初中思想品德课的有效导入是什么叫优质课？（上）

初中思想品德课的有效导入，是课堂教学中最基本也是非常重要的一步。一个班级如果体现新课改的要求，并且介绍得好，可以密切吸引学生的注意力，培养良好的学习动力，调动他们的学习积极性，积极参与教学活动，使课堂气氛轻松、活泼、教学活动才能顺利进行，从而提高课堂效率，实现教学目标。

我认为修改后的介绍设计符合教学目标。它基于促进学生发展的根本目的。体现了新课改以学生为主体、“为了每个学生的发展”的核心理念。它将比原稿更多。它能激发学生的兴趣，帮助他们参与活动，开始思考，引导他们进入新的课程。这样的开局要好得多，好的开局就成功了一半。一个政治老师必须用前三分钟把教室变成一个强大的磁场，紧紧地吸引着学生。管理学家王中秋写了一本关于企业管理的书，名叫《细节决定成败》。我觉得细节也决定了一堂课的成败。什么是质量班？精品班级就是优化每一个细节，精致每一个设计，每一个动作，每一个字词。同样的原材料，不同的摆设，结果完全不同。所有这些都必须充分准备和详细设计。而我本来可以做到的，可惜我准备工作疏忽，细节丢失。

一、缺乏沟通，不进取，洞察力强，不败。

医生的切除缝合应在无影灯下进行。为什么无影灯是无影的？不是单个灯泡不会产生阴影，而是多个灯泡会照亮彼此的阴影。多年的毕业班政治教学，中考取得好成绩，我对自己相当自信，认为自己是一盏只能发出强光的灯。

把握教材大局：第一单元《权利与义务陪伴我》，引领八年级教材，从宏观角度介绍权利与义务的基本知识及两者的关系，所以以帮助学生能够积极维护权益和自愿履行义务为主要课题。第二单元是上一单元的深化。通过本课典型案例，“肖像权和姓名权”让学生感性地熟悉肖像权和姓名权，从而维护自己的肖像权和姓名权，尊重他人的权利。肖像

姓名权是依法行使权利、积极维护权益、积极履行义务的具体内容。

在教学环节的设计中：突出体现个性的人像与姓名的关系。通过对侵犯肖像权和姓名权典型案例的研究，提高学生对侵权行为的识别能力，从而培养自己的人格尊严。 ,善用法律武器维护他人权益，尊重他人尊严。

关于教学资源的使用：上网查了最新的有代表性的原始资料，自己拍的照片，熟练使用电脑，制作多媒体课件，编制详细的教学计划。

这些我还是很满意的，我觉得一切都准备好了，就等着谈吧。这只是盲目的傲慢。我忽略了一件事：我没有和教研组讨论，也没有请我的同事指正。因为没有预习，所以看不到学生的反应；因为没有同行评议，所以没有发现缺陷，不足之处。比赛结束后，根据教学进度，我在课堂上使用手稿进行教学，发现与学生没有真正的互动。这和比赛课上的一样。教学任务不可能在一课时内完成。本周，教研组开展了听课评课活动。我在同事身上看到了很多亮点，也从他们身上学到了自己的不足。今天，让我知道一个人是一盏灯，灯越亮，它的投射就越强。教师只有扎根于教研组，才能彰显活力；只有在集体中放上一盏灯，才能发出无影的光芒。

二、我为中心，无视互动，标准考试，与课程改革背道而驰。

虽然课堂上采用提问的方式，简单的老师提问和学生回答，表面活泼，不叫互动。教学环节所表现出的规范作风，根源在于对新课改精神的不理解甚至排斥。长期目标是实现中考，发展成为教什么、考什么的固定趋势。为了取得成绩，我总是利用自己的时间为学生节省时间，自己加班加点，把内在意义和练习，特别是关键问题和问题的教学方法做到非常简洁、概括和全面。答案的最短路径。用这种方式给学生讲解，让他们掌握，认为这是学生成功的捷径。有时候真的觉得自己的演讲很精致很精彩，被自己陶醉了。但是，学生的记忆负担、作业负担、心理负担重，而学生的思维负担并不重。结果我累了，学生也累了，但他们什么也没学到。

