范文（精选12篇）一名到岗不久的人民教师
作为一个刚到岗的人民教师，一定要有很强的课堂教学能力。写教学反思可以很好地记录我们的教学。那么问题来了，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集的北京师范大学四年级数学教学反思样本（精选12篇）。欢迎分享。
对北京师范大学四年级数学教学的思考。
本课教学内容以绘制统计图的活动为基础，结合实验数据，实现统计图中1个格子表示不同单位数量的必要性和灵活性。了解条形图上的数据所代表的各种信息。实验中获得的数据将绘制为条形图。教材85页的“实践活动”组织学生种植大蒜苗并记录数据。在本次活动中，学生经历了数据收集、整理、描述和分析的过程。教学过程分为三个步骤：第一步是交换实验观察中记录的数据；第二步，将各组记录的数据填入统计表；第三步，讨论如何将得到的数据做成条形图。学生画条形图时，教师不应对单位数量的选择制定硬性规定。每组可根据大蒜苗的高度范围确定单位数量。然后交流讨论。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
本课的教学以学习翻译和直线、射线、线段的识别为主。 《标准》指出：“数学教学必须紧密结合学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生进行观察、操作、猜想、推理和推理。交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会观察事物，从数学的角度思考问题，激发对数学的兴趣，产生学习数学的欲望。根据这个理念，我在教学中使用课件 展示翻译生活，引导学生在同一张桌子之间移动窗户和铅笔盒，课件展示铅笔的移动，让学生感受翻译和平行线的关系，以及平行线的特点，然后让学生通过折叠、绘图、搜索等实践活动，抽象出平移与平行的关系，以及平行线的特点，让学生感受到数学探究的兴趣。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
这节课是在测量角度的基础上讲授的。有了测量角度的基础，学生画角度的难度就相对降低了。因此，本课的教学重点是让学生自主探索，通过学生自主探索，总结画角的基本方法。教学时，我让学生弄清楚如何画一个 60° 角。看书有困难的同学自学新课——画角的方法和步骤，试着画角，然后分组交流，说说自己画60°角的方法。 谁画得好，谁画得不好，请朋友帮助他。在同学们初步掌握了画角的方法后，我让每组中的一名学生把小组中的角展示出来，画画说话，其他三人边听边批改，力求使所有学生熟悉
练习绘制角度。最后，引导学生总结画角的方法：画一条射线，双重叠，找三点，连四条线，标出角度，再检查。
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在三年级时，我学习了一位数除数的除法。因此，在教学中要把握好新旧知识的异同，进行比较教学。相似点：计算方法（均来自高位除法，逐位除法，商写在哪个位上） 计算要求：余数必须小于除数，书写格式为相同的。差：除数是一位数的除法。先看前面的数字。如果前一位不足以商1，则查看前两位，然后除以一位。除数是两位数的除法。先看前两位数。如果前两位数字不足以商1，则查看前三位数字，然后一一除以。本课教学的重点和难点是让孩子们明白，除数就是整十数的除法。例如：80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，每8个十分之二，可以分成4份，表示80中有4个20，80÷20=4。追问：为什么4写在个位而不写在十位？因为4写在个位代表4个20s，写在十位代表40个20s，40个20s是800而不是80。让学生进一步理解算术，避免错误的商数。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
计算教学应该是整个数学教学中最枯燥的，也是学生最不喜欢的。在这堂课中，我设计的各种活动充分调动了学生的积极性，让学生在动手的过程中自然地理解算术，掌握计算方法。在教学中，我着重引导学生理解“154÷22=你如何计算？”引导学生说出自己的算法； “你怎么想？”引导学生说出自己对算术的理解。 “154÷22=试营业为什么把22当成20？” “120÷18=试营业为什么把18当作20？” “加深对算法和计算的理解。
对北京师范大学四年级数学教学的思考。
新课程标准明确提出“要让学生感受数学与生活的紧密联系，从学生现有的生活经历入手，让学生体验数学学习的过程”。在平时的生活中，同学们已经接触过好几对姿势，但是没有标准的写作。比如我班，第一组第三组用1-3表示。在学生的生活中引入有语境的新课程，让学生感受到某种地位在生活中无处不在小学数学四年级上册教案模板范文，加深学生对数学源于生活、数学与生活息息相关的印象。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
