教案模板化学氧气(氧气教案氧气的教学难点及教学方法，值得收藏！)

氧气课程计划

氧气教学目的： 知识：掌握通过实验产生氧气的反应原理；了解分解反应和化学反应的区别；了解氧气的工业生产方法；理解催化剂和催化的概念。能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、比较和传递知识的能力。教学重点：实验室制氧反应原理及操作方法。教学难点：催化剂和催化的概念。教学方法 实验探索法。教材： 药品：氯酸钾、二氧化锰。仪器：铁架（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导尿管、水箱、气瓶、酒精灯、试管夹、药勺。其他：比赛。教学过程： 教师活动：【问题介绍】空气中有哪些成分？你能从空气中获取氧气吗？工业制氧：分离液态空气制氧 [提问]这种变化属于哪一种变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，可从空气中获取氧气；氧气的工业生产是物理变化，因为不会产生新物质。教学意图：通过复习空气的成分，引导学生思考如何分离空气产生氧气；激发学生的学习兴趣。 [问题] 实验室用什么方法获取氧气？我们通过实验进行研究。 【阅读实验】用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片刻后，用带火花的木条伸入试管口观察现象。 【总结】氯酸钾用酒精灯加热到更高温度时会产生氧气，而二氧化锰被加热时不会产生氧气。

观察记录：氯酸钾为白色固体，二氧化锰为黑色粉末。氯酸钾加热熔化后，会产生少量气体，重新点燃闪闪发光的木棒。同时，受热的二氧化锰不产气，木条带火花也无变化。教学意图：进一步激发学生的学习兴趣，引导学生观察实验，准确描述实验现象。 【阅读实验】将试管中的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，将带有火花的木条伸入试管口观察现象。观察记录：在热氯酸钾中加入二氧化锰后，迅速产生大量气体，引起火花和木棒重燃。教学意图：学会观察实验，准确描述实验现象教案模板化学氧气，并进行分析比较。 【读书实验】当试管内没有气体时，加入少量氯酸钾加热，将有火花的木条放入试管口观察。 [讨论] 二氧化锰在反应中起什么作用？其质量和化学性质是否发生变化。观察记录：试管内迅速产生大量气体，有火花和木棒，重新点燃。答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速度，其质量和化学性质在反应前后不会发生变化。教学意图：通过仔细分析实验的发生、发展和条件，找出规律，促进学生思维的发展。氧气的实验室制备方法： 1.原理（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氯化钾+氧气（催化剂）：（2）加热高锰酸钾教学意图：记住反应原理和文字表达实验室生产氧气，知道催化剂只有在一定条件下才能起催化作用。

[问题] 实验室用什么仪器制氧？用什么方法收集氧气？选择哪些乐器？ 2、收集法（1）排水法（氧气不易溶于水）（2）向上排水法（氧气比空气稍重或比空气密度稍大） A：实验室氧气需要铁架（带铁夹））、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；通过引流法或向上排气法收集氧气。选用的仪器包括水槽、气瓶、玻璃板。教学意图：从问题出发思考和理解问题氧气的物理性质，培养学生的实验能力和知识传递能力，了解物质的性质和制备方法的关系。[问题]如何操作试管中固体的加热？为什么用引流法采氧？为什么？用排气法采氧时如何操作？答：（1）试管口要稍微向下倾斜，防止水流后试管爆裂呃流回来了。 （2）试管夹要夹住试管的中部和上部。（3）伸入试管时管子要短。）（4）先加热均匀，然后将火焰固定在接近产品加热。当用引流法收集完成时，应将试管从水中取出，然后停止加热，以防止吸回水后试管爆裂。当用空气收集气体时排气法，导管应紧贴瓶底插入。教学意图：培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯，了解物质的性质与实验操作的关系。[问题]如何检查排气法采集氧气时的丰满度？测试氧气？ 3、操作要求 4、全检法 5、检验方法 答：用木棒打火花塞到瓶口检查丰满度；用木棒用火花塞进瓶子里检查；记录并加深理解。用比较法学习理解。

