汲德军一、高中文言文篇章与情感教学的互动延伸

纪德君

一、高中语文语文文文段落与情感教学的互动延伸

在高中语文教学中，文言文课程一直是学生学习中文的难点。由于缺乏对时代脉络的介绍，对古代文化的不熟悉，学生对文言文教学缺乏足够的兴趣。但是，高中语文教学在高中语文教学体系中占有非常重要的地位，一直是高考中能够体现学生差异的重要组成部分。在新课改体制下，必须加强对学生自身在高中语文教学探索中的教育和引导，实现对高中语文学习的有效把握。此外，情境教学与研究为有效提升学生文言文观感提供了坚实的科学基础。脑科学研究表明，大脑的左右半球都分工协作。左脑是语言理解的中心。它主要完成语言、逻辑、分析和代数的思维和行为，负责有组织的思维或逻辑思维。右脑是情感中枢，主要完成直观、综合、图形化的思维和行为，负责直觉、想象、创造力等视觉思维。学习时，两半球的优势交替激发、互补、协同，极大地释放大脑潜能，提高效率。

当学生在文言文学习过程中遇到“难、怕”情绪时，教师要具体分析原因，系统分析学生的困惑，通过情绪教学的语境解决学生面临的问题。所谓情感教学高中文言文教案模板，是指教师运用一定的教学方法，激发、调动和满足学生的情感需求，促进主动教学活动的过程。情感作为人类生存的必要条件，是学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中要合理调整和充分利用情绪，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。在高水平的汉语教学中，教师经常用情感教学来解决学生对困难的恐惧。通过情境教学的开展，引导产生足够的文言文学习动力。

首先，兴趣是学生最好的老师。新课程改革的目的是将传统教学体系中学生的强制学习转变为引导学生自主学习。在文言文的学习中，如果你把鸭子赶回家，让学生在他们不想听也不想听的氛围​​中学习，那么他们自己就会在整个教学体系中处于被动状态。但是，情感教学的引入解决了学生在这方面的问题。教师通过多种方式调动学生对文言文的兴趣，加强自己对文言文的理解。对于学生充分理解课堂内容和意义，具有十分重要的现实意义。学生对文言文缺乏兴趣的主要原因是学生与文言文接触不多。这种时代元素的缺失，很容易让学生误认为文言文本身很枯燥，整个学习状态就会很枯燥。

其次，文言文是中国古代文学的优秀篇章，蕴含着丰富的情感和审美内涵。通过文言文的学习，学生可以建立自己对文学作品的欣赏和基本类型的区分。学生经常使用有效的学习方法和学习方法，对文言文有更深入的了解和理解。在整个学习过程中高中文言文教案模板，学生可以建立古文审美来学习。在学习的过程中，学生将学习文言文词句的简单结构，全面掌握其整个思想意蕴和审美形式。学生学习文言文本身就是对古代文化的研究。这种通过文言文学习形成的审美思想和审美意识，对学生的学习具有非常重要的现实意义。

第三，文言文中所描述的对真善美的关怀与学生在这一时期对美的认知需求之间存在互动关系。中国文言散文包含了中国古代文人、儒家和道家的人生哲学思想，以及对人生境遇的各种体验。以苏东坡的《赤壁赋》和《后赤壁赋》为例，在整个写作过程中，阐述了作者苏东坡的精彩人生经历。非常细致地描述了读者生活境界的提高和生活感受。作为学生，在仔细阅读苏东坡先生的作品时，可以体会到他对生命与宇宙辩证关系的探索，也可以通过作品的阅读和背诵加深自己对这种英雄人生的理解，从而通过文学审美极大地提升了自己的生活状态。这种通过文言文影响人物细节的写作，对于学生树立正确的世界观和人生观具有重要意义。学生在学习文言文的过程中，不仅是在进行简单的文言知识学习，更是在学习和调整自己的人生态度和观念。

二、在高中语文教学中践行情感教学的基本路径

文言文与学生的个人情感有很好的互动，学生在学习过程中很容易与学习内容产生共鸣。这为文言文教学通过实际的教学情节奠定了充分的现实基础。在引导学生学习文言文的过程中，在具体的教学实践中，通过对学生审美追求和情感培养效果的把握，充分发挥自己的作用，力求使学生对文言文有一个清晰的认识。整个学习状态。在课堂教学中，教师可以通过以下方式对学生的学习进行监督，可以产生良好的教学效果：

首先，在老师的带领下，学生朗读课文。众所周知，文言文具有韵律美，朗读时会朗朗上口。这种魅力会让学生体验到文言文优美的内在韵律和内在结构。学生在朗诵时，可以通过对这种韵律的欣赏，加深对古代文学形式美的理解。此外，在这个过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，让自己的思维空间进入文章的美丽世界。

其次，教师在讲解课文时，强调在传统教学过程中对课文中词句的把握，提升到对学习规律和思想内涵的把握。文言文的表达有其内在规律，学生可以通过加强对文章内在规律的理解，更好地理解和把握其中的含义。作为教师，要加强学生对文学作品主题的把握。教学时，教师结合文章所传达的内容，及时阐释文章所包含的审美观念和主题思想，将文章中的思想情感感化到现实生活中，通过对现代生活的介绍，促进其情感化教学，使学生在文言文学习中取得更好的成绩。

情感教学与文言文的结合，为高中生学习文言文开辟了一条新路。通过学习文言文，他们提高了对文言文的理解，并将其转化为自己道德情感观念的重要组成部分。在新课程标准下，这种方法将推动文言文教学的不断发展。

★作者单位：山东省卷城县第一中学。

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