本课的教学目标是通过具体活动认识方向和距离在确定位置中的作用。可以根据方向（任意方向）和距离来确定物体的位置。可以描述一个简单的路线图。在教学中，我把大象屋放在了后山的东北部。你能找到大象屋的具体位置吗？引导学生发现自己也需要知道具体的方向。然后我说大象屋在猴山东北三十度。现在你能指出大象屋的具体位置吗？同学们讨论后发现还是找不到，还有什么需要知道的？学生们可以立即告诉他们需要知道从象屋到猴山的距离。通过这三步实践教学，学生知道了确定方向的方法，然后由学生描述方向，方向准确多了，最后用语言写出来。
对北京师范大学四年级数学教学的思考。
本课的重点是正确阅读和书写。教学时，我结合班级实际情况，将内容划分为2个小时的教学。由于同学们还没有完全熟练掌握10000以上的数序表，我在课堂上花了10分钟帮助孩子们巩固10000以上的数序表。学生只有熟练地背诵数列表，才能顺利学会读写数字。在教阅读时，我也特别重视学生的评分。引导学生认识四个第一级，从最高开始，每级阅读与第一级相同。读完一亿级后加十亿字，读完一万级后加一百万字。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
在学生的学习中，难免会有一些疑惑和困难。教师要及时发现和把握，站在孩子的角度，介入孩子的思维，用孩子的语言帮助，与学生讨论研究。分解学生探究的难点，使难点不难，使学生容易理解。
对于“乘法与分布”的概念，老师是这样描述的：两个数之和乘以一个数，两个数分别乘以这个数，然后将两次相乘得到的乘积相加向上。第一次教学中，反复讲解题目，但每次还是出现这样的错误：如(3+5）×8=3×8+5。原因是我没有真正理解分布乘法定律，所以在第二次教学中，我会用适合孩子的语言来理解乘法的分布规律：例如，9×99+99描述如下：9 99加1 99，一共10 99 ，写成 公式为：9×99+99=(9+1）×99。不用重复，同学们可以轻松解决。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
本课的重点和难点是能够将简单图形在方格纸上顺时针或逆时针旋转 90 度。数学教学应该是活动教学。在课堂上，我尝试为学生创造“做”数学的机会。我带领孩子们仔细观察时钟和风车的旋转，认识这些物体是如何顺时针和逆时针旋转的，阐明旋转的意义，探索旋转的特点和本质。我带领学生讨论观察旋转图是看整个图更简单还是选择图中的一个点来观察简单
一些？图形围绕一个点旋转。当图形旋转时，该点的位置是否会发生变化？请使用准备好的三角纸板自行旋转，并在旋转前后绘制图形，然后进行比较。还要求学生理解，在描述图形的旋转时，必须明确说明“图形绕哪一点旋转”、“向哪个方向旋转”、“旋转了多少度”三点。指导学生总结旋转时，一定要掌握中心点不动，图中其他点绕中心移动的原则。画画的时候没那么容易出错。学生在画90度角时更容易找到起始边。一开始我就引导学生学习旋转方法，包括顺时针旋转和逆时针旋转，
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
我们常说的速度是指速度。但什么是速度，它与它有什么关系？学生不是很清楚。因此，在上下文中，老师利用了刘翔获得110米栏冠军的成绩单和我校运动员对阵刘翔的成绩分析，让学生知道在距离相等的情况下如何比较速度，时间是平等的，速度是明确的。它与距离和时间有关。同时，也埋下了伏笔。如果距离和时间不一样，我们如何比较速度？然后揭示问题。当学生明白一小时一分一秒内所走的距离是速度时，教师给出“单位时间”的概念，然后引导学生概括“速度”的含义，不仅反映一般到特殊数学小学数学四年级上册教案模板范文，从而培养学生的抽象和综合能力。
对北京师范大学四年级数学教学的思考，第一卷
在教授“商的不变性”时，我试图从学生的兴趣出发引入例子。从学生的反应来看，比我直接出现一些数学公式，让他们直接计算效果要好。上课的时候，我先给同学们讲了一个小故事：悟空摘了一些桃子，给10只小猴子吃20分。小猴子觉得太少了；所以悟空给了20只猴子40分。吃了，小猴子还是不满足。于是孙悟空拿出了200个桃子，分给了100只猴子。同学们，你们觉得谁最聪明？于是我顺利地介绍了这门课的教学。教学中，我牢牢抓住：“猴猴总是给每只猴2个桃子，你有什么诀窍吗？”这把钥匙引导学生从自编问题到自己探索，从数字之间的变化中得出结论。在此期间，教师支持少，学生创造多；学生学到的不仅仅是数学的本质，更重要的是学生学会了独立思考，学会了合作，回归到了“像数学家一样研究和创造”。学生们学习的积极性很高。每个人都参与互动学习。通过柱状公式、比较、讨论，学生们总结出了恒商定律。同时，有的同学可以指出同学们要注意的地方。很好，从这里我看到了学生的潜力。
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就一艘破军舰