作文教学是初中语文教学的重要(组图)值得所有语文教师深思的问题

浅谈初中作文教学的思考。作文教学是初中教学的重要组成部分。它是学生交流思想和社会交往的重要手段。学生作文能力的高低反映了他们的语言能力水平。作文教学的重要地位 不言而喻，但目前初中语文作文教学的形势不容乐观。学生写作态度不积极，写作心理不好等。如何解决这些问题，提高初中语文作文教学的效率，这是一个值得全体语文教师思考的问题 1 初中现状作文教学 初中语文作文教学现状不容乐观。学生不愿写，一脸愁容。我不知道在哪里写。手写的论文也是一团糟。具体表现为11个学生不愿意写。学生在现实生活中的生活空间。有限的生活内容比较单调。一般是两点一线的生活。此外，学生课业负担重，缺乏娱乐，没有时间阅读课外书籍。所以在写作的时候，他们往往是哑口无言，可以写作。我不知道写什么。我不知道如何。写作学生面临的问题没有得到有效解决，导致他们不愿意写作。一提到写作，他们就头疼。水之本的作文根本不能反映现实生活，也不能把现实生活变成作文，所以在无话可说的时候，只能编一些故事初中语文作文教案模板，编一些故事写在作文里，让老师经常有一种胡说八道的感觉，比如写“我的老师”经常出现几个学生写“我生病老师的关心送我去医院”等内容 13 老师的工作态度不够积极，学生的写作热情不高而他们不想直接写的原因是老师的工作态度不够认真，不够积极。在实际教学中，汉语教师在写作时一般没有具体的教学计划。完整的创业计划教育商业计划商业计划模型医疗项目计划股权融资项目计划大多是流浪看花意味着写作和跟随文本。写下你今天学到的东西。这个组合根本没有任何目的。题目固定，题材固定，老师给学生定了过高的目标，觉得自己把基本的写作技巧给了学生。学生一定能写出比较好的文章，但结果却不是这样。所以，老师的积极性降低了，教学上自然就没有那么认真了。 14 学生写作心理有些不好。学生在写作时有很多不良心理。主要表现在以下几个方面。一是学生对事物的认识比较简单片面。要写出一篇好的作文，他们必须对事物有理性和深入的理解。可以说，构图是基于认知的，可以在日常生活中观察和体验。通过阅读书籍直接或间接地了解社会，获取社会生活知识。明白学生在年轻时经历的事情并不多。他们对社会没有深刻的理解。即使是读书，也无法得到更深的启迪。理解认知过程表面的片面性 转化是学生更容易出现的一种心理。其次，他们比较简单，在考察问题时往往孤立地看待问题。进行分析和统筹，让学生写出中心内容不明确或比较复杂或比较空洞的文章。孤立地看待问题，孤立地思考。再一次，学生写得更随意，甚至在写作时应用写作模式。我通常不提前计划，想写什么，表现出更大的随意性。

增减必然导致文章思路不畅。内容不协调。文章结构不严谨。并且在长期的写作实践中，人们逐渐总结出一套写文章的基本方法。有一套固定的模式供初学者编写。寓意学生一开始可以模仿，但是如果他们总是按照固定的公式来写作文会发生什么。模型是单面的，同样是无聊的。最后，写作没有个性，更加盲目。著名的中国教育专家顾璜初教授曾说过这样一句话“思想闪耀，一切都会发光”但很多学生写作的目的都是为了完成老师布置的写作任务。在这个写作目的下完成的作文能有个性吗？学生能否写出带有思想、见解和情感的文章？这种写作充满了盲目性，没有明确的目标，没有个性，只是为了写作，写作水平自然不高。 2 初中作文教学的改进策略 21 教师精心备课，激发学生学习兴趣。每节作文课都需要精心准备和设计。如何介绍如何解释，最大限度地调动学生写作的积极性，激发他们的写作动机，提高学生的写作积极性，让学生对写作有一个清醒的认识，即写作不是生活的点缀。表达真情是生活的必然。在这样的教学下，学生会主动写作初中语文作文教案模板，愿意写作。 22 教学生注意阅读，积累学生的生活经验。对事物的认识更多是由书本的积累决定的。作文质量的高低，所以语文教师应该鼓励学生注意自己平时的积累。阅读时，他们看到好文章、好词、好段落，然后将其中的一些内容剪切粘贴来背诵。学生们会及时记录生活中平时听到的好词句，以便需要用到的时候直接使用，不用担心没有素材就写出来。 23 关注生活，寻找生活中的素材。生活丰富多彩，丰富多彩。生活是艺术的源泉。要想写好作文，就要提高作文的质量，丰富作文的内容。教师应引导学生观察和思考。寻找生活中的书写材料。教师经常可以带领学生走出教室，走进公园，领略春天的美景。观察草和小花。用你自己的语言来形容春天。这种教学方式不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的写作兴趣。有效地提高了教学水平。 24 促进学生个性的发展。提倡个性化写作“学生的写作水平是不同的。兴趣爱好也不一样。在写作教学中，教师要因材施教，因材施教，发挥学生的特长，促进个性化写作。具体来说，教师在写作教学时可以限制作文的内容，但要放松体裁，培养学生的想象力。能够思考和观察“让学生用活泼个性的语言表达自己，拥有自己的个性化写作”，例如在教完《春天》和《紫藤玫瑰瀑布》等优美的风景作文后，教师可以指导学生学习课本中的描述技巧来模仿写作。让学生观察校园内的花园，调动他们所有的感官。用课文中所学的写作方法，描述花是怎样的，草是怎样的。把握风景的特点，写出自己独特的感受。在写作中，教师发现学生的长处时，要及时表扬学生。如果发现不足，应委婉地指出，让学生树立写作信心，积极参与写作教学，激发学生的写作潜能。逐渐提高自己的写作水平。