对外汉语教学教案模板( 【案例分析】多模态教案设计和模态调用少儿对外汉语教学案例)

少儿对外汉语教学多模态教学方案设计及模态调用分析多模态教学方案设计及少儿对外汉语教学模态调用分析多模态教学方案设计及模态调用艳1符号学多模态话语分析外语教学索绪尔建立语言符号学和一般符号学的愿景索绪尔在1974年做出了不可磨灭的贡献，但他的一些观点在代表英美传统的符号学学者皮尔斯中产生了不同的反应。符号范畴，但他忽略了作为社会成员的人，所以他仍然无法摆脱形式主义的研究方法。随后的社会符号学起源于韩礼德的“语言是一种社会符号”理论对外汉语教学教案模板，侧重于特定于某个文化企业文化公司企业文化企业文化手册华为企业文化建设公司企业文化符号实践某社区胡庄林2007年被众多学者视为最适合多模态话语分析的理论模型。随着多媒体的出现，人们逐渐认识到多模态话语的重要性，并将其作为一个独立的学术领域进行研究。主要观点是，随着社会的发展和科学技术的进步，特别是随着数字网络和多媒体技术的广泛应用，传统语法被认为是一种副语言。图像、颜色、声音、动作等符号在现代传播中不再处于辅助地位，而是与语言符号形成更广泛的符号资源，参与意义的建构。其中，语言教学情境下多模态话语的社会符号学分析具有积极的现实意义 f 李展 2010 对儿童 2003 张德禄 2009a2009b2010 张德禄 王陆 王陆 语言教学实践问题中的多模态话语 顾日国 2003 李展子20o3 Zhang Delu 20o9bamp2010 Zhang Delu and Wang Lu 2010 关于多模态语言学习教学设计的理论和实际操作进行了探索性讨论。但是，对于教师课堂设计如何结合多种媒体和多种模态的案例分析还比较少见。访谈内容和其他研究数据用于分析儿童汉语课程的教学设计和课堂中多模态的使用。目的是探索多模态理论在少儿汉语教学设计中的应用，为新时期对外汉语教学提供依据。教学设计新理念2教学对象教学理念教学内容随着现代多媒体技术的发展设计成为语言教学中的一个重要概念，它不仅决定着教学目标的实现，也制约着教学方法的选择和教学模式。张德鲁2010年课堂教学设计的运用是在一定的语境下进行的。当老师传递信息时，取决于设计师的老师对课堂环境的估计。因此，教师的教学对象、教学理念、教学内容等因素都会影响教学设计。本案教学对象为在华北一所美国私立小学就读的14名612岁美国学生。他们中的大多数人是因为父母的缘故来到中国学习汉语的。因此，他们的父母对教学的支持度很高，能够在教学内容中学习。并对教学党 法提出建设性意见。教师还负责协助学生教授汉语课程。这极大地启发了老师的中文课堂教学设计，使其在市场上取得了突破。现有的对外汉语教材包括成人、儿童和汉语教学。理论的约束形成了独特的教学风格。 1 本案例的教学设计基于汉语的语言特点。注重以学习者为中心的教学内容选择和教学环节的设计。媒体和调用多种方式达到教学目的。教师根据学生的年龄、学习类型和学习水平，设计多种教学活动和游戏，将语言教学作为一种体验体

