堂教学 对外汉语快速教学的特点是学生必须在规定的时间内尽可能多地掌握语言知识并能够运用。本课程类型本身特点是教师教学的出发点，从教学环节和教学步骤上对外汉语教学教案模板，本课分为复习和讲授新内容两个教学环节。

复习部分对上节课的词汇、课文、语法进行了比较全面的复习；新内容的学习分为两步对外汉语教学教案模板，第一步是新词的学习，第二步是语法点“八”句这是全班的重点讲课内容，用时23分钟，其中约占全班的一半。复习部分，老师采用了“点-线-面”引导式复习方法。一是老师用生词卡让学生认读；然后，教师引导学生说出课文中的句子，复述课文内容，达到复习课文的目的。这种从生词的“点”延伸到句子的“线”，再将句子串联成文本的“面”的复习方法，非常系统。它不仅可以全面审查，而且比逐项审查更节省时间。在新内容部分，第一步是教新词。本课共学习14个生词。教师首先指出一个新词的语义场——家系，让学生理解该词用在何处，是一种功能性教学。老师读了两遍，第二遍去掉了拼音，刻意降低学生对拼音的依赖。老师看完生词的词汇扩展后，没有用词典式的翻译来解释生词，而是直接把生词放在例句中，让学生了解生词的用法。学完所有词汇后，老师带领学生复习。这一次，他们阅读刚刚学到的短语和例句。学习与复习紧密结合，加深学生的记忆；接下来是本节课的重点：“八”句语法教学。

老师一共讲解了7个“ba”变体。句型的教学模式为：教师示范-学生描述-教师批改-概括句式-图片示范+练习-模拟场景造句。简单的公式、老师精确的语义解释、清晰的使用场合、大量的句子练习，是一套系统的、功能性的语法教学方法，使学生能够快速掌握句型的用法，达到交际的目的。在教学方法上，首先是“以句子为中心”的教学方法。在复习和讲解词汇的时候，老师几乎没有解释词汇的本义，而是迅速把词汇放到例句中去读。在语法部分，除了必要的语义解释外，老师还通过例句加深了学生的印象。练习部分还要求学生说一个完整的句子。这种方法非常具有交际性和功能性，需要学生提前预习，教师认真备课。二是“情境法”教学贯穿整个课堂。对于课堂上的每个句子，老师都会给出相应的场景。该场景包括教师用文字描述的虚拟场景、图片展示的静态场景和教师使用动作展示的动态场景。每个场景都与学生有关。日常生活息息相关。老师的现场演示和图片更能调动学生的感官，刺激记忆，鼓励学生灵活运用语法知识。更重要的是，这样可以让学生理解语言的使用，达到交际的目的。三是引导式教学法，体现在教师在整个课堂上的问答方式。

在讲解图片和场景的时候，老师用了很多问题句引导学生回答，也给学生留了上课时间和发言机会。提问还可以激发学生独立思考，调动学生说汉语的积极性。老师对重点难点的提问也起到了提醒的作用。 二、关于师生在课堂语言方面，教师全程使用目标语言，必要时辅以媒体语言辅助。由于学生来自不同的国家，没有统一的母语，教师在整个课程中使用汉语为学生创造目标语言环境，这也是更好地适应跨国学生混合课堂的方式。但是当老师提到一些比较难的词汇，比如“按摩”和“心理动词”时，老师会以英语为媒介进行讲解；此外，老师还配合丰富的肢体语言。当学生阅读生词不准确时，老师会用手势来指示正确的语气趋势。在练习句型时，老师会通过动作示范让学生造句。在提问和练习时，老师非常注重对学生错误的监控，但在纠正错误时，老师不仅会及时纠正与本课相关的内容，还会对错误进行有针对性的分析；而不是在这节课中教学 老师只纠正内容中的错误，而不进行解释。从学生的角度看，因为是速成课，所以学生多为中青年，学习目标明确，对沟通能力的要求迫切，学习动机比普通学生高。词汇教学部分，老师没有讲解词汇82？职业教育版 05/2015 领域思辨现代教育技术 XIANDAIJAOYUJISHU ■以创新创业能力为培养目标的实验教学研究——以经济与管理专业为例 ◆宁波大红英学院 李彦杰，宁波大红英学院 摘要：经济与管理实验教学是大学生创新创业教育的重要组成部分。

