高中文言文教案模板(这是一篇关于初中文言文教学论文文言文教学(组图))

这是一篇关于第一篇汉语教学论文、文言汉语教学论文和早期汉语教学论文的论文。学生是语言学习的主人。笔者认为，如果能改变文言教学中教师交际枯燥、学生只记笔记的局面，就能让学生回归“学习自由”，真正掌握学习的主动权

[Summary] 文言文是语文教学的重要组成部分。然而，长期以来，文言文教学一直是教师头疼的问题。投入多，成效少，这是教师们的共识。老师在备课时会花大量时间把每个词弄明白，然后在课堂上逐字逐句地告诉学生。学生认真听，老老实实背，但课后的考试成绩还是很不理想。基于此，本文从传统文言教学出发，注重词句的解释和翻译，学生被动学习，死记硬背，回归学生学习的主动性，以及如何引导学生“自学”。 ——阅读与自我理解”、“作者在“交谈与讨论”、“分类”、“熟读与背诵”、“迁移训练”等方面提出了一些想法和建议。

文言文是语文教学的重要组成部分。新的初中语文教材增加了优秀的中国古诗词和散文的比例。 7-9年级教材每册7个单元，古汉语占2个单元。 《语文教学大纲》还规定，中学生应能背诵一定数量的古诗词和使用工具书阅读通俗易懂的文言文，并能背诵一定数量的名著。特别是近年来，一些省市还增加了文言课的课外考试，可见中学语文对文言教学的重视。

但是，我们的文言文教学现状如何？由于时间长，语言形式不同，文言文的教学受到文字、读音、意义、句型、修辞、官名、典故等多种因素的影响，很多中学生害怕学古文。中文不知道怎么办。在课堂上，“言而行之，句句通”，教学效果依然不尽如人意。其主要原因是长期以来，早期的汉语教学一直采用“教师讲学生背”的内射教学。这种咀嚼原汁原味的食物然后倒给学生的教学方式，忽视了学生的主观性，使学生处于被动学习的状态，导致学生厌倦了学习文言文。

《中学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和精神。” “古典诗词教学要自觉积累、感受、运用。提高学生的鉴赏力和品味。”这就要求教师在教授古诗词时要转变教学方式，注重方法与过程、情感与价值观，强调自主、合作、探究的学习方式，还学生学习的主动性。文言文在自读自悟中的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想启迪，从而达到积淀祖国语言，提升审美的目的。近年来，笔者在年初的汉语教学中，在引导学生自主合作学习方面做了一些新的尝试，取得了一定的成效。

一、给鱼，交给古汉语翻译法。

传授翻译的方法，这是学习文言文首先要解决的问题。就像宝库的门需要用钥匙打开一样，由于时间的长河和语言形式的不同，才能顺利理解文言文的大意、写作主题和主要内容，并学以致用，必有“古文现代译本”。方法。这是学习文言文的关键。一般来说，文言文翻译应遵循以下三个原则：第一，忠实原文；其次，句子要流畅，意思要清楚，符合现代汉语的语法规范；第三，文字要优美，力求简洁、美观、丰富。文人语言准确地表达了原文的内容形式和风格。有人将这三个原则概括为五个字：离开、删除、调整、补充、替换。

1、留。文中专有名词、国名、年名、人名、地名、物名、称号、器具等可能正确。例如，清历四年春，滕子靖从巴陵县被放逐，只将“禁”译为“成为知府”，其余不用译。

2、 已删除。文言词中的一些虚词只起到聚音的作用，没有词汇和语法意义，可以不翻译而删去。例如，“丈夫打架，勇气”。 “老公”是口语，只是为了凑音节，不需要翻译。

3、调。古代汉语和现代汉语在名称成分的位置上存在一定的差异。比如宾语放在后面，谓语放在前面，定语放在后面。翻译必须根据现代汉语的语言习惯进行调整。例如，“孔子：‘有什么丑？’”应该翻译成“有什么丑？”翻译成现代汉语时。