有趣的氧气介绍

氢气无色无味，难溶于水。它是最轻的气体。纯氢可以安静燃烧，发出淡蓝色火焰，放出热量，生成水。在点燃氢气之前，必须先检查氢气的纯度，因为不纯的氢气在点燃时可能会爆炸。氢气可用稀硫酸和锌制取。氢气燃烧产生大量热量，产物为水，不污染环境，可用作燃料。氧气是一种无色无味的气体，密度高于空气。它可以支持燃烧并为动植物提供呼吸。制氧方法很多，实验室常用的方法有3种。 1.过氧化氢（俗称过氧化氢，化学式为h2o2)，在二氧化锰（化学式mno2)，分解为水和氧）的催化下。2.高锰酸钾（化学式为kmno）4)受热分解为锰酸钾（化学式为k2mno4)，二氧化锰和氧气。3.kclo3在二氧化锰的催化下加热分解为kcl和氧气。工业上，氧气是通过物理方法产生的（液氮分离法）空气的主要成分是氧气和氮气，将空气加压成液体，然后稍微升高温度。利用它们不同的沸点（液氧为-183°） C，液氮为-196℃），氮气溢出得到大量氧气。

氧气介绍语言

《活氧的本质》2113说的文字5261

一、课本分析

1、教材的地位和作用

第2章4102选取学生身边最熟悉的材料（空气1653气体、氧气、二氧化碳和水）作为学习材料。这些材料为学生提供了丰富生动的感性知识，亲切易懂。并接受。不过，值得注意的是，虽然学生在小学自然课上已经知道了本课介绍的物质氧气，但他们的理解并不全面，也无法从化学的角度思考问题，让单独使用它。探究式学习。因此，教师在课堂教学中要注意创设学习情境，精心设计学生探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。

“氧气”是学生在化学学习中系统了解特定物质及其变化规律的开始。因此，在教学中，要按照由浅到深、由易到难的顺序，有计划地安排，让学生逐步学会理解事物的一般过程和方法。这样，学生在以后探索其他材料时，可以使观察和描述更加全面、系统和深入。

在这节课中，我们要联系生活，激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。通过材料的阅读和分析，培养学生获取信息和组织信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生的科学探究意识和能力。

本节教学分为2课时：1课时了解氧气的性质和用途，1课时获取氧气。先说说第一课的教学。

2、教学重点及难点

(1）氧的化学性质；(2）观察、描述和分析实验现象。

二、教育教学目标分析

化学教学的目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准和教学指导的要求，本课的教育教学目标是：

（一)知识目标：1、了解氧的主要物理性质；

2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中的燃烧，总结氧气的化学性质。

3、 了解氧气的主要用途以及氧气与人类的密切关系。

（二)Ability 目标：1、通过探索实验培养学生观察、描述实验现象、分析实验现象的能力；

2、通过探索性实验培养学生的逻辑推理能力；

3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。

（三）感性目标：1、通过探究活动，增强学生的学习兴趣，激发好奇心，培养学生的科学素养；

2、 增强学生的社会责任感，培养良好的环保意识。

3、培养学生辩证看待事物的情感。

三、教学方法分析

按照新课改精神，突出“独立、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进的教学原则，因材施教，从引导学生通过创设有利于激发学生学习新知识的问题情景进行实践、探索、交流、合作、尝试等方法。本课程采用“探究式学习”教学模式。

四、教学过程分析

内容

教学步骤

教师活动

学生活动

自我审查

1、创建场景并介绍新课程

整理资料

1、projection：大气中氧气的形成和演化。

2、 问：通过这些数据，你得到了什么关于氧气的信息？

观察数据

回答问题

以情促景，以景促情

2、氧气性质的探索及其用途总结

提出问题

尝试探索

让我们一起深呼吸

问题：氧气就在我们身边。你能描述一下氧气吗？

简介：在节日期间，我们经常看到美丽的彩球漂浮在空中。气球里有什么气体？可以用氧气吗？

师生联合实验：用医用氧气袋给气球充气，观察气球的升降。

讨论摘要

实验探索

得出结论

通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围

总结

问题：氧气对于所有生命活动都是必不可少的。鱼为什么能在水中生存？

问题：通过学习，你能总结出氧气的物理性质吗？

投影：氧气的物理性质

积极思考和讨论

讨论交流

观察讨论

投影：富氧炼钢碎片

问题：炼钢过程中使用纯氧。你知道氧气的什么特性吗？

Transition：下面的实验可能会给你一些启发。

观看、思考、讨论

尝试探索

1、 将学生分成5组进行小组实验。每个团队都探索了木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛和氧气的反应。