体验让学生参与实践，体验语言技能的综合应用，完成交际能力的培养。教学内容也选择符合学生认知习惯的内容。比如主要在学校、家里、动物园等场所的活动，在孩子的生活中都可以看到。看得见摸得着的内容，而不是硬生生的对话 3 多媒体教学环节 多模态 所有符号资源都具有社会意义，属于特定的文化。它们具有表达意义的潜力，并由设计师通过深思熟虑的行动选择。教学设计 在实际教学过程中，体现在教学方法、教学方法和形式的选择上。张德鲁2010模态是基于媒体，没有媒体。媒介与形式与实体的关系是多模态信息传递的关键。选择由适当的媒体加载的模态和相应的设计。下面结合本次教学案例的语境，分析不同教学阶段和方式的选择关系。探讨不同模态如何相辅相成，协同加强共同完成教学目标“腿” 复杂的字体、阅读、写作和语用功能是本课30分钟的核心教学内容。根据教学计划，老师准备了一台电脑，一块白板，一张1978年上海电影制片厂出品的《不像DVD光盘1》。卡通片《像不像》的彩色截图两张身体零件和人物卡美国卡通人物斯坦利填色图天子网格纸彩色钢笔和铅笔与传统教室相比，我看到了这些老师准备的各种实体。媒体在课堂指导环节、新知识教学环节和演练巩固环节中对不同媒体所承载的形式的运用，自然成为我们关注的核心问题。由于教学内容由与内容相关的卡通人物着色，故采用图画人物。通过卡片等多种媒体进行教学，帮助学生理解和掌握与日常生活相关的内容，通过多种形式的感官刺激游戏和活动，巩固和学习新知识。卡通的五点色彩剪辑之一，每秒最多需要 30 分钟。老师们用两张1978年的《不喜欢》的纸质版画和电脑播放卡通片。图片卡和字卡白板空间布局等媒体方向小男孩画的问题图片，学生传递视觉和听觉教学信息。漫画的第一张截图是一张名为“小明问题，大象身子，猴脸，老师用其特殊的视觉效果作为开场白，通过提问来刺激”的图片。学生对语言输出的兴趣引导他们输入与动物身体部位相关的词汇内容，然后观看1978年上海电影制片厂出品的国产经典动画片《喜欢不喜欢》1分30秒。全长1115，动画中间900到1030，影片完成了新知识的介绍。动画只看作者简介。 Huang Jing1974 华西师范大学女讲师。清华大学外语系博士生。研究方向应用语言学。展示第二张卡通截图，大象的正常图片，通过平面图片的视觉形式进一步引导学生对“腿”这个词的注意力，然后使用身体部位图片和单词卡片等常用教学根据设计在白板上辅助 好空间布 局把“腿”和“脸”图卡和字卡放在左边，“耳朵”和“鼻子”图卡和字卡放在右边，以显示对比不同的汉字结构，引导学生注意“月”字“腿”和“脸”字的共同部分，同时教师的声音、表情、手势、姿势也起到一定的作用。在本次教学会议中补充和加强其他形式。在学科教学中，我自然会想到小时候看过的《大象不像》。因为漫画的情节清晰，语言内容和难度也是612岁孩子喜欢又容易接受的又一立体画

面对面交流有助于语言理解和消化。学生的接受是非常有效的。卡通截图之所以能出现在课堂上，是因为老师对计算机和网络技术有很好的掌握。白板上的空间布局是老师平时教学经验的结果。 32 新知识教学环节 新知识教学环节是全课的重点部分，时长18分钟。老师通过Stanley StanleyJ身体部位涂色完成课堂新知识教学和初步练习。主要模式是填色和书写，身体相关词汇的触觉感知利用学生熟悉的动画人物形象，通过多感官刺激活动输入听力。巩固新知识，巩固旧知识。增加了词、动词、短语和句子的变化，增加了量词的连接，如一条腿、一两条腿、一条腿。裤子用腿走路。斯坦利是美国著名的绘本人物，是一个美国小孩。眼睛、头发、皮肤和其他身体部位的图像有很多绘画的可能性。动词用作补充模态图片。白板空间布局需要绘制轨迹变化图。身体部位词汇图片的布局与应用 单词卡的布局与应用 有目的地安排图片布局，让学生观察腿、脚、臂、脸等汉字的特点。教师介绍“拼图”拼图的概念。复杂的汉字是由小块组成的，比如腿字的三部分分解。 Leg Moon Return Moon L。这个还是很银的。老师示范在白板上书写汉字。这三部分的书写方法和笔顺供学生参考。模仿教师之所以能够选择这种涂色触觉模式，是因为观察和理解，涂色是美国学生在协助美国教师教学的同时，从一开始就可以用笔进行的活动。在课堂上涂色也是司空见惯的。同时，在美国同事的帮助下，选择合适的Stanlev着色图片。互联网资源。在母语文化课上，老师注意到孩子们正在学习母语的拼写。如果在这个时期教拼音，很容易和英文混淆。它只是基于中国人和儿童。母语的区别，“语”与“文”的分阶段教学，重点是空间布局清晰，汉字“拼图”法的教学也体现了老师的设计创新。 3-3 复习巩固练习 复习练习 9 分钟 老师借用“都曼闪卡”或“七场闪卡”的概念来练习和测试所学的身体词汇。用童谣强化“腿”的量词“条”，天字阁写字的主要方式是视觉和听觉。触觉教师使用身体部位的图片和汉字卡片来帮助学生将他们听到的单词与物体或图片联系起来。反复重复已知词汇和新词汇。加强听力输入。加强记忆。在这个过程中，个别学生的发音得到纠正。对于 612 岁年龄段的学生，因为他们对语言发音非常敏感，所以需要强调声调的教学而不是拼音的教学。模仿能力和学习能力都很强。为避免与母语拼写混淆，不适合学习拼音，但声调的学习和训练非常重要。有韵律的“青蛙”童谣或绕口令达到了不仅练习发音而且练习与身体部位相匹配的量词的教学效果。一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四只 孩子们的儿歌练习后，老师用纸笔的触觉方式进行了笔迹模拟练习。汉字难于书写和记忆，是因为学习母语拼音的学习者习惯于以一种全面认识和利用学生好奇心的方式认识和记忆汉字。丰富的头脑和想象力的特点强调了“以字为本”的概念，引入了“拼图”的概念。汉字是由相连的部分组成的。笔迹练习是选取个别具有代表性的汉字进行汉字部首分解和汉字结构。 L 这也很银。实践证明，孩子们逐渐认识到类型和意义的联系，编造了自己的故事，帮助他们像“电”一样记忆