此时，已经是粉红红白，莺歌燕舞。洗礼失败后，一扫阴霾，感受春意盎然。感谢县教研室给了我一个展示自己、反思自己、发现自己、提升自己的机会。在今后漫长的教学征程中，我将不断总结成功与失败的经验，努力提升自己，不屈不挠。新课改的目标是做一名优秀的政治老师，为祖国的教育争光。

第三部分：对高中政治教学的思考

对高中政治教学的思考

邹文娟

教学反思是指教师有意识地以课堂教学实践为理解对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更加优化的教学状态，使学生得到更加充分的发展。这是有益的思考活动和再学习活动。在新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学现状，分析造成现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学方法和策略，充分发挥思想政治课教学的作用。素质教育功能。新环境下，我对思想政治课的性质和任务有了更深刻的认识，明确了历史责任。

一、在教学反思中做一个称职的老师

什么是称职的老师？是热情、幽默、能够关心他人，还是有计划、勤奋、自律、有魅力和语言表达能力？大多数人会认为所有这些品质都是一名称职的教师所必需的。的确，这并没有错，但仅凭这些品质是不够的。作为一名有意识的教师，教师应该经常问自己，他的教学要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生现有的知识、技能和需求相适应；每项教学活动是否符合需要。实现的目标之间有明确的联系；是否灵活有效地利用课堂教学的每一分钟。这意味着教学反思是合格教师必备的素质。如果教师只满足于获得经验而没有深入反思经验，那么他陈旧的教学观念和不当的教学行为将难以改变。结果是，他的教学很可能会长期停留在原来的水平上，停止进步。

二、教学反思是教师自身发展的需要

实践证明，善于教学反思并在此基础上不断努力提高自身教学效果的教师，会加速自身的成长和发展。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动。不断的反思会不断的发现迷茫，“先教后知难”，不断发现陌生的自己，从而激励自己向老师求教，在书本中寻宝。不断反思的过程，也是教师生活不断进步的过程。因此，开展教学反思，加强教师自我评价和自律学习，对教师学科的发展尤为重要。教师只有把自我发展视为必要和必要，才会努力发展自己、建设自己、培养自律。培养整体观，不断推动自学教学，教学生如何学习。

三、teaching 反思使教师不断提高自己的优秀品格。优秀的品格可以让学生感到钦佩；真挚的师爱，可以让学生有亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；优秀的教学能力让学生感到轻松愉快。在教学实践中，我深刻体会到，教师自身素质的提高、师生关系平等、教学环境宽松，不仅能让教师在课堂上充分展示思想政治课内容的科学性和真实性。充分发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，潜移默化地为学生培养健康广泛的兴趣爱好和愉悦心情的健康人格。注重加强教学能力培养，深入研究教育理论，研究探索教学规律，真正了解教学对象身心发展规律、教学规律和基本规律。教学原则、方法和基本要求，擅长教育理论知识。在教学过程中创造性地运用，结合教学实践，不断进行新的探索。总结交流实践经验和先进的科学教育教学方法。注重知识的不断更新和积累，拓宽自己的知识面，让你不仅拥有必备的专业基础知识，还拥有广泛的相邻相关科学知识，为做事打下扎实的思想理论基础。一个好的教学工作。 .

四、充分发挥学生在学习中的主体作用，注重理论与实践的紧密结合

教师要特别注意充分发挥学生在课堂中的主体作用，注重理论与实践相结合的教学形式。这种教学运作模式自然调动了学生参与社会、观察生活、分析问题、受到启发的积极性和主动性，使学生在民主、平等、轻松、愉快的学习氛围中努力分析和解决问题。以积极的态度，使用正确的方法，合理地分析问题。当然，课堂教学能否顺利进行，关键在于教师是否愿意努力充分了解学生，并根据教学内容巧妙设计探究性题。 ，并善于抓住机遇，创造阶梯式、发散式的问题，不仅可以帮助学生提高认识事物、辨别是非的能力，而且可以将马克思主义的基本观点内化为学生的信仰，使我们的思想和政治课程更具感染力、说服力和生命力。

总之，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治教学素质，才能正确把握和实现思想政治教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生才能以学为主体，紧密配合，才能真正做到教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。