2、project 每组实验的操作步骤。

3、Projection 为每组实验做笔记。

4、投影观察点。

5、引导学生进行实验。

6、Projection 每组实验现象。

1、根据给定的设备和药物，小组讨论实验操作步骤和实验中应注意的事项，全班讨论改进并达成共识。

2、合作伙伴

3、学会准确描述实验现象

问题讨论

问题：做硫磺燃烧实验的同学有没有闻到刺鼻的气味？有没有类似的感觉？

简介：烟花爆竹中含有硫磺。二氧化硫的燃烧会污染环境、引发火灾、并造成噪音污染等危害。因此教案模板化学氧气，应树立环保意识。

回答

召回

经验

总结与总结

1、指导学生写反应式，并提供指导和评价。

2、从文字表达概括氧化反应，并简要介绍慢氧化。

认真思考和写作

了解经验

插图

3、class 总结

揭示法律

投影：1.氧的化学性质

2.氧气的使用

了解消化

知识应用

实践与实践

思考

学以致用

五、教学评价分析

作为一门科学，化学只能在不断的实践中发挥作用。因此，在化学教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要引导学生如何运用所学知识。并解决生活中的实际问题。

所以，在课堂上，教师要注意如何引导学生分析和解决问题。在这堂课中，在探索氧气本质的过程中，通过解题循环设计，让学生体验科学探究的过程，学会与他人合作学习，为学生提供和谐有序的发展。空间。同时，在理论教学过程中，结合生活问题，帮助学生理解一些基本常识，学会面对生活中的实际问题，积极学习探索。

这不仅培养了学生严谨的学习态度，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新课改精神，落实了课程改革的内涵，体现了“新课程标准”的理念。这个回答被提问者采纳了

制氧教学设计

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工业利用液态空气分离制氧（物理原理）工业大规模生产氧气广泛采用液态空气分馏。首先，空气通过过滤器去除灰尘和其他固体杂质，然后进入压缩机进行压缩，然后通过分子筛净化器去除水蒸气和二氧化碳等杂质气体。在这里，分子筛可以让氮、氧等小分子通过，起到筛选分子的作用。然后冷却并减压。当温度下降到-170℃左右时，空气开始部分液化进入精馏塔，根据空气中气体沸点的不同进行分馏。液氧的沸点比液氮高，两者比液氮更容易汽化。经过多步分馏，可以获得99%以上的纯氧，同时可以获得氮气和提取稀有气体的原料。这种方法有一个复杂的过程。如果需要低纯度的氧气，可采用分子筛吸附法分离空气得到氧气。特定分子筛对氮气的吸附能力大于对氧气的吸附能力。当空气通过分子筛床层时，流出的气体含氧量较高，多次吸附后可得到含氧量70-80%的气体。该方法常温操作，周期短，易于实现自动化。另外，如果需要高纯氧，可以采用电解水法生产，成本较高，只适合小规模生产。从空气中分离出来的氧气一般被加压储存在天蓝色钢瓶中，用于工业、医疗或其他领域。

“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”教学设计

(一）知识区

1.阐明光合作用的概念。

2.总结光合作用的反应式。

(二）能力方面

1.用实验方法自主设计完成“二氧化碳是光合作用的必要原料吗？”探索活动。

2.举例说明光合作用原理在农业生产中的应用。

(三）敏感性、态度和价值观

认识绿色植物光合作用对生物圈的重要性，形成爱护植被的意识。

二、教学重点

光合作用的概念

三、教学难点

利用实验方法自主设计并完成了“二氧化碳是光合作用的必要原料吗？”的探索活动。

四、教学过程

初中化学专题2氧气教案。

氧气课程计划。

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