2016教师招聘考试备考：理解加速度的方向表示物体速度变化的方向

高中物理必修一个加速度教案模板，了解加速度的概念，知道加速度是一个向量，加速度的方向代表物体速度变化的方向。一起来看看高中物理必修加速教案吧！欢迎查看！ 1.知道物体运动的速度（也就是位置变化的速度）可以用平均速度和瞬时速度来描述。 4. 理解加速度的概念，知道加速度是一个向量，加速度的方向代表物体速度变化的方向。 5. 理解直线运动中的加速度方向与物体运动方向及其加速度或减速度的关系。初步了解极限思维在建立瞬时速度概念中的作用，以及比率定义在科学研究中的作用。如果能掌握平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就掌握了本节的要领。高中生的思维是单一的、固定的，从感性知识向理性知识转变。他们很容易接受相对图像平均速度和瞬时速度的概念，但对相对抽象的加速度却普遍感到困惑。因此，本节的教学重点是平均速度、瞬时速度及其差值；教学难点是：理解加速度的概念。物理教学注重启发思维和教学方法。物体的运动是日常生活中最常见的现象。学生以自己对物体匀速运动的认识作为教学的出发点。让学生在老师的指导下理解速度和加速度的概念；并引导学生分析平均速度和瞬时速度，体会它们的差异，用类比的方法引导学生理解加速度的概念，使学生充分理解课本，掌握其重要性。 ，困难；因此，本课采用教学法、类比法、讨论法和多媒体相结合的方法。

在教学中，加强师生双向活动，引导学生积极思考。学生是课堂教学的主体。现代教育“以学生为中心”，在教学过程中更加注重对学生的引导，引导学生积极探索新知识。在本课的教学过程中，要注意以初中知识为基础。引导学生简要回顾位移的概念后，引入新的物理量（速度）来描述物体位置变化的速度，进而理解平均速度和瞬时速度的概念。 , 指导学生用类比的方法研究速度变化的速度，理解加速度的概念，体验类比的方法，体验比定义法在物理学中的应用。通过巧妙运用提问、评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境中完成学习任务。学生主动接受新知识，再加上实例的巩固，进而回归对物理概念的理解。由以上分析可知，在教学中，以掌握知识为中心，培养能力为方向，着眼于攻坚克难。速度示教后先示教加速度。以物体位置的速度作为加速度的基础，进而类推来理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：1.Import a new class：（约5分钟）老师复习了位移的概念后，举了一个例子（物体有各种运动，不仅不同物体的速度不同，同一物体在不同时间段的运动速度也可以不同（请举例：蜗牛爬行、飞机起飞等）引导学生思考：如何比较直线运动的物体的运动速度变速？激发学生的学习兴趣。

2.新课教(大约需要35分钟)(1)Average speed:老师问一个问题：物体在机械运动时位置发生变化（即发生位移），但是如何描述运动的速度？引导学生思考，详细讨论运动速度的两种简单描述：相同位移比较时间，相同运动时间比较位移。用时间来描述（大比例，运动快；反之，慢）。由此引出平均速度的概念和公式，让学生知道为什么引入平均速度，理解平均速度的概念，理解方法比例定义的。老师用课本中的图2-22 2-3让学生弄清楚他们要找的位移是哪段时间和哪一段的平均速度。（2)瞬时速度：让学生讨论交流ate：平均速度只能粗略地描述物体在一段时间内或一定位移内的运动速度，而不能描述某一时刻或某一位置的运动速度。速度的概念。体验极限思维在物理学中的应用，了解实验室如何测量瞬时速度，总结平均速度与瞬时速度的区别。 （3)acceleration：通过引入平均速度（Acceleration）来介绍速度变化的速度，利用课本的样题帮助学生理解加速度的概念和公式，知道加速度是向量，加速度有正负分，理解正负符号的含义；进而突破加速概念的教学难点。​​通过交流，教师总结：讲解和巩固样题，让学生的知识稳定。

最后布置作业。 （在板书方面：黑板一半用于教学中的概念书写，另一半用于绘图分析。）在上述设计中，我力求“以学生为中心”，基于物理概念，积极鼓励学生积极思考，自主学习。 同时，要根据学生的需要和课堂的实际情况对教学进行调整，不断对教学进行反思和总结。在此，也请各位老师和领导批评指正。谢谢你。 （3)可以用公式a=v/t进行定量计算。（1)体验将生命现实提升为物理概念的过程，了解物理与生命的联系，初步了解如何描述运动. 通过实例，导致生活中物体运动的速度具有加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的速度，引入加速度概念的必要性激发学生学习兴趣的态度，理解加速度概念的建立对于人类认识世界的意义，培养学生分辨事物的能力和学生的抽象思维能力。（3)Cultivate the idea合作沟通能力强，能积极与人合作，勇于表达自己的意见，勇于放弃自己的错误观点。1、co加速度的概念建立了加速度与匀变直线运动的关系，理解了加速度的概念，建立了变化率的概念。我们日常生活中常见的运动速度一般都会发生变化加速度教案模板，例如：公交车启动、短跑运动员启动、飞机起降等，这些物体的速度变化必须控制在合理的垂直范围内，所以有必要研究物体的速度变化，我们班来研究物体的速度变化有多快。

