教学深思:在写景散文教学中，梗好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写？

关于教学的思考：

在风景写作和散文教学中优秀教学教案模板，如何引导学生欣赏作文中优美的风景描写？如果我们能更好地引导学生作家在风景中的情绪呢？这是很多教职工一直在探索的问题。在很多教学案例中优秀教学教案模板，这个问题往往被设计成切入文本：“你喜欢文本中的哪个场景描述？为什么？” “请找出表达作者感情的句子，细细品味。”我以为这样会引导学生品味散文中间的场景和情感并不能让学生真正进入场景和情感，而只能停留在相对一般的层面上来理解文本。因此，在教授《小石潭的故事》时，我做了以下尝试：选择正确的开篇，带领学生走进小石潭的风景，体会作者的感受。

一、以“画”为切入点，带领同学们领略小石滩之美。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而刘宗元的游记《小诗谈集》也是一幅绝美的画卷。因此，在教学中，我用知识设计了“画小石池”这部分，让学生在脑海中想象和画出小石池。要想画好《小诗谈》，学生必须深化对谈文的阅读，运用自己对课文的理解来构思画面。这样，既可以提高学生主动品味课文的积极性，又可以让学生真正进入小石滩的境地。在“评画”的教学环节，学生必须用课文的原句来评价每幅画的优缺点。就这样，在复习绘画的过程中，学生加深了对课文和句子的理解，一个恬静优雅的小石潭形象逐渐清晰地展现在学生面前和心中。柳宗元笔下的小石潭，不再是一个模糊的形象。

二、以“音乐”为切入点，引导学生了解刘总的感受。

《小石探记》不仅形象地描绘了小石潭美丽的井妙井勾，还表达了作者被贬后的孤独与愤怒。在这次教学环节中，我以一首古筝曲为切入点，让学生在音乐中思考：这首曲子可以作为课文的配乐吗？因此，在听音乐的过程中，学生要考虑课文的写作背景和作者的生活经历，并评价：这首音乐表达了什么样的情感？是否符合课文的思想内容？能不能表达作者的思想感情？在这里，音乐已经成为一种媒介。在缓慢而病态的古筝音乐中，似乎没有看到作者孤独的身影，触感引起了作者悲伤和愤怒的情绪。