苗蔚林：教案模板标准三段式教案的编写技巧

教案模板标准三段式教案的编写技巧上课时，如何组织整体上的教学，教师在教学过程中如何有效地组织教学活动，这对全班师生成绩的提高具有重要的意义。其中，最重要的组织教学活动的环节就是学生上课。让我们来看一看一位优秀的教师是如何组织的。有一位教师来找我了解现代教育工作中特别需要提高的问题。在了解过程中，我发现，他的学生仅仅还停留在皮毛性的了解中，交流思想过程时有时无。

他说，学生知道一些，但了解的不够深，感觉道理很简单，却过于简单，不能在学生心中产生强烈的冲突与共鸣。因此，他想采取一些措施使学生对他的课有冲动进行反响。在我看来，问题就出在老师过多的“重复”学生的话语教案模板标准，过于简单的“说教”上，单调的“教学”，过于直接的“指令”上。原因是老师没有发现学生思想上的认知深度和提高空间。

并没有选取学生需要的认知内容。也许有的老师会说，学生懂了自然就会，有的老师会说，学生不会说那就让学生自己总结。问题就在于没有发现学生的心智能力和思维深度，只根据书面的道理与一些文字加以说明或指示，即只按照传统的讲解方式、教师说与学生听的方式，仅靠一些技巧，通过堆积大量的、直接的、不经过思考的知识，盲目多读书多写作，以发展对“书本”的“知识面”。

而“知识面”不是教师随意进行传授的，必须是来自于学生自身去思考总结的。没有更高层次思考能力的教师没有真正发展学生自己主动探究事物之间的联系和相互关系，导致形成“思维惰性”和教师的教学活动偏实用化。我很同意他所说的，“我之所以有现在的教学困境，很大程度上就是因为我太爱面子了，就是因为我觉得面子是一种弱点，我想要扭转这种教学困境，我就得学会扬长避短，尤其是想要展示自己的优势的时候，在自己不知如何发挥自己优势的时候，就得用一些拙劣的技巧来弥补自己在“面子”上的弱点，由此形成“面子”问题。

再次是面子上的那些优势又不能转换成工作上的成绩，因此教案模板标准，总是对自己的“面子”抱着一种不安全感，从而一直没有突破自己的底线。”他说，他在教育过程中有一种“强迫症”，“强迫症”就是厌恶自己，讨厌自己的缺点，而在教育学生的过程中，他又形成了一种放纵感，总是尽力抓住每一个可以把握的机会去强调自己的优点，做到各人对应优缺点，然后使学生能自己进行主动选择，学会自己做选择。

这种方式在生活中也时常使用，比如，我去敬老院看望老人，人家不会要我让座，有时，我会说那年轻人应该让座。有时，我也会主动地劝老人，他们也总是说那年轻人应该让座。其实，我只是想让他们去体验。