模板五篇编写教案，教案是教学活动的组织纲领和行动方案

五个中文教案模板

作为一个有责任心的人民教师，总要制定教学计划，就是教学活动的总体组织方案和行动计划。快来参考你需要的教案吧！以下是小编为大家整理的5个中文教学计划，欢迎分享。

汉语教学计划第一章

女娲造人

一、学习目标

① 通过重述情节，理解本文中联想和想象的运用，激发学生探索未知领域的欲望。

②感受文中表达的喜悦。

③初步了解童话的特点。

二、学习困难

① 大胆新颖的想象。

②人类诞生的喜悦。

三、课堂准备

学生：读好课文，熟悉故事情节。

老师：投影仪。

四、自学设计

1、import 文本

在神话的奇幻世界里，河对岸的牛郎织女，月球上的岸鲨……那么，人是从哪里来的？对于这个有趣的话题，今天就来看看这个有趣的话题。看看古代人是如何理解的。

2、Retell the storyline,了解本文中联想和想象的运用

①学生自由阅读课文，熟悉情节。

②将《趣素童》中的两篇短文作为投影展示，然后让学生复述课文的故事情节，其他同学听课文，抽出短文中没有的内容在投影中。复述完毕后，讨论总结，看文中哪些情节丰富。

这个链接的第一步是靠学生课前准备，熟悉课文内容。二是培养学生在课堂上认真倾听他人意见，学会过滤信息，锻炼总结概括能力。实施前要做好指导。学生讨论的结果可能不理想，教师可提示补充。复述的同学如果有文字情节遗漏，也可以提醒补充。

③ 讨论： a．女娲创造人类的具体过程是真的吗？你怎么理解这篇文章？

B.你也用你的想象力再猜测一下女娲造人的动机，告诉大家听听。

女娲创造人类的情节显然是虚构的。通过对这个问题的讨论，学生应该明白，神话是在科学水平不发达的古代创造的。准确的解释。然而，人类想要探索自己的起源，就不得不借助想象力来解决这个问题，而这种大胆而奇特的想象力恰恰是神话的亮点。试想一下，没有这种想象，还有神话故事吗？这种想象反映了古代人们强烈的探索欲望。当今社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探索和研究。因此，这种想象力和创造性意识，正是我们今天所迫切需要的。

第二个讨论题是让学生发挥想象力，合理就好。可以先四人一组讨论，然后选择一个奇怪而合理的想象与全班交流。

3、在文中探味，感受人类诞生的喜悦

① 讨论：说说你对女娲的了解。

② 跳过课文，在文中标出表达人类诞生喜悦的句子，讨论交流自己的感受。

对女娲形象的理解应该是这门课的重点探索点。讨论时，提醒学生紧贴课文句子的分析和理解。老师终于说清楚了：

女娲是本文的核心人物。她是拥有神通的“神”，但也有孤独感。她走在狂野的平原上，觉得“在世界和大地之间，应该加点什么，让它生机勃勃。”她也有感情的感情，她会笑，她会假装生气，她甚至会有一个想法，“世界上有各种各样的生物，但没有像你这样的生物，为什么不创造一个？ ？像你这样的生物会加入这个世界吗？”正是她的创造力在世界上孕育了人类。她得到了做母亲的快乐，她像母亲一样忙碌、勤奋、睿智。在她是神的地方，她分明是人，她有人的情感，有人的心态，有人的智慧，有人的身世。从她身上，我们看到神话的情节是虚构的，但却是真实的，符合现实生活的道理。

人类诞生的喜悦贯穿整篇文章。这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对于课文中的相关句子，教师可以从两个方面进行提醒。一是女娲造人后，不由得洋溢着喜悦和笑容。这种生活是她创造的。她的微笑反映了人类创造成功的喜悦。 二是这种喜悦，也体现在人类获得生命的欢呼中，比如人类着陆后喊“妈妈”，还有很多反派的欢呼跳跃。而学生们对这种快乐的感受，可以引导他们谈论“快乐”。有了人类，自然就会生机勃勃；有了人类，女娲将不再孤单寂寞；对人类来说，世界也有温暖、有爱，更重要的是有创造……也可以引导学生从另一个角度去感受，比如人的生命的可贵，人的生命与自然的关系，需要珍惜生命。