要全面改革经济管理类专业实验教学，建立专业综合实验平台，整合跨专业实验教学，加强创新创业实践教学，提高学生创新能力，创新能力、创业意识等综合能力方式。关键词：创新能力培养目标【中国图书馆分类号】G【文献识别码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0083-02）为贯彻落实党的十七大中国“提高自主创新能力”“建设创新型国家”和“以创业带动就业”的发展战略，教育部《关于大力推进高等学校和大学生创新创业教育的意见》自主创业工作”。教育是高校人才培养和发展的目标。随着科技的发展和经济社会对创新型人才的需求，我国经济管理领域人才供需矛盾一直是社会热点问题。在就业方面，大量毕业生找不到合适的工作。另一方面，用人单位不能招到能胜任工作的实用型人才。 《麦克斯?中国2013年高校毕业生社会需求与培训质量调查》显示，全国非“211”高校毕业生毕业时掌握的基本工作能力仅为53%，目前就业满意度仅为57%。数据反映，高校毕业生社会工作能力不强，实践能力不足。高校实验教学在培养学生自主创新能力的过程中起着至关重要的作用。角色。

经济管理类专业实验教学是高校实验教学的重要组成部分，是培养经济管理人才的重要组成部分。针对当今经济社会对实用型创新人才的需求，经管类实验教学在提高学生创新创业能力方面仍存在不足。以培养学生自主学习能力、创新创业能力为核心的实验教学改革是大学教学发展的过程。一个重要的内容。 一、经济与管理传统实验教学中的问题（一）实验教学内容中的问题教学内容没有处理好理论教学与实验教学的关系。改革和完善传统实验教学培养学生实验教学创新创业体系对高校创新人才培养具有很好的促进作用。和带动就业”的教学内容形成了软硬件相互支持的实验教学体系，如图1所示。系，系所开设的单一专业课程仍以理论教学为主，实际操作过程是相对的。伊利小。忽略了实验与理论之间的互动关系。学生缺乏运用专业知识解决实际问题的机会，缺乏实验思维的过程，无法应用所学。 (二）实验教学方法问题传统的实验教学仍然是按专业进行单项、静态、模拟实验。只注重专业领域专业知识的教学，而忽略了各种学科的融合。专业知识，使学生学习的专业知识缺乏重叠，不能有效激发学生的综合专业设计和创新能力，无法在实际工作中有效整合和运用专业知识，无法胜任实际管理工作，最终导致人才供需不匹配。

(三）实验教材和实验教学软件的问题。实验教材和软件与实际工作联系不紧密。对实验课堂教学的重视过大，涉及实际具体工作的实践内容不足. 仍然. 遵循以教学为中心而不是以学习为中心，忽略了学生的实际应用能力二、 建立了一个旨在培养学生创新创业能力的实验教学体，但学生知道这个词的意思，我们可以更明显 可以看出他们在课前做了更好的复习和预习；学生造句错误较少，发音基本正确。亲身体验，从课堂氛围来看，师生互动良好，教学内容充实内容及时，老师穿插的笑话聊天，使课堂气氛紧张而活跃。教师使用的照片等教具大多来自学生的日常生活，情景的设置也与学生有关。师生合作 默契可见，师生之间的交流是十分充分的。总的来说，这是一个非常令人兴奋的初级汉语速成课程。教学目的明确，教学过程顺畅，师生共建好课堂。气氛、知识点讲解清楚，重点突出，练习针对性强。基本达到教学目标。这是一堂非常成功的示范课。参考文献： [1] 刘迅．对外汉语教学导论[M]．北京：北京语言大学出版社，2000.[2] 李星．综合对外汉语班案例研究——以预备班为例[D].上海：华中师范大学，2014.？职业教育版05/201583

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