表格式教学设计模板案例名称科目课时数学2教学

表格教学设计模板案例名称学科绝对值数学2教学对象八年级提供者王廷喜一、课本内容分析绝对值概念，反映分类、方程、整体、数形结合的状态；绝对值概念突出了基本概念的重要性，是整个数学体系中的一种重新学习的思想。掌握绝对值的概念是比较有理数大小和有理数四种算术运算的基础。示教安排：相反数和绝对值部分。课本安排共有三课。本节是在学习了第一课的对数知识后进行的。然后是第三课中绝对值的应用。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）一、知识与技能：可以用绝对值符号计算和简化操作知识和技能：计算能力并用绝对值符号简化表达式。过程与方法：体验与同伴合作，二、过程与方法：体验与同伴合作，与他人交流思考的过程和结果三、情报情报，感受参与数学学习活动的乐趣，有价值观1、2、养成与他人协作学习的习惯三、Learner 特征分析四、教学策略的选择和设计采用引导发现法，以讲授为辅，学生讨论，力求体现教学要求“以教为先，以学为主体”，注重创设问题情境，让学生为自己获取知识，找到规律。 五、教学环境和资源准备教学环境和资源准备资源六、教程教程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图和资源准备1表格格式教学设计模板复习题：反义数，复习题: 具有相反意义的量，相反数的几何意义，反数的几何意义，意思是如何表示一个数的相反数。

引入（投影）数字的反面。介绍（投影）：第一辆车沿高速公路向东行驶5公里，公里，第二辆车向西行驶公里，4公里。如果规定东向为正教案模板2，西向为负，可分别记为+5，西为负，分别记为+5和-4。回顾问题。 1. 复习问题。这样，就可以用有理数清楚地表示每辆车在高速公路上的位置。当不考虑方向时教案模板2，设置位置。在不考虑方向的情况下，两辆车行驶的距离可以记录为5公里和4公里。在地图上标出距离（称为+5距离），其中5称为+5，绝对值称为-绝对值。值，4称为-4的绝对值。 . Guidance：在数轴上，Guidance：在数轴上，+5的点表示到原点的距离为5；点6表示到原点的距离是6。我们 2.提出具体情况，比较数轴上点的绝对值与原点的绝对值。介绍新课。场景，介绍新课。点之间的距离称为数字的绝对值。约定在一个数的两边各画一条数轴，表示该数的绝对值。请学生做课本第29课“试一试”题目，结合数轴总结绝对值，3.结合数轴，规律。导游。游览规则。导游。引导学生解释绝对值意图的答案，答案给出绝对值的代数定义。

正义。循序渐进启发学生探索数学语言的表达方式。语言表达。 4.让学生通过“试一试”总结绝对值定律的意义和意义。求下列数的绝对值： ,10.5, -4.75 ,10.5, 01.remember, 1. 认真回忆，正面回忆答案。回复 。由于提出的问题都是新的，所以学生可以很快给出答案。足以迅速给出答案。引导：在数轴上，引导：在数轴上，点+5表示到原点的距离为5；点-6表示到原点的距离为6。我们在数轴上表示点到原点的距离的绝对值。 Li称为该数的绝对值。约定在一个数的两边各画一条数轴，表示该数的绝对值。这个数字的绝对值。 2.专注聆听，2.专注聆听观察 专注聆听 规律的表达是可能的 图片，图片，积极回答问题：一个数的绝对值，跟随老师的思维大于等于到 0;进入一个新的班级。道，进入一个新的班级。 3. 借助数轴，了解3. 借助数轴，数轴绝对值的含义。绝对值的意义。动手提问交流讨论，提问交流讨论，积极探索规律。

积极探索模式。正数的绝对值是它本身；负数的绝对值与其相反；零的绝对值为零。 4.开始讨论，4.开始讨论，概括，掌握绝对值的代数定，根据老师的问题开始讨论，绝对值的代数意义。根据老师的问题，热情回答。代表一个数，（1）用a来表示一个数，怎么表示a是正数，a是负数，a是正数，a是负数，a是0？本身，（2）如何表示a自身，a的反面？a的反面？ 5.引导学生探索5.Thinking，交流，思考，（3）绝对值的代数定义意味着5.Thinking，交流, 讨论绝对值的定义 a>0 then a 绝对极点说. 极端说. 如果a>0, 数学语言表达. 数学语言表达. 值是它自己; 值是它自己; 如果a

提醒学生：新知识就在这里。提醒学生：看数轴，从数轴看一个数的绝对值6.复习本节知识，复习本节知识， 6．回顾6.这部分的知识，意思是总结这个数字的点远离原作。做个总结。做个总结。做个总结。点的距离。注意这里的距离，点之间的距离。注意这里的距离是以单位长度来衡量的，并且是以单位长度来衡量的。它是一个非负量。是一个非负量。理解有理数双符号的定义和定义以及化简规则和绝对值，并能正确给出答案。热情地举手到黑板前示范。积极思考大胆尝试，测试，大胆尝试，热烈讨论，总结。讨论，总结。教学流程图七、教评设计八、帮和总3