初中文言文教案模板(2017年初中文言文教学中意识的培养（二）)

年初语文教学意识的培养。本文是文言文教学相关的范文范文，以及文言文写作与培训相关的文文范文范文范文范文。

古文教学论文参考：

[Abstract] 在培养语言技能的同时，培养思维能力，激发想象力和创造潜力。是语文教学新课程标准的要求，打破传统的教学模式，实现以学生为本，拓展文言文的内在特点。深入内涵，在充分引导学生想象力的同时，培养学生发散性思维，引导学生注意古今知识的联系，启发创造性思维，有效吸收祖国传统文化，理解优秀内涵传统文化，培养学生的创新精神和创新意识。

【关键词】创新意识、主体性、拓展性、想象力

【中国图书馆分类号】G633.3

[文件识别码]A

[货号]1992-7711(2017)06-097-02

《新汉语课程标准》指出：“在培养语言能力的同时，要培养思维能力，激发想象力和创造潜力。”可见，在文言文教学中培养学生的创新意识具有积极的意义。

创新意识是指一个人根据社会和个人发展的新需求而触发的一种创造性动机或愿望。它是人们从事创造性活动的出发点和内在动力，是有意识的心理活动和思维动力。在强烈的创新意识的引导下，人们可能会有强烈的创新动力，设定创新目标，充分发挥自己的创新潜能和智慧，释放学习和创新的兴趣。创新意识的培养有利于引导学生更好地掌握古汉语。进化中的内在联系，以及它的创新思维，可以促使学生进一步思考现有的条件和条件。

汉语有几千年的历史。文言文是中国语言文字发展的源泉，是古代劳动人民思想发展的结果。它也是中国语言文字发展的宝贵财富。它体现了中国古代和现代文字。语言之间的有效继承。语言是人类思维的外在表现，思维的发展与语言表达密切相关。语言表现出的有序、清晰、准确，是他们思维的直接反映。基于以上原因，我们必须重视文言教学中学生创新意识的培养，文言教学中创新意识的培养更能体现现代中国教育对古代优秀思想的继承和发扬。

一、 实现传统与创新的统一，充分发挥文言文个性化教学理念

多年来，这种古老的教义已经成为教工们的信条。传统的教学模式以语文教师为主，学生机械地听从教师的指点。硬着头皮上。它已成为学生理解知识的单一途径。这种以“教”为核心的教学模式，无疑限制了学生主观意识和主动思维的发展，极大地阻碍了语文创新思维的发展和发展。教育教学改革，赋予语文教师更重要的使命：一要彻底改变长期以来形成的狭隘封闭的教学思维模式，关注文言文发展规律，尊重文言文语言的继承性和延续性和语言的思想性，倡导以学生为主体，遵循传统与教学创新的统一模式，充分发挥文言文独特的教学理念。积极引导学生探索思维，体验文言课本语言的演变历史，领略文化传承的特点，注重文言文与现代文的结合。这样，我们就可以推断出“过去为现在服务”的道理。只有这样，中学文言文教学才能与素质教育、创造性思维的发展紧密结合，在创新意识上将独创性、开拓性和联想性有效结合起来。 ，大大提高了文言文教学的质量。

二、通过学生的主观学习激发和培养创新意识

作者在文言文教学中的尝试是在教学策略和教学过程中充分体现自主学习，包括引导学生运用多种形式的主观学习活动，培养自主、合作、互动、探索性的学习方法，建立平等互动的师生关系，逐步解决重点难点，培养创新意识和实践能力，优化整个教学。

学生学习的独立性、自主性和创造力的几个方面是主观性的组成部分，它们是相互的因果关系，尤其是创造力。一是培养学生在学习中的独立性，学生要有自尊、自信、自律、自强、自主学习的精神，在教师的带领下，学生逐渐摆脱教师给予的固定思维，借助参考书、外来资料等条件，扩展知识层次，达到整合的目的。以及自主性的培养。 ，注重激发和培养学生的学习兴趣，丰富学生的情感，丰富学生的学习内容，促进学生主动学习，使他们有拓展知识的冲动。一般包括在课堂上感知文言知识的基础上，学会传递和运用知识，逐步学会在课外欣赏古诗词，在课外初步认识比较简单的文言文，也就是我们所说的类比。自主自主学习对学生来说是一个研究和发现的过程，也是一种创新的过程。创造力的培养是文言文教学的一个更高层次。老师的期望是：学生能更熟练地解决文言文阅读中词、句、文章的语法规则障碍，甚至能模仿例子写出简单的文言文段落等；因此，语文教师在文言文教学中必须尊重学生的主观学习，认识到主观学习是培养学生创新意识的重要手段，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力。思维习惯，夯实独立自主学习的基础，为学生创造性思维的实现奠定坚实基础。

比如《陈太秋与朋友时代》课文难度不大，学生可以借助课本的注释准确理解原文的意思。在课堂教学中，如果仍然使用标准，如果以翻译的叙述为重点，显然会抑制学生自主学习的机会和兴趣。我的教学方法是：首先，通过个人自译，同桌翻译，理解班级难点的词句，理解文言文的大体意思。让学生通过课本提供的元素，逐渐养成主动学习文言文的习惯。第二步，加深对文言章的理解。我用老师的形式引导学生将文言文编成课堂小品，3人一组，酝酿 三组学生分别扮演陈太秋、陈太秋的朋友、陈元芳，表演纯正古典语言。每组表演结束后，我会请同学们对刚才的班级活动进行点评，比较三组表演的优势。下。这样，不仅活跃了课堂的学习氛围，还大大提高了学生自主学习的程度，收到了意想不到的效果。第三步，老师会在文章中“承诺陈太秋”和陈元芳“入门”。 《无视》等情节进行更深入的启蒙，安排学生分组讨论，让学生了解导致陈太秋父子这样做的前提，得出朋友要真诚守信的结论。这真正体现了主观学习，这样做的目的是让学生独立、创造性地完成整个教学过程，主体精神成为创新意识的原始再现。在这堂有趣的文言课中，学生不仅学到了与生活息息相关的语言知识，还学习到了生活的基本原理，形成了学习文言文的兴趣和相对独立的思考习惯。让学生自己进入课文的语境，领悟其中的奥妙，升华到一种领悟和领悟，这本身就是创新意识的培养。