③对比《女娲造人》与《伊甸园》，拓展思维空间。

[讨论]在我国，有一个美丽的女娲创造人的神话；在西方，还有一个宗教神话“在伊甸园中”创造了人类的上帝）。这两个神话都是虚构的，你更喜欢哪一个？告诉我原因。

讨论这个问题，同学们可以拓宽思路，从文章情节的想象、文章的结构、语言、思想感情等多方面进行分析。教师不应该局限于自己喜欢哪一个，但最终，教师可以让学生明白，世界上每个民族都有一些具有民族特色的古老神话传说，展示人们对未知领域的探索和更好的探索。古代生活。向往等等。这些都是人类文化宝库的一部分，我们经常可以从这些文章中获得新的见解。

4、老师总结

女娲创造人类，体现了人类宝贵的创造力和探索精神，也让我们感受到了做人的自豪。今天，在我们面对的广阔世界中，还有许多未知的领域等着我们去探索、去追求，去感受创造成功的喜悦。

5、布置作业

①提取文中优美的词。

②在综合学习中阅读有关人类起源的信息。

6、信息反馈：

汉语教学计划第二章

[学习目标]

１、发现并使用识字方法。

２、巩固识字，积累词汇。

３、对部首的方法有了初步的掌握。

４、积极参与展示活动。

５、Development：说说我在课外知道的把手旁边的字和姓。

【课前准备】

１、Everyone 准备了──一本常用的字典。

２、投影仪，课本《中国园II》幻灯片。

３、“我会认”词汇卡。

４、student 准备“暴露手”中的内容。

５、小奖杯，几颗红星。

【教学安排】

两节课。

【教学过程】

链接教师活动学生活动

我的发现

１、我的发现：

展示“我的发现”投影，引导学生发现识字方法。

⑴教师指导分析“方”字的特点：“方”与“方”有什么区别？

⑵ 鼓励学生观察熟悉的生词：你发现了什么？

3 鼓励使用其他方法来识别这些新字符。例如，“博、记、志”也可以通过“变字为部首”（博-白、吉-吉、志-志）的方法来记忆。

２、我会认的：

轮流出示新角色卡片，查看“我会认出”中的新角色。

３、我会读：

展示投影“我可以阅读”：你发现了什么？

４、谁知道课外把​​手旁边的字？

１、⑴ 同桌合作学习：观察这个词有什么区别？

⑵小组合作学习，报告：熟字与生字读音有关，熟字加与字义相关的部首构成新字。

⑶ 运用多种识字方法独立识字。

２、 组驾驶火车让单元识别、阅读和口头分组单词。

３、个人说：手柄旁边有点的字，字的意思跟手的动作有关。

４、个人展开。

每天积累和积累

１、读比比：

⑴展示“阅读笔比”投影，指导学生朗读单词。

⑵引导的异同点：注意每行上下两个单词的虚线词的异同点？

２、读读记：

⑴ 指导阅读《读书笔记》中的内容。

⑵姓氏记忆指南：你是怎么记住的？

⑶课外谁知道姓氏？

３、Learning。

⑴显示“庞”字。

⑵ 显示投影“步骤”。

⑶ 做课本上的练习，和能准确快速找到的人对比一下。

１、⑴ 免费阅读，一起阅读。

⑵ 同桌交流，分清盲文异同。

２、⑴ 自读，发现姓氏歌曲的特点。

⑵ 介绍个人记住姓氏的方法。

⑶ 课外随意说姓氏。

３、⑴ 感谢阅读。 （当学生答不出来时，提示他们用部首查字。）

⑵看投影“步骤”，认读，用部首搜索法搜索“庞”字。

3 在比赛中，每组一名获胜者将获得五颗红星。

展示

所有的孩子都来炫耀怎么样？

１、 显示在群组中。

２、选拔代表在全班进行展示和评价，开展“挑战赛”。

３、 对冠军进行分类并颁发奖杯。

汉语教学计划第三章

1、描述类型：

对事物和事情的描述（从内容角度，根据描述的对象和目的）。

事物描述文本的总称是描述的对象；

外遇说明文在开头和结尾处找到结束语。

因为描述的对象是文章中要介绍的事物或事物，所以通常是名词或名词短语。可以从两个方面入手：一是看文章的标题，二是看开头和结尾的段落。事物描述文本只是指出要解释的事物。事情说明文指出说明内容并构成短语：介绍...（对象加内容）。

