教案模板范文幼儿园小班识字阅读(关于早期识字阅读，国际上相关表明幼儿自身发展)

关于早期识字阅读，国际相关研究结果表明，早期识字阅读对儿童的发展具有重要作用。近年来，早期识字阅读也受到我国学前教育界的关注和青睐。 ”（试行），不难发现，学前儿童语言教育的一个非常明显的新趋势是早期阅读的推广和重视。首次语言教育，并提出：“培养孩子对生活中常见的简单符号和文字符号的兴趣，利用书籍、绘画等各种符号。这种方法引导孩子们对书籍阅读和写作的兴趣，培养预读和预写技能。”

实验表明，早期识字和阅读可以让幼儿更早地打开认识世界的窗口教案模板范文幼儿园小班识字阅读，为他们未来的学习活动打下良好的基础。 2岁是口语发展的关键期，3-6岁是学习书面语的关键期。如果能抓住关键时期的有利时机，及时进行适当的培训，事半功倍。幼儿园的孩子介于 3 至 4 岁之间。如何更好地把握这个机会，培养小班孩子的识字和阅读能力？笔者从以下几个方面对小班幼儿识字阅读教学进行了探索和研究。

一、开展各种创新活动

根据小班幼儿的年龄特点，选择自己喜欢的描写各种小动物的儿歌作为小班识字阅读教育研究的主要内容。在组织儿童识字阅读的过程中，综合运用音乐、游戏、美术、表演等方式，激发儿童的兴趣，培养儿童的综合素质。

1.手偶秀。孩子最喜欢听故事，老师会用手偶以故事的形式演绎童谣。表演过程中，老师介绍了童谣的内容。孩子们在愉快的心情中自然地掌握了童谣的内容，为接下来的阅读基础打下了基础。

2.物理观察。活动中物体的出现可以激发孩子的学习热情。通过视觉和触觉，孩子们在培养孩子的观察能力的同时，可以很容易地理解和掌握单词的含义。比如《小蛋开门》中教案模板范文幼儿园小班识字阅读，“黄丝绒，胖乎乎的”两个字就是孩子们自己观察、摸摸小鸡后总结出来的。

3. 动手操作。通过整个活动，创造操作的条件，鼓励孩子们主动用手和嘴，在用手和嘴的同时开发脑力。瑞吉欧的“百种语言”教育理念指出，文字、动作、图像、绘画、建筑、结构、雕像、皮影、戏剧、音乐等都被视为儿童的语言。因此，每次集体阅读后，我们都会提供时间和材料，让孩子自由选择操作的内容，让孩子将阅读过程中收到的语言信息复制到相应的活动中。鼓励幼儿自己画头饰，寻找伙伴一起扮演角色，戴上自制的指偶或木偶在桌子上或木偶舞台上表演。

4.音乐游戏。在识字活动中，教师以音乐游戏为教具穿插在活动中，在活动中发挥游戏的“润滑”作用，起到调节情绪、活跃气氛、提高学习效果的作用。例如，在新课《小乌龟》中，老师指导孩子们阅读后，为了加深孩子们对所学汉字（乌龟、山坡、面包、糖果）的印象，抄写这些汉字大量，然后将它们随机粘贴在黑板上。请带上乌龟头饰，从起点翻越障碍物（山坡），在黑板上捡起老师要求的汉字。孩子们不仅在游戏中锻炼了体力，更重要的是加深了对游戏中所学汉字的理解。

二、积极营造文字环境

儿童对文字的敏感度是他们阅读过程中最重要的一步。教师要重视用文字创造环境，让孩子感受到文字在身边的世界无处不在。教师为孩子们在活动室里提供图文并茂的书籍和绘画材料；将孩子的名字贴在他们的杯架、毛巾架、工作栏杆、床上用品等上；在角落、厕所、卧室、玩具柜等处。在幼儿周围的重要物品上贴一些文字标签。在与环境的对话中，在老师的引导下，孩子们可以初步建立基本的文本概念，认识最常用的单词。

1.使用墙。儿童认知活动的特点主要是无意识的，儿童的好奇心特别强。利用墙面环境可以引导孩子进入书本的世界。传统的阅读观念是，必须先打开书才能阅读。读者是主动的，书是被动的。读者必须翻页才能阅读。小班的孩子普遍没有养成看书的习惯，不会主动看书。老师将儿歌配上活泼有趣的画面，在墙上制作了一幅图画挂图，让孩子抬头就能看到图画文字，不用看书，非常适合这个年龄段小班教学特点。

2.设立一个书角。为了培养孩子们的阅读习惯，老师们在孩子们的活动室里设置了图书角，方便孩子们随时阅读。以幼儿园的原版书籍为基础，鼓励孩子把家里最喜欢的书籍带到幼儿园，与同龄人分享。利用早间活动、午餐后或两点后积极鼓励幼儿自主阅读。

3.制作一本书。引导孩子做书，是培养孩子爱书、读书的好方法。制作书籍的活动是动手活动，孩子们很感兴趣。老师们从幼儿园和儿童之家的各个班级制作各种漫画、故事书、照片故事、背景贴等。这不仅可以丰富知识，还可以培养孩子的阅读兴趣。

三、家园合作，共同促进儿童发展

家庭是孩子接受教育的重要场所。孩子们大部分时间都在家里度过。从宝宝出生的那一刻起，父母就一直在用语言与孩子交流，用绘本讲故事。孩子会受到父母的影响，所以父母是不可忽视的教育资源。学期伊始，本班老师召开家长会，明确培养孩子早期识字和阅读的重要性。要求家长与幼儿园密切配合，保持同步。通过家长园宣传，与家长面对面交流，发放材料给家长；邀请家长来园观摩识字活动等，提高家长的教育水平，引导孩子的识字和阅读体验。要求家长每天留出一定的时间，尤其是晚饭后，帮助孩子复习孩子在幼儿园学到的儿歌内容，然后指导孩子在孩子的课本中找出汉字。废报纸和书籍中的押韵。另外，利用假期外出散步、玩耍，激发孩子认读汉字的积极性，从而提高孩子的识字和阅读能力。

总之，本研究通过对小班幼儿识字阅读教学的探索和研究，促进了幼儿语言、思维、个性的发展和良好学习习惯的形成。具体表现如下。

1. 促进儿童语言技能的发展。通过研究，孩子的语言表达能力得到了增强。他们可以成功地转换图形符号并使用适当的语言与不同情况下的人进行交流。

2.促进孩子思维能力的发展。实施识字阅读后，孩子的思维能力有了明显的提高。孩子可以主动接受书中给出的信息，依靠理性的思维加工，更能体现思维过程的逻辑性。

3.促进儿童良好性格的形成。在识字阅读中，受工作的影响，孩子们总结了一些生活经验。在调动和传递阅读经验的过程中，孩子们看到了自己的能力和成功，培养了强烈的自尊感、自信感和竞争力。培养孩子大胆、活泼、开朗的性格。

4. 培养孩子良好的学习习惯。在识字和阅读活动中，孩子们可以始终保持积极的学习热情，神情专注，不受干扰，有良好的听、说、读习惯。为以后的生活和终身学习奠定了良好的基础。

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