三、挖掘文言深层次内涵拓展创新意识培养空间

众所周知，中华民族有着数千年的历史文化积淀，博大精深，其思想内涵具有巨大的感染力。堪称思想文化之精髓。在文言文教学中，如果能充分挖掘这些作品中思想之美，作为启迪学生创新意识的桥梁和载体，无疑是可行的。换言之，文言文教学应注重对古代文学深层文化内涵的拓展，才能更有效地为学生创新意识的培养提供广阔的舞台。

在早期的汉语和散文中，大量的古代诗歌和散文揭示了思想内涵，这是古人为我们树立的清晰思想和道德智慧。长期以来，《岳阳楼传》豁达的精神境界，呈现出“世间忧愁”； 《茅草屋被秋风吹破》显示“只有我家破了”。 “冻死就够了”的道德情操； “过凌定阳”的民族精神立志为仁； 《隆中队》、《飚师》古人“知天下三分，不离草堂”巧夺天工。 《木兰诗》歌颂了人们“无需尚书郎”对个人自由的追求……这一切都将给读者带来人格力量和思维方式的巨大冲击。在教学实践中，我们不妨学会“取”，深入挖掘这一有利因素，为学生创新意识的发展铺平道路。事实证明，创新意识的培养离不开这种导向。文化反思和思维发展，这种对古文化的深入追求，不仅是学生创造性思维的体现，也是教师充分利用培养创新意识的更广阔实践空间。

学生思维的拓展，往往离不开这些古代文学的深厚文化启迪。在教授《陈社一家》一文时，我首先引导学生：文章对陈胜的描写和塑造，重点展示了陈社在反秦专制斗争的关键时刻所扮演的角色，并表现在详细说明他洞察当前形势的能力和出色的组织领导能力。讲课时，我先夸大了陈胜的大智慧和勇敢的形象，学生们可以听一听。有趣的。接着，话题转过头来问：司马迁在这篇文章中所表达的，不仅仅是对“挺身而出”的鲁莽英雄的致敬。在《史记》或其他文献中，更多的笔墨用在英雄身上。悲惨命运的揭露。为了进一步拓展学生的思维，我让学生在课后自查张楚政权没落的原因。两天后，返回的答案基本相同：陈升后来产生了自豪感，听了诽谤，杀死了死者。与叛乱分子的关系越来越疏远…… 秦二世二年十二月，陈胜退隐于下城父（今安徽蒙城西北），被判谋杀庄家。 “张楚”政权垮台。

无疑，下课后，学生必须深入研究《史记》中的写人方法，查阅相关资料。教师可以根据学生的实际情况，彻底摆脱教材和参考资料的束缚，广泛收集资料，深入学习。层次分明地挖掘中国传统文人的独立人格和精神世界，从而在教学过程中完成学生与作品中人物交流的心路历程。正是因为文言文传统文化的强大拓展，让学生能够从一个全新的角度出发，全面思考、深刻感受、领悟和理解课文之外的深层含义，为深入探索提供条件。乏味的中国文言文。只有对传统文化“量”的占有达到一定程度，文言文所涉及的文化才能通过深层次的拓展，才能实现文言教学的创新飞跃。

四、想象力的培养是形成创新意识的有效途径

想象力是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”因此，激发学生的发散性思维是培养学生创新意识的有效途径。汉语有广阔的空间和丰富的想象力，一千个读者就有一千个哈姆雷特。孟子《鱼我所欲》“舍命为义”的观点是宁死不求“食来”；为了正义，可以放弃“一万铃”的薪水，不禁让人想到：不义之财不可取，原则的“好处”不可失。索取初中文言文教案模板，压倒性的物欲不可取。学生对这种艺术的个性化具体想象构想，即其创造能力和创新意识的再现初中文言文教案模板，学生将衍生出丰富多彩的思维：闻一多面对国民党特工威胁，从容自尽，刘胡兰面对严锡山军队的淫威，大方放弃正义，5.12文川地震的危急时刻，谭千秋不惧危险，将生命的希望留给了自己的学生…… 后文如《大大道之旅》、《桃花源记》等春天”，学生可以被引导培养想象力：封建时代人们对自由、繁荣、幸福、和谐的寄托和追求，在今天不再是梦想。让学生以“与陶渊明对话”、“如果陶灵活在今天”等为主题进行写作。学生自然会发挥想象力，从政治、经济、文化等各个方面去想象新时代社会经济的蓬勃发展……这些无疑是赋予学生创造动力的想象：在自由想象的同时，不仅培养感悟和净化感情，也创造性地开拓思维，获得一石二鸟的教学效果。

总而言之，创新意识需要基于感知和理解的个人再创造。在中学文言文教学中，要鼓励和引导教与学的主体，不盲从权威，不迷信书本，不拘泥于模式，善于发现，大胆探索，勇于开拓。这是培养文言文教学创新意识的重要环节，也是文言文教学的重要手段。只有这样，才能更有效地吸收祖国的传统文化，利用好传统文化。只有优秀的内涵，才能培养出更具创新精神和创新意识的新人。

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