2、描述语言：

文字通俗易懂（从语言表达的角度来看）。

3、如何解释：

一般回答三个词，掌握几种常用的解释方法，分析文中的作用：

①。例子：它清楚地说明了事物的××特征。

②。子类：它清楚地说明了事物的××特征。解释不同类别事物的特征/事实，使解释更有条理。使描述内容清晰，避免重叠。

③。列号：具体准确地说明事物的××特征。让描述更有说服力。

④。为了比较：突出显示被解释对象的××特征（状态、影响等）。

⑤。下定义：用简洁、科学的语言来揭示描述的对象/科学事物，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事物。

⑥.类比：类比是修辞方法中的隐喻。形象地说明了事物的××特征，增加了文章的趣味性。

⑦。画图：让读者直观、形象地了解事物的××特征。

⑧。解释：对事物的特征/原因进行具体的解释，使解释更容易理解。

定义和解释的区别在于：定义需要完整性，而解释不需要完整性。对事物的特征/事实进行了具体的解释，使解释更容易理解。可以反转。

⑨.描述：对事物特征/事实的描述，使描述更加具体、生动。

⑩。引文：可以使说明的内容更加具体和充实。用引用的方法来说明事物的特点，增强说服力，如引用古诗词、谚语、俚语等。引文描述位于文章开头，也起到引出描述对象的作用。

4、描述顺序：

时间序列（程序序列）、空间序列、逻辑序列。回答问题时可以更具体。

如：空间顺序（从上到下，从内到外，总到点，外到内，前到后教案格式模板，左到右，整体到部分，反之亦然。常用定位词如introduction建筑物或实体）。

逻辑顺序（先果，因，循序渐进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅到深，个别到一般等，常用词表示因果和事序，如“因为，所以”“第一，第二”）。

时间顺序描述事物的发展和演变，例如介绍工作程序的文章。

掌握答案格式：本文采用的解说顺序，是为了让解说更有条理，便于读者理解。 （第一个空格应填写具体的解释顺序，第二个空格应填写事物的具体名称或对事情的解释。如果是合理的解释，但不能准确表述，则可以含糊不清的“事情”、“科学事务”等语言表达。）

5、说明：

指文章中主要描述的人或事物（一般不需要回答人或事物的特征）。

6、说明文字结构的常见形式有：

“总分”（或从总分，或从分到总分，或总分）、平行、递进等分析文章结构，把握中心句及连词，如“第一", "second", "also", "also", "besides"等词

7、中心句：

它出现的位置的开始或结束，有时在一个句子中。判断多为通用性强的句子。叙述句、描述句、解释句、疑问句一般不适合作为中心句。

其他风格的文章也是如此。

总结文章的中心句。

对策：（1）考虑段落的内容，不仅要注意主要，还要注意次要。（2）关闭单词的顺序，例如“第一”， “第二”、“和”等词，指上下段中心句的句型。

8、描述语言

类型1、 added 词的目的是什么？把握解释性文字的特点和语言的准确性回答问题。

对策：答案：准确/生动/描述事物“...”的特征/原因。

2、 可以用别的词代替吗？并说明原因。

对策：答案：(1）No.

(2）原词的意思或内容。

（被3）改变的词的意思或内容。

（4）的意思变了，不符合实际。

type3、限制词可以删除吗？

对策：答案：（1）statement（删除与否）。

(2）qualitative。如：“比较”、“几乎”、“相等”等词表；“大约”、“大概”、“周围”等表估计，“更多”、“更多”比”和其他表号。

（如果3）被删了，原意就变成这个意思了，不符合现实，太绝对了。

（4）xx 词反映了语言的准确性、彻底性和科学性。

输入4、，从文章中找一个能体现说明语言“准确”特征的词组，体验一下。

类型5：指-文中具体指的“这些条件”、“这种现象”、“相同原因”等是什么。

对策：一般是指代词前的句子，找到最近的句子。有时需要注意的是，它可能不是整个句子，而是其中的一部分。

9、常见测试站点：

1、了解描述对象和描述特征。

2、认识并理解解释方法。

3、对描述顺序的分析和理解。

4、对文章段落结构特点的分析。

5、对文字含义、层次含义、段落含义的概括。

6、对关键词的评论、关键句的含义及其表达效果。

7、对解释语言准确性的体验。

汉语教学计划第四章

[教学目标]

知识和技能：

1.认识10个生词，能写13个字。正确阅读和书写本课的单词。

2.默读文，在刮胡子的过程中，能分辨出老师傅和“我”的区别。