4、补。文言文的遗漏更为突出。为了更完整地表达原文的内容，这些遗漏在翻译时应予以补充。例如，“re”和“three”后省略“drums”，翻译时应加。

5、改变。有些词在古汉语中是常用的，但在现代汉语中不常用或根本不使用。翻译时，必须用现代词代替。例如，“我和茹有危险”句子中的“我”和“茹”应替换为“我”和“你”。

只有把这种翻译方法传授给学生，学生才能掌握这把打开文言学世界的钥匙。

二、注重学前指导，引导学生自学自悟

著名教育家叶胜涛曾说过：“语文课的目的之一，就是让学生在阅读的时候，可以要求自己的理解。”因此，在教授文言文时，给学生自由阅读和积极体验是非常重要的。 自读和自我理解是充分体现学生自主阅读的有效途径，让学生阅读和感知自己，充分发挥学生的主动性和主动性。纵观文言文，大部分都有详细的注释，学生可以借助注释和参考书来阅读和感知。但让学生自由阅读并不等于放任自流。因为我们的学生目前缺乏自读和预习的能力，他们普遍认为预习就是把课文读一两遍。因此，在这个阶段，教师要给予提示和明确要求。一是阅读程序。可以按照“标题-作者-原文-正文和注释-内容结构-文章主题-难点”的顺序指导学生阅读。这样，学生就可以将杂乱无章的阅读过程逐渐形成有一定程序的过程，可以大大提高学生对文章内容的理解能力和对所读材料的记忆能力。二是在具体阅读过程中提出明确要求：1、第一次粗读课文，在阅读中纠正发音，找出新的字词，使用注释或参考书了解其音、形、和意义； 2、第二遍仔细阅读全文，要求你边看笔记边看正文，边看边解释正文，理清文章主旨； 3、第三遍阅读全文，了解文章结构，把握文章中心。圈出困难的句子和困难的问题，以防它们在课堂上被提出和解决。三是对自学实行检查，不拘形式，不拘形式。对此高中文言文教案模板，我是这样做的：让学生以书面作业的形式呈现自读的结果，即把自读过程中的发现、经历、问题整理成练习册上的四大板块第一部分是作者作品的常识部分；第二部分是生词部分；第三部分是关键词的解释和文本翻译部分；第四部分是课文内容、结构层次、对主题的理解和难点部分。这种三步自读的方法可以有效调动学生的主观参与，培养学生的自学能力，改变学生被动学习的局面。

三、合作交流，畅所欲言

传统文言教学，老师讲得很详细，不厌其烦地教，学生认真听，老老实实背，浪费时间，没有体现学生学习的主观性，难以把握重点. 新课程提倡独立、合作、探究的学习方式，培养学生的主体性和主动性。因此，在文言文教学法中，应取消教师过度讲解、学生机械背诵、死记硬背的教学模式，恢复学生的发言权，充分允许学生发言。

在前面的自读的基础上，学生对课文有了一定的了解。这时，教师可以引导学生大胆说话。一个是在说话的方式上，可以单独说，在组里，可以提名，可以畅所欲言，互相讨论，互相交流；第二，在内容上，可以让学生去之前老师已经完成的链接。文中常用字的解释，古今异体字的含义，一个词的多重含义，词性的灵活运用 现象，也可以说说自己对文本的翻译和理解句子，特别是有特殊句型的句子（如省略句、提醒句、状语后置句、判断句等），写的精彩句子，表达作者情感和观点的句子，揭示主题和中心的关键句子、文中名言警句等，也可以谈谈你对文中的理解、体会、疑惑。如果有不同意见，学生可以相互交流，相互补充，老师会适时提出建议。对于课文的知识点、重点、难点，如果学生没有参与到演讲的合作和交流中，就应该发挥教师的主导作用。教师可以设计一些问题，引导学生进行讨论和交流，以充分理解课文。这样的交谈和讨论，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的合作学习。它不仅可以帮助学生更深入地理解课文，还可以锻炼他们的口语能力。可以说是一举多得。 .

