《人教版八年级上等腰三角形性质说课材料》（附答案）

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1、有利于活跃学生的思维，帮助他们探源，让每个学生都能学到有价值的数学。 二、教学过程：（一)show教学目标 知识目标：了解等腰三角形的性质，利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断和计算 不仅巩固学生对全等三角形的判断运用新旧推理方法，也体现了思维和认识从特殊到一般的规律，采用了这种探索。

2、角的分分线 Then () if AB=ACAD⊥BC then () if AB=ACBD=CD 然后总结，积累知识点，理性认识等腰三角形的性质，形成知识体系。 （三）应用实例，强化训练是为了进一步加深和巩固对新知识的理解，将新知识转化为技能。在教学中，我遵循循序渐进的原则，循序渐进地安排以下练习以完成教学目标。：已知：如图所示，房屋顶角∠BA。

3、Thinking，实现学生通过看、想、讨论、练习等活动，发现和感受“等腰三角形的本质”，让学生主动“发现”几何图形的本质，而不是被老师灌输几何图形的本质，有利于活跃学生的思维，帮助他们探源，让每个学生都能学到有价值的数学。 二、教学过程：（一)展示教学目标知识目标：了解等腰三角形的性质，会用等腰三角形的性质来简化。

4、Basis，所以这节课在连接上一节和下一节中起着重要的作用。教学目标： 知识目标：了解等腰三角形的性质，利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断和计算。能力目标：从设题⇒模型演示⇒自己探索发现等腰三角形的本质，培养学生的观察和实验推理能力。情感目标：要求学生在学习中运用探索法，体验几何探索的乐趣等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，感受几何在手中。

5、发现的方法让学生通过观察和猜测直观的图形来揭示定理，并用实验来证明它们。同时，也论证了数学认知的基本方法，猜想的证明。交流反馈，共同完成本节重要知识点的证明。通过观看幻灯片，学生可以感性地了解等腰三角形[等腰三角形三线合一]的性质，既锻炼了学生的发散思维能力，又提高了学生的表达水平。小结：根据等腰三角形的性质填空。 () 如果 AB=ACAD。

6、C=，穿过屋顶 AD⊥BC 小屋 AB=AC 的柱子。求顶架上∠B''、∠C'、∠BAD、∠CAD的度数。例：已知，如图，在△ABC中，∠ABC=，∠ACB=，将CB扩展到D，使BD=BA，将BC扩展到E，使CE=CA，连接AD和AE，求度数∠D、∠E 和 ∠DAE。通过本环节的专题训练，有利于激发学生的探索精神，培养灵活运用新知识、敢于做的能力。

7、利用心智的跳跃精神（一个跳跃就够了，你就懂了）四、归纳小结为了让学生对所学知识有一个完整而深刻的系统理解，我让学生自由发言。讲经验和收获，让学生结合本节的教学目标等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，发现自己在学习中学到了什么，还存在哪些问题。这有助于学生养成学习后及时反思的习惯。 五、 布置作业() 阅读本课内容() 作业题：习题，等腰三角形性格理论课程草稿一、.

8、教科书解析 教科书的地位和作用：等腰三角形的性质是新人民教育版八年级数学第14章第三节的内容。是根据三角形的判断来理解轴对称和理解同余。主要研究等腰三角形的等边和等边角及“等腰三角形三线合一”。本节的内容不仅是前面知识的深化和应用，也是以后等边三角形的必备知识，或者以后角相等的证明，线段相等和两条直线线彼此垂直。

9、快乐学习也符合数学教学的直观性和可接受性。学习方法：在教学中，重点是学生如何学习。我认为通过直观的演示，可以获得感性的知识。学生可以在学习中运用发现法培养创造性思维，体会到学生可以发现自己、感受自己。”“腰三角的本质”让学生通过看、思考等活动，主动“发现”几何图形的本质、讨论、自己练习，而不是由老师灌输几何图形的性质。

10、 所以是本节教学的重点。难点：等腰三角形三线合一的推理应用二、教法与学法 教学方法：我用发现法完成本节的教学。在教学中，学生的参与主要是为了激发学生的学习积极性，体验成功，通过直观的演示和学生的亲身体验，为学生在获得感性知识的同时掌握理性知识创造条件。这样更有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习。

11、应用美。教学要点和难点：等腰三角形的两个底角相等，等腰三角形的三条线统一。因为等腰三角形的性质是以后学习线段垂直平分线的基础，也是以后证明角边相等的重要依据，所以是教学的重点在本节中。难点：等腰三角形三线合一的推理应用二、教法与学法 教学方法：我用发现法完成本节的教学。在教学中，学生的参与主要是为了激发学生的学习热情，体验成功。

12、joy，通过直观的演示和学生的动手操作，让学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件。这样更有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生在学习中变得被动。为了积极、愉快地学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。学习方法：在教学中，重点是学生如何学习这方面的知识。我认为通过直观的演示，学生可以获得感性知识，学生可以在学习中运用发现的方法来发展他们的创造力

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