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新课改背景下的高中地理快乐教学模式。本文为教学范文范例及高中地理与教学范文及新课改背景毕业论文大纲范文。

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新课改背景下高中地理“幸福”教学模式创新

香娥娥

（湖南保靖民族中学，湖南保靖 416500）

[摘要]在新课改背景下，幸福教学理念在教学实践中得到广泛应用，尤其是基于素质教育理念的幸福课堂成为推动教学改革和提高教学质量的重要途径。教学效果。 一.关注学生情感，以培养快乐学生为理念，充分利用文化精神感染和教育学生也是快乐教学模式创新的基础。本文系统阐述了“幸福”教学模式在高中地理教学中的应用。以体现人文关怀，最大限度发挥教育功能为目标，也为丰富高中地理教学模式提供了更多参考。

【关键词】新课改、幸福教育、高中地理教学创新

【中国图书馆分类号】G633.55

【证件识别码】A【货号】1992-7711（2017）10-041-01

幸福是永恒的话题，教育被赋予了神圣的使命，也肩负着展示幸福生活的重任。乌申斯基说：教育的主要目的是让学生获得幸福。因此，教育是以幸福为目的的。而幸福教育是教育智慧的体现，是新课改背景下对素质教育的校本理解和实践。地理是一门知识跨度大的综合性学科，在教学中实践在中学，学生不仅要掌握自然地理知识新课改教案模板，还要了解人文地理知识，还要了解地理背后的核心地理知识。现象。如何利用快乐教学模式，将枯燥乏味的地理教学变成快乐的体验，让学生在快乐的推动下渗透知识技能的提升，让他们在学习的过程中获得更多的快乐和快乐。学习地理，在快乐中健康成长。本文着重对“幸福”教学模式在高中地理教学中的应用进行系统阐述。

一、营造氛围，快乐教学

幸福是人的根本追求，幸福也是源于人的需要的一种满足。因此，要实现幸福教学，首先要满足高中生的合理需求，使他们在“教”和“学”的过程中获得满意。而这种满足是学生的主观需要。高中生的理解能力比较高，在地理学习过程中需要识别外在的感性材料（地理知识）来满足自己的幸福需要。理性思考地理学理论也需要一个愉快的氛围。因此，高中地理教学应该为学生营造一个快乐的教学环境，让他们在和谐的师生关系和轻松的学习氛围中感受到快乐。地理教师在教学实践过程中，通过创新的教学方法和多样化的教学内容的合理设计，让学生在课堂学习过程中感受到更多的快乐。

在《自然环境对人类活动的影响》（人类教育版必修课一）第3节“自然资源与人类活动”中，作者讲授自然资源与人类活动的关系及其相互影响，以“简化” ”；向学生“抛出”更多问题；引导学生以课本知识为基础，拓展到现实生活中。在体验湖南风貌的变化中，组织学生利用网络自主收集和探索湖南的历史变迁，更多地了解人类活动对家乡的影响；并用更短的时间让学生讨论。

二、“改变”呈现幸福的方式

高中地理课堂的老师通常会向学生“教授”和“传授”更多的地理知识。课堂气氛沉闷乏味。新课程改革更加注重激发学生自主、自由地学习地理知识，从而提升学生的地理核心素养。实现幸福教学模式在地理教学中的创新，教师应不断优化和调整自身的教学模式和教学内容，改变学生传统的“死记硬背”学习方式。

在《旅游景观欣赏》（湘教育版选修课三）teaching）中，作者采用了“呈现-引导-激励-评价”的课堂幸福教学流程；在营造幸福课堂氛围和教学的基础上的情况下，学生在学习的过程中能感受到更多的快乐。湖南省风景秀丽，人文景观众多。作者以“微课”的形式，将湖南的许多人文景观拍成了纪录片，让学生感受湖南的美景。通过观看纪录片，感受学习地理的乐趣。学生会对学习家乡相关地理的过程更感兴趣。学习的快乐和放松自然会转化为一种幸福感。这也将鼓励学生更多在学习其他地理知识的过程中，轻松感受和体验学习的快乐。

三、回归生活，感知幸福

幸福快乐永远是人类追求的主题。诺丁斯认为生命教育是教学的基础。陶行知先生提出了“生命即教育”的生命教育理念。可见，我们要发展快乐教学模式的创新，必须与学生的实际生活密切相关。因此，高中地理课程和教学内容的设置应立足于生活。教师虽然可以为学生创造一些生活化的教学场景，但不能与现实生活相联系。生活教育的比较。因此，笔者在高中地理教学实践中，也将“回归生活，感知快乐”融入到快乐教学中。

四、多重评价，收获幸福

在新课改背景下，高中地理教师在创新幸福教学模式的过程中，应努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生自主主动参与，体验快乐的成功，并不断增强他们对地理学习的兴趣和信心。同时，要通过多元化的评价，提高学生在地理学习过程中的幸福感。在教学实践过程中，作者采用多元化的评价方法进行教学评价。这种评价方式既能尊重学生的个性差异，又能尊重学生的主体性；同时，也采用了面向幸福的程序评价和终极评价。学生在地理学习过程中求知欲和求知欲也更强；从而实现快乐教与“教”共赢的“学”目的。

五、结语

综上所述，幸福教育是培养和提高学生核心素养的重要途径之一；幸福教育强调学生的主体性，丰富学生的心理体验，能够有效地让学生体验快乐与和谐。学习氛围更快乐；同时，也能升华精神世界；而人文关怀和幸福教育理念的引入，使幸福教育的效果最大化。

[参考文章]

[1]吴才。幸福教育理念下课堂教学模式的实践[J].走进名校，2012（6）.

[2]陈建新。师生快乐成长理念下的有效教学[J].教学与管理, 2015 (6）.

[3]谭定明. “两种幸福”课堂教学改革的实践与思考[J].当代教育理论与实践，2015 (7）.

[4]马东光.改革语文教学方式，建设幸福课堂[J].教育实践与研究，2016 (32）.

简而言之：本文为大学硕士学位论文范文及文献综述，教学模式、本科毕业论文教学模式论文开题报告及文献综述及标题论文作为参考资料。

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