四、总结和整理，自我总结和自我测试

新课程鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。完成一篇课文后，让学生自己总结总结本课的学习重点，梳理学习过程中的各个环节，编写习题，检验知识的掌握程度。这是为了培养学生的脑手能力，培养学生收集和处理信息的能力。能力，提高文言文教学效率的有效途径。

1、组统统统我要求每个学生准备一个笔记本，制作一张“中国古典专辑”。完成课文后，将本课所学知识点归类，如：作家知识、关键词释义、可互换字、古今字异义、词多义现象、词性灵活运用、特殊句型、关键句的翻译与理解、文章主题等，将课堂所学知识组织、系统化，避免传统文言教学老师讲到最后，学生死记硬背，死记硬背。死记硬背的缺点。

2、自编练习题 总结整理后，让学生围绕整理出来的知识点编一个习题，然后学生之间交换答案，检验学习效果。过去，老师要求学生参加考试。学生处于被动测试状态，复习更加盲目。现在是学生自己互相测试。学生兴趣浓厚，积极主动。这种方式对于改变学生目前被动学习的状况有较大的作用。

五、告别阅读，注意积累

背诵是学习文言文的重要方法。背诵是阅读的升华。背诵可以加深对课文的理解，加速知识的消化高中文言文教案模板，培养对语言的感知能力，也是语言积累的重要手段。 《中学语文课程标准》把背诵文言文放在突出位置，明确提出“中学生应能借助参考书背诵一定数量的古诗词和简单的文言文，并能背诵一定数量的名著。”但目前我们的古诗教学也有同样的困惑：学生背诵课文时间长，有时即使熟悉，也很快忘记。更何况很多同学学的很好，但是默写的时候，错别字层出不穷。同音字和类似的词经常出现。原因是我们的学生总是死记硬背，死记硬背。因此，我认为我们有必要对学生的背诵技巧进行指导。和方法。

1、Layered 方法。将一篇文章按其结构特点分成几层，然后按每一层的意思背诵。比如《朱元思书》可以按照“富春江景观的一般特征——富春江不同水系——嘉安旗山”的思路背诵。

2、Boshu 联想记忆法。比如在《教师名单》的第一段，我在教学时设计了如下黑板字：

先帝崩溃了

临界生存与死亡世界三点（第一个建议）

宜州的弱点诚恳公开...

不适合...

如果你想报告你的特殊经历，你会坚持不懈。

忘记外面的身体

通过按下这块黑板，学生很快就学会了第一段，加深了对课文意思的理解和消化。

3、 接力背诵法。以同桌为一组，一人一句，一一背诵，既能激发学生的学习兴趣，又能培养合作精神。

使用这些方法，学生不仅背诵很快，而且加深了对文章的理解和记忆。另外，汉语音节整齐，胜于反题，在反题中起作用。其音韵和谐流畅。可以在背诵中感受文章的音乐之美，体会文章寓意之美，可以极大地激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的效率。

六、Weekly 文章，专注于迁移

如果学生要达到《课程标准》中“学生应能借助参考书阅读通俗易懂的文言文”的能力，仅靠《课程标准》中的几篇文章是远远不够的。课堂上的教科书。因此，教师应鼓励学生阅读课外文言文，同时要选择一些与课文难易程度相媲美、人文性强的课外文言文作为教材，培养学生的阅读能力。以达到提高学生文言文阅读能力的目的。为了让学生不至于课业负担过重，长期坚持下去，我的做法是让学生每周进行一次课外文言阅读训练，让学生在课堂上的学习可以转移到课外。课堂，使他们能够真正地应用所学。目标。

学生是语言学习的主人。笔者认为，如果能改变文言教学中教师多讲、学生只记笔记的枯燥局面，就能让学生回归“学习的自由”，真正将学习的主动权还给学生，着力培养学生。有了参与感和自主学习的能力，我们的文言文教学一定会走出低效率的怪圈。

教学论文：年初汉语言文学自主学习教学模式初探

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