像插头和电线一样，“坐”是两个人坐在火车上的椅子上等。最后，在总结环节，老师的身体作为媒介，复习和巩固与身体相关的词汇。教学设计的灵感来自两岁侄子的抽认卡训练过程。韵律童谣、童谣、绕口令等方法。教学是接受学生家长建议的结果。 34 多模态连贯教师口语模态是课堂本课的主要模态和其他模态，起到补充、强化和优化的作用，但同时也承担着重要的润滑作用。各种模式一起。在本课中，还有一些明显的语言特征需要标记，例如“祝你好运”。你们桌子上都有一张斯坦列夫的照片。”另一种实现连贯性的方法是教师课堂设计的内在逻辑。课堂内容来自卡通中的一个有问题的动物画。找到问题并创造很多给学生讲身体部位的机会。Stanlev的身体部位被画到童谣练习对外汉语教学教案模板，最后以老师自己的身体为模型作为教具。老师的眼睛和音调也适度调整，因为教学对象是儿童。媒体用于完成与各种模态的相似性和对比的比较，通过语言视觉和姿势描述重复图像或实际内部或外部的观点和物体，以实现各种模态之间的连贯性。胡庄林20074 结论 符号学具有广泛的目标。它的理论旨在探索意义的产生。任何意义都不仅仅是书面语言的意义，如视觉、听觉g、嗅觉、味觉和触觉，以及抽象的模型结构。在外语课堂的语境中，主观意识应该被纳入其视野。随着现代科技的发展，教师身体以外的传播媒介也变得非常发达。从原有的音频设备、图片、音乐信号，到P网设备，再到如今的网络平台等器乐媒体，教师符号资源也得到了丰富。 Multimodal 符号、文字、颜色、字体等复杂信息反映了设计者的兴趣。课堂的安排应考虑到学生的兴趣和喜好。在中国崛起的大背景下，不妨通过建立多模态语料库来调动中国教师创新教学的积极性。教师课堂汉语教学 本研究是对多模态汉语教学的初步分析。希望能为相关的国外教学研究和少儿汉语教材的出版做出贡献。该教学案例参加了2010年辽宁省沉阳“世界”。 “汉语大会”教学示范班有60个教学案例候选人，但老师是私立学校唯一的教学案例参考[1]SaussureFdeCourseinGeneralLinguisticsMLondonGer-aidDuckworthampCoLtd[2]胡庄林董佳的多模态建构意义[ J]外语视听教学20076[3]李占子的多模态话语社会符号学分析[J外语研究20035I4]张德鲁多模态话语分析综合理论框架[J]中国外语20091"5]张Delub多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用《J]外语教学20094》61张德鲁王陆多模态话语模态合作及其在外语教学中的体现[J]外语学术期刊20102》71张德鲁多模态外语教学设计与模态调用JJ中国外语20103》8]Multim分析edia 顾越国多模态学习[J]-习语视听教学20074f91杜威1929《体验与自然》101张鹏鹏谈“以字为本”的内涵fJ]字文化20054118

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