苗蔚林：怎样上好初中作文课【篇一】

初中作文课怎么上【论文一：初中作文课怎么上】初中作文课怎么上一、要以热忱、精益求精的态度进行作文教学。作文教学确实是一个大苦涩的果实。做起来需要时间和精力，而且效果很慢。另外，也有人认为中文招聘论文的评分采用“合同制”，评分人往往“看五分不看一分”。内容 - 因为没有时间阅读。因此，确实有一些汉语教师对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。在我看来，作文教学是语文教学的重要组成部分，做好作文教学是每一位语文教师的重要职责。从分数上看，作文50分，在接近“半山半水”的汉语科目中占120分。因此，无论作文教学的成果多苦多涩，我们还是要“咀嚼”和“咀嚼”。否则，将有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。事实上，大多数学生真的被作文“吓倒”了。写字时“咬笔”、“头皮”是常有的事。这迫切需要我们老师的帮助。在写什么的问题上，帮助他们找到“锅里的饭”；关于如何写“带领他们进门”的问题。相信通过我们的不懈努力，学生迟早会对工作产生浓厚的兴趣，写文章也会更自在。很多专家学者都写过作文教学，试图给学生“画龙点睛”的技巧，比如“速写”，但真正有效的又有多少呢？要知道，我们的教学对象是农村娃娃。虽然他们在农村孩子的生活中有一定的积累，但他们学习的很少，没有太多的时间去学习。大部分同学都没有良好的阅读习惯和写日记的习惯。

光靠学这么少的课文和几篇essay的训练显然是吃不消的。因此，作文教学是一项非常艰巨的任务。它要求我们千方百计，全力以赴，热情、卓越地教授作曲。 二、从基础做起，教给学生大家都知道的基本“套路”。虽无写作之道，但也有“艺术有价，有道”之说。就算是武道天才，连“立马”都做不到，也不可能修炼出《江龙十八掌》。我们在教学生写论文的时候，也要从最基本的技巧入手，让学生掌握练习的基本“套路”。在这里，我想以“读后”的写作为例。书中说：“读”是基础，“感”是关键。这是绝对正确的，并没有错。然而，这实在是太大篇幅了——“阅读”，如何阅读，打好基础？如何确立“感”的关键点？这些都是未知数。在教学实践中，我总结了写读后感受的“基本套路”——先用简明扼要的语言概括阅读的内容，然后提出自己的观点，即：读后感受的中心意义。然后用足够的论据来证明你的观点（你阅读的文章内容自然成为论点的一)。最后重申你阅读的文章，强调或倡导你自己的论点。实践证明，这个基本的“套路”非常有效。使用这个“套路”可以完全克服“原文一大抄，但我感觉只有一两句”的缺点。

到初中三年级，就应该按照这个“套路”进行理论指导。向学生明确“读后感”这一体裁属于议论文的范畴，应根据议论文的要求进行构思。技术上告诉学生读后的感受和原文的关系是“不离不弃”--------“No to that”表示原文内容不能大量复制，一个“我觉得”结尾；不“离开”就是要贴近原文，不能与原文分不开，否则不会事后诸葛亮。可能有人会担心，按照这个指导，学生写的作文会不会“一模一样”？其实这种担心是没有必要的。因为，同时阅读一篇文章，每个学生的感受不可能完全一样。另外，在论证中，所使用的论证不能“相同”。南洋名师张惠玲先生曾说过：“读的内容是最合适的第三种说法。”难不成他不担心“一样”？所以，我认为语文教师应该勇敢地向学生传授写作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思想和技巧。 三、 各类文体写作指导要点 (1) 说明文指导 说明文写作指导主要有两点。首先，用“多角度、多面”这六个字来解决写什么的问题。因为在普通学生眼里，写说明文最头疼的就是“无话可说”。以我们的课堂为例。这个教室和其他教室不一样吗？四堵墙，课桌凳子，黑板，还有什么写的？其实并不是。先说“角度”：安全角度、采光角度、采光角度、人文角度等；然后是“侧面”：地面、天花板、四面墙、书桌和凳子以及环境。没什么好说的。