看一组数据：小黑板上列出了五个物体的运动。他们都是学生所熟悉的，并且发生在他们周围。请判断谁变化最快，谁变化最慢。同理，A的速度变化为9ms，B的速度变化为6ms。以此类推，A的速度变化较快。它们的速度变化都是6ms，但是使用的时间不同。类比后，用的时间越少，速度变化越快，B的变化速度也越快。它们的速度变化不一样，经过的时间也不一样，你怎么比较？可以计算出每秒的平均速度变化，即单位时间内速度变化多的速度变化很快。师：一般来说，比较速度变化的速度时，物体所用的时间不同，速度变化的大小也不同。这时候，我们都可以计算出每秒的平均速度变化。也就是说，第三种方法具有普遍意义。并由此计算出上述四个物体每秒速度变化的数值为：3, 2, 0.3, 0.2, 27。 通过以上比较，速度变化量除以通过经过的时间可以反映物体速度变化的快慢。我们称之为比率加速。计算C和D的加速度，下面同学一定有一个过程来计算C和D的加速度。这个过程很重要，让学生熟悉公式和单位，老师也可以从检查和检查中发现错误推导出加速度的物理意义。 ) 物理意义：加速度是一个物理量，表示速度变化的快慢。数值越大，速度变化越快。

1.物体速度变化越大，物体加速度越大。 （错误。结合上面小黑板上给出的例子，比较B和C表明这个结论是不正确的。）2.当物体的速度很高时，加速度不可能为零。 （错。结合小黑板给的例子，如丁，虽然飞行器的速度很高，但加速度是0)。通过本节的学习，我们必须深刻理解加速度和速度的区别因为意义不同，前者是描述速度变化有多快；后者是描述运动有多快或多慢。速度变化更快。本课从数据入手，让学生亲身参与概念。推导的过程体现了新课改精神加速度教案模板，培养了学生的抽象思维能力、数据处理能力、总结概括能力，以及可以对事物进行具体的分析判断，课本处理果断，平均加速度结合瞬时加速度t一笔勾画，加速度的矢量和方向判断放在第二课，突出了本课的重点，更有利于突破本课的难点。 1. 了解加速度的概念，知道加速度就是速度变化快或慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是一个向量，知道加速度的方向总是和速度变化的方向一致，知道加速度和速度变化的区别。 3.知道什么是匀速直线运动，从匀速直线运动的vt图像理解加速度的含义。 4.通过对速度、速度变化、速度变化率的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

教师引导学生学习五辆车的速度随时间的变化，并分析：如何比较不同物体的速度？为了引入加速度。老师引导学生讨论：要比较变化的速度，必须找到一个统一的标准。即求单位时间内速度的变化量。恒定运动称为匀变速运动。匀变速运动分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动。 【例1】对于匀加速列车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求列车加速度的大小。汽车紧急制动时，做匀速减速运动，2s内速度由10m/s降为零，求汽车加速度。分析：由于速度和加速度都是向量，所以计算时一定要先选择正方向。一般选择初速度方向为正方向。 （1)车40s速度变化是什么，方向和初速方向有什么关系？（2)汽车的2s 2s速度变化是什么关系？有什么关系？初速度的方向和方向？解析（1)Object：（1)做匀变直线运动，40秒内变化量是方向与速度方向相同，方向是一样的，也就是方向一样。分析（2)object：做匀变直线运动，5秒内速度的变化量就是与方向相反。表示方向方向相同，方向相反，做匀减速直线运动总结：加速度和速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小。很大，也可以为零（某个瞬间）；加速度很小，s peed可以很小，可以很大，也可以为零（总结：加速度和速度变化没有直接关系：加速度大，速度变化量可小可大；加速度小，速度变化量可大可小。

加速度是“变化率”——它表示变化的速度，而不是变化的幅度。总结：物体是否做加速度运动是由加速度和速度的方向关系决定的，与加速度的大小无关。加速度的增减只表示速度变化的增减，不表示速度的增减。当加速度方向与速度方向相同时，物体加速运动，速度增加；如果加速度增加，则速度增加得越来越快；如果加速度减小，则速度增加得越来越慢（仍在增加）。当加速度方向与速度方向相反时，物体减速，速度减小；如果加速度增加，则速度下降得越来越快；如果加速度减小，则速度减小得越来越慢（仍在减小）。 （2)图1.5—3 两条直线分别是两个物体运动的速度和时间图像。通过图像比较两个物体运动的异同？3、Can匀速直线运动v——分析图像中v和a的大小和方向。教材P31练习53、4