第四部分：高中政治教学反思

高中政治教学论文

俗话说：“兴趣是最好的老师”，俗话说“知之不如知之者，知之者不如知之者”谁喜欢知道。”高中思政本身的“枯燥”内容，特别是对于不爱学习的学生在考政治科时遇到的“尴尬”情况，决定了培养学生兴趣在政治课教学中的重要性。考试。

根据我在政治课教学中的探索和学生的心理特点，我逐渐发现，在教学中，充分利用当地资源，可以积极调动学生的兴趣，课堂教学就会不胜感激。好结果。如果在政治课教学中广泛使用地方材料，学生既可以积极参与教学，也可以自觉培养热爱祖国、热爱祖国的情怀，从而激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学水平。政治课程。效果。

一、巧用地方材料激发学生政治教学兴趣的作用

一、优化课堂介绍，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的引入是每节课的先行者。成功引进新班级是上好班级的先决条件。新课介绍得很好，可以激发学生的兴趣，激活他们的思维，充分发挥他们的想象力。如何激发学生的兴趣，激发学生的学习动机，明确学习目的，建立知识之间的联系，顺利完成课堂教学，必须重视引入这一重要环节。利用当地资源开设新课程，可以从与学生密切相关的生活经历、现有知识、能力、兴趣、道德等方面入手。这是充分调动学生学习积极性和主动性的关键。

第一个二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创造情境，使学生进入一种包含一定情绪的有准备的情绪中，使学生的内心受到强烈的震撼和共鸣，从而与所学的内容相一致。老师要教的知识在远处回荡。为此原因。新课程下，问题情境的创设需要教师从环境中向学生提问，问题因环境而异。对此，我主要是利用当地课程资源的及时应用，引入话题，激发学生的兴趣，产生追问、学习课文内容、探究问题答案的冲动。原生材料的使用可以让学生产生亲近感并产生认同感。只有让学生积极参与，通过自己的探索和内心体验，才能对教材有深刻的理解。因此，在解决教学重点难点的过程中，适当使用当地材料，不断引导学生用科学的分析方法深入了解事物，发现事物的内在联系，优化问题情境，激活学生的思维，可以加深理解，巩固作用。比如在学习“矛盾的普遍性和特殊性”时，我们用一个梨、一个苹果、一串香蕉来解读一个“买水果”的小品。学生们在他们的笑声中理解了梨和苹果。 ，香蕉与水果是个性与共性的关系。无论梨、苹果、香蕉等个体多么特殊，都具有“水果”的共性。作为常见的“水果”，与“梨”、“苹果”、“苹果”分不开。 “香蕉”等个人。这些地方物件的使用，不仅加深了学生的印象，促进了他们对抽象哲学原理的理解，而且培养了学生亲近自然、热爱乡村的朴实情怀。高中一年级，“提高一个企业的经济效益，需要管理有效率”，我们准备了一个瓶子，一些大小不一的石头，一些细沙，一杯水。先用石头装满瓶子。如果你不能用石头填满它，你可以用沙子填满它。如果你不能用沙子，你也可以倒水。当你不能再倒水时，你也可以用其他气体填充它。看起来“满了”的容器，再也无法装满的容量，实在是太惊人了。视觉呈现让同学们了解到：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、沙子、水、空气发挥最大的作用，这也有利于同学们形成“无限潜力”的概念。建立自信和自力更生的个性。

Part三、理论联系实际，优化学习方法

著名教育家陶行知先生曾说过：“先生的职责不是教书，而是教学生学。” 《普通高中政治课程标准（教育部制定）》也明确要求政治课程的设计和实施要“促进学生学习方式的转变，鼓励学生主动学习，充分发挥学生的'在多元化、开放的学习环境中增强主体性、积极性和参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示了不同方法对学习和掌握知识的不同效果：讲授 5%，阅读 10%，视听 20%，演示 30%，小组讨论 50%，实际操作 75%，教学生立即应用所学知识 90%。这组数据显示，学生听读效率极低，讨论、练习、应用有利于理解和巩固知识和培养能力，要突出实际应用。这就需要改变学习方式，强调自主学习，研究性学习的学习思路和方法。通过政治教学与探究性学习的有效融合，有助于改变传统的“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的教学模式。应根据政治教学内容选择探究主题，让学生自主开展探究活动。