二、 应该写出特征。这是一个难点。以《以我校为例》，写花园式学校是不可能的！现在大部分学校都是“花园式”；不宜写“师资雄厚”、“光辉历史”、“宜人环境”。因为，你有，我有，每个人都有。有哪些特点？这就需要教师引导学生去查、研究、分析，从同一个事物中找出不同之处——特点是事物与其他事物的不同之处。只是当初的英庄二中，她就在古遗址“洛阳城”的岸边，是任何学校都没有的。再以“虎影”为例。这是一个普通但普通的村庄初中语文作文教案模板，但仔细一看，却是“不一样”：一个不到两千人的自然村，既不是乡政府所在地，也不是乡政府所在地。这不是一个市场，但它很特别！有十几家餐厅和餐厅，生意兴隆。糖、烟、酒、副食品批发商只有五六家。它不是集市或街道，几乎是一个“小上海”。把握这些写出来，胡颖的特点就淋漓尽致地展现出来了。因此，灵活运用“多角度、多方面”，可以解决学生写说明文时“无话可说”的问题。分析、考察、辨别事物后，“特征”也将可用。 （二）文章写作指导。写作文章大量出现在叙事论文中。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物性格，是众所周知的学问。

但是这样写的话，一定是平凡而独特的。根据文学概论的概念，作家必须写出人物的“特点”。 《小二黑结婚》是赵树礼的名作。除了他对当时政治形式的融合，我认为其最突出的特点不是“小二黑”和“秀琴”的写作，而是“三仙姑”。女孩要谈婚论嫁了。他头上还戴着手帕，穿着绣花鞋。赵树礼的脸上，还真是会写字。粉面如霜的驴粪蛋。你可以解决！普通学生写的是人。以写作老师为例，无非是精心备课，耐心指导，带学生去保健院就医等等。年纪大了牙齿都掉了，谁喜欢看书？让我们改变我的胃口。比如我们学校曾经有一位年轻漂亮的女老师，刚从师范学校毕业。虽然他在二中的时间不长，但给老师和同学们留下了深刻的印象。为什么这不能成为我们指导学生作业的材料呢？她，停在台上，嗬！时尚新潮，玉树临风，一一近乎入迷。更被人们丰富的知识和友善的态度所吸引，进入无私的境界。这说明我们应该开阔眼界，更新我们的观点。总是用一种观点、一种观念来引导学生，一是容易产生叛逆心理，二是制约学生的思维。那种“体验式”的引导，很可能会让学生的思维陷入“死胡同”。基于此，我的观点是，在指导学生写“人物”时，一定要把握人物的“特点”，把人物的“特点”写详细。

比如写老师，写他认真备课，带学生去卫生院等等，看似动人，实则苍白无力。 一、作文教学要热情，追求卓越。作文教学确实是一个大苦涩的果实。做起来需要时间和精力，而且效果很慢。另外，也有人认为中文招聘论文的评分采用“合同制”，评分人往往“看五分不看一分”。内容 - 因为没有时间阅读。因此，确实有一些汉语教师对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。在我看来，作文教学是语文教学的重要组成部分，做好作文教学是每一位语文教师的重要职责。仅从分数来看，作文50分，在接近“半山半水”的汉语科目中占120分。因此，无论作文教学的成果多苦多涩，我们还是要“咀嚼”和“咀嚼”。否则，将有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。事实上，大多数学生真的被作文“吓倒”了。写字时“咬笔”、“头皮”是常有的事。这迫切需要我们老师的帮助。在写什么的问题上，帮助他们找到“锅里的饭”；关于如何写“带领他们进门”的问题。相信通过我们的不懈努力，学生迟早会对工作产生浓厚的兴趣，写文章也会更自在。很多专家学者都写过作文教学，试图给学生“画龙点睛”的技巧，比如“速写”，但真正有效的又有多少呢？要知道，我们的教学对象是农村娃娃。虽然他们在农村孩子的生活中有一定的积累，但他们学习的很少，没有太多的时间去学习。大部分同学都没有良好的阅读习惯和写日记的习惯。

