音乐欣赏教学盲点教学对策音乐是听觉艺术的一切实践

小学音乐欣赏教学现状分析与探索 [摘要] 新课程标准明确音乐体验与欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感知力和审美能力的有效途径。这是一种需要长期训练和经验的教学。教学目标的内容是引导学生积极参与音乐，体验音乐，激发学生的想象力和联想力，激发学生的创造力，培养学生听音乐的兴趣和态度，鼓励学生在数条目和毫米。年金现值系数表，员工考核得分，表达自己的审美体验，实现音乐的美学，那么如何走出误区小学音乐欣赏教案模板，找到好的对策。作为音乐老师，我们还有很长的路要走。要想取得更好的教学效果，就必须改变老式的音乐鉴赏课。一些教育理念【关键词】音乐欣赏教学盲点教学对策音乐是听觉的艺术一切音乐艺术的实践都必须依靠听觉听觉是音乐艺术最基本的特征我经常听到一些老师抱怨音乐欣赏课很难给学生做兴趣爱好等。确实，我也有同感，经常问这样的问题。七年级 有理数 混合运算 100 题 乘法 口算 100 题 计算机一级题库 二元线性方程 应用题 真心话大冒险 令人兴奋的问题 如何教授音乐欣赏 为什么学生总是在欣赏 音乐中表现出茫然的表情，否则就烦躁不安不专心。音乐鉴赏真的如此吗。今天的生活很累。严格来说，听音乐确实比听音乐需要更高层次的心理活动，但这并不意味着它是错的。音乐专家需要有欣赏音乐的能力。其实教学本身有很多

多盲点需要反思 音乐欣赏教学的盲点 1 缺乏学科自由放任的老师会把全班当成欣赏课，但选择欣赏的内容只是为了让学生反复欣赏音乐，比如《吹口哨》和《小狗》不是很好的教学过程设计，让学生听音乐很枯燥。这种音乐欣赏，让学生在教学过程中感到被动。参与和思考 长时间处于被动状态的参与，会使学生对音乐课失去兴趣，造成心理疲劳和兴趣抑制。久而久之，不喜欢音乐课也是必然的结果。音乐欣赏教学不能让学生简单地听，而应该和其他音乐家一起练习。我知道了。活动形式，唱歌、弹奏、节奏，结合音乐的讨论与评价，与创意活动相结合，通过创意指导引导学生理解音乐的内涵，不断培养学生的鉴赏能力。 2、远离主线，弱化倾听和欣赏。用故事或过多的语言帮助学生更好地理解音乐的方法，远离了音乐教学的鉴赏主线，背离了教学鉴赏的审美规律。吴斌老师曾经说过，音乐应该被描述，而不是解释音乐是声音和时间的艺术。艺术的两大特点决定了鉴赏教学应以聆听和鉴赏为主。在教学中，必须预留一定的时间让学生听。

同时，音乐也应该给学生留下想象的空间。极其有限的教学时间消失在教师的语言表达中。留给学生的是与音乐完全不同的记忆。这种做法是不可取的。 3 解释，音乐欣赏不完整 教学中，音乐随意中断，整体音乐变得支离破碎。用破碎的片段代替完整的音乐的做法是相当不令人满意的。它不仅破坏了音乐的美感，破坏了音乐的完整性，而且还阻碍了学生的音乐想象力。有音乐的经验，比如《滑冰的华尔兹》，如果按照上面的教导，可能会变成断线的风筝线。记得吴斌先生曾经说过，美育的基本原则之一就是始终把音乐作品作为一个统一的整体来体验。 4 盲从头到尾推动学科融合是新课标的理念之一。但把握融合度的问题，离音乐的本质也不会太远。试想一下，如果一堂充满地理、历史、文学、艺术、舞蹈等内容的音乐课，对音乐的感受和体验还称得上是音乐课？美国音乐教育家雷诺兹盲目从事无效实践的严重危害，比如把一段音乐翻译成一幅画，把舞蹈翻译成诗歌，把雕塑翻译成舞蹈等等。艺术只能产生灾难性的后果，即后果破坏人文和艺术教育。二、音乐欣赏教学的对策 1.音乐作品从具体到抽象可分为声乐

两种类型的声乐

和器乐有歌词，欣赏时音乐形象更具体清晰。老师稍加触摸，学生就可以理解。因此，在低年级的欣赏教学中，应从《我是小音乐家》、《滑雪歌》等器乐曲入手。作品内容比较抽象。在孩子第一次欣赏器乐作品的阶段小学音乐欣赏教案模板，“龟兔赛跑”、“彼得与狼”等带有解释性词语的音乐童话可以以解释性词语作为拐杖开始，帮助孩子通过以上过渡再逐步引导孩子欣赏纯音乐作品并不难。 2 从近到远。因为小学生的生活接触面很小，要了解他们生活中的实际作品并不容易。欣赏的时候，应该从小学生的日常生活以及他们喜欢和有趣的内容入手。从近处和远处扩展他们的视野。比如在教学中，他们往往从简单的《生日》开始，逐渐过渡到《快乐鼓掌》等歌曲。从充满儿童感染力的器乐到器乐的其他方面，从中国音乐作品延伸到外国音乐作品，使欣赏教学符合儿童的认知规律。 3 看、听、动一体化，帮助孩子借助视觉直觉理解音乐形象。比如在欣赏柴可夫斯基的《小天鹅之舞》时可以播放。进入芭蕾舞剧《天鹅湖》，让学生边听边看。这种视听结合，不仅增加了他们对音乐的兴趣，也有效地感知了舞曲的形象和情感

德国奥尔夫节奏是音乐的支柱和音乐的基础。让孩子边走边听音乐，有利于孩子对音乐情感的感受。例如，在欣赏《运动员进行曲》时，应鼓励学生跟随二胡独奏曲《赛马》，自由的节奏让他们在各自的理解中摇头、动脑，模仿各种动作，跟随音乐的情绪变化。 大大小小的摇摆让他们在不知不觉中加深了对音乐的理解。从心理上追踪图片并遵循轮廓。可见，音乐作品与一定的现实相联系，与人的生理和心理反映相联系。在音乐欣赏中，让学生参与其中，通过心理活动诱导他们受孕。获得生动生活的联觉。这是联络思想的关键。关键是让学生体验音乐作品所表达的情感，想象和联想作曲家所描绘的音乐和画面。春节期间，你一定对过年的表演充满了美好的遐想。让学生自己想象和回答。渴望和希望都表达了每个人的想象。虽然各有不同，但都符合作品名称的含义。它们都统一在作品所创造的音乐形象中。这就是联想产生的创意和教育效果

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