如何提高语文课堂教学的有效性,(一)_文言文

如果个人亏钱。只有一点点丢失；失去毅力，就会失去很多；如果你失去兴趣，那么你失去的就是整个无题中文是一个活生生的现象。有人说：“语文课堂应该成为生命成长的课堂。”但是，纵观当前的课堂教学，存在一个非常突出的问题。老师很辛苦，学生很痛苦；老师们辛苦了，但是我们的学生并没有得到相应的发展，也就是说。我们课堂教学的低效率甚至低效率仍然存在。如何提高语文课堂教学的有效性，我想这是很多在教学第一线工作的语文教师非常关心的问题。今天，我将结合高中语文和文言文教学做一个简单的讨论。之所以选择文言文教学，是因为高水平的语文教学一直是语文教学的难点，也是学生学习的难点。课堂教学费时费力，效率低下。如前所述，文言文教学一直是教学中的难点，耗时长，成效低。这个问题在新课改后更加突出。新课改后，高中语文教材分为必修和选修两部分。必修部分的五本书各有一个文言单元，选修部分还有《中国古代诗歌散文鉴赏》《文言文选》等文言集中学习。秦”。文言文教学量增加，教师的教学负担和学生的学习负担也随之增加。

虽然教师可以根据教学的实际需要对教学内容进行适当的增删改查，但面对众多文言文阅读能力极低的学生，大部分教师仍力求逐章讲解。另外高中文言文教案模板，由于新课改也提倡班级讨论，班级讨论无疑会占用大量时间。一篇课文至少要讲三个课时。我什至听说有些老师教过一门古代散文，花了5个课时。可以说投入了大量的时间和精力，但效果并不理想。教师教授了大量优秀的古文范文，对常见的文言真词、虚词、句型做了大量系统的阐释和概括，但学生的文言文阅读水平还很低，他们经常学习一门教学，谈论高级教学。湖南省澧县第一中学张娟对此只知道一点点。当他遇到一些课外简单的文言文时，他仍然不知所措。远远不能满足高考对学生文言文能力的要求。所以广大教师对此极为困扰，我也是这样。文言文教学是中学教学的难点。文言文简练、晦涩、难懂。面对文言文，学生首先感受到的不是亲切，而是似曾相识。有的学生甚至把文言文称为“第二外语”，不能算是文文教学。一种悲哀。文言文教学是最容易陷入“以师代教”误区的方法。教师往往注重文言文内容的讲解和练习。无论是从文化传承还是语言延续的角度，我们都不能放弃。文言文，那么在我们的语文教学过程中，怎样才能专注、高效地教授文言文呢？笔者在自己的课堂上做了初步的尝试。

如今，教科书上的文言文课文大多都有很好的注释。学生可以使用注释和参考书来阅读和理解。这样，我利用预习时间分组，让学生自己理清词义，强调合作，在理解的基础上进行合作。在课堂教学中，学生首先提出并回答小组认为难以翻译的单词和句子，然后根据座位顺序逐句翻译，以检查个人和小组学习的效果。在这个过程中，老师只是为了解疑才发问。最重要的是穿插阅读，朗读，这是一个眼、手、口协调活动的过程。配合古汉语的“语感”，可成倍提高教学效率。古人云：“读古书，百读不厌，深思”。在背诵中，强调课堂背诵，力求词句准确。但是如果你只能死记硬背，没有彻底理解它，你就会答错题。因此，我们通过比赛、提问和讨论进一步加深了我们的理解。我们要知道，记忆只是手段，理解才是目的。这样的教室就像一池流水，不时泛起涟漪。在轻松愉快的氛围中，学生们用自己的大脑、嘴巴、双手学习知识，养成习惯，增强活力。因此，文言文的教学是非常有效的。当然，并不是所有的课堂气氛都非常活跃。如果一个学生在课堂上只被文言文激发起来，当他面对一篇没有“活跃状态”的课文时，恐怕课堂上产生的一点点热情就没有了。

学生的知识必须以适当和适当的形式丰富。例如，要求学生在课外注重积累文言文知识，课外阅读文言文的肤浅著作，在现代汉语教学中进行知识点的相互验证。例如，人民教育学会的教材在“雨巷”课后的补充材料中给出了与“丁香”主题相关的古诗，直观地向学生展示了新诗从意象中的传承。古诗词。再比如诗歌的散文翻译，可以让学生看到文与白的内在联系高中文言文教案模板，是一个很好的尝试。当然，这种相互验证的方法大部分只能由教师来完成。希望在不久的将来，教科书能在这方面提供足够的支持。以上是我在文言文教学中的一些尝试和思考。这些做法和想法还有很多不成熟的地方。然而，如何为文言文教学注入活力，开阔视野，提升能力，活跃课堂，相信这是我们所有语文老师的共同追求，让我们一起努力！