光靠学这么少的课文和几篇essay的训练显然是吃不消的。因此，作文教学是一项非常艰巨的任务。它要求我们千方百计，全力以赴，热情、卓越地教授作曲。 二、从基础做起，教给学生大家都知道的基本“套路”。虽然没有办法确定写作，但也有一种说法是没有办法写作。就算是武道天才，连“立马”都做不到，也不可能修炼出《江龙十八掌》。我们在教学生写论文的时候，也要从最基本的技巧入手，让学生掌握练习的基本“套路”。在这里，我想以“读后”的写作为例。书中说：“读”是基础，“感”是关键。这是绝对正确的，并没有错。然而，这实在是太大篇幅了——“阅读”，如何阅读，打好基础？如何确立“感”的关键点？这些都是未知数。在教学实践中，我总结了写读后感受的“基本套路”——先用简明扼要的语言概括阅读的内容，然后提出自己的观点，即：读后感受的中心意义。然后用足够的论据来证明你的观点（你阅读的文章内容自然成为论据之一）。最后，重温你读过的课文，强调或支持你自己的论点。实践证明，这个基本的“套路”非常有效。使用这个“套路”，完全可以克服“原文一大抄，脑子里只有一两句话”的缺点。

在初中三年级，学生应该在这个“套路”的基础上进行理论指导。向学生明确“读后”体裁属于议论文的范畴，应根据议论文的要求进行构思。技术上告诉学生阅读后的感受与原文的关系是“不离不弃”--------“不离不弃”表示原文内容不能大量复制，“我感觉”结尾；不“离开”是指贴近原文，不能与原文分不开，否则不会事后诸葛亮。可能有人会担心，按照这样的指导，学生写的作文会不会“一模一样”？其实这种担心是没有必要的。因为，同时阅读一篇文章，每个学生的感受不可能完全一样。此外，在论证中，所使用的论证不能“相同”。南洋名师张惠龄先生曾说过：“把你读过的作为第三个论点来读最合适。”难不成他不担心“完全一样”？所以，我认为语文教师应该勇敢地向学生传授写作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思想和技巧。 三、 各类文体写作指导要点 (1) 说明文指导 说明文写作指导主要有两点。首先，用“多角度、多面”这六个字来解决写什么的问题。因为在普通学生眼里，写说明文最头疼的就是“无话可说”。以我们的课堂为例。这个教室和其他教室不一样吗？四堵墙，课桌凳子，黑板，还有什么写的？其实不是。

先说“角度”：安全角度、采光角度、采光角度、人文角度等；再“边”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境看，没什么好说的。它的二、 应该写下特征。这是一个难点。以《以我校为例》，写不出花园式的学校！现在大部分学校都是“花园式”；不宜写“师资雄厚”、“光辉历史”、“宜人环境”。因为，你有，我有，每个人都有。有哪些特点？这就需要教师引导学生去查、研究、分析，从同一个事物中找出不同之处——特点是事物与其他事物的不同之处。只是当初的英庄二中，她就在古遗址“洛阳城”的岸边，是任何学校都没有的。再以“虎影”为例。这是一个普通但普通的村庄，但仔细一看，却是“不一样”：一个不到两千人的自然村，既不是乡政府所在地，也不是乡政府所在地。这不是一个市场，但它很特别！有十几家餐厅和餐厅，生意兴隆。糖、烟、酒、副食品批发商只有五六家。它不是集市或街道，几乎是一个“小上海”。把握这些写出来，胡颖的特点就淋漓尽致地展现出来了。因此，灵活运用“多角度、多方面”，可以解决学生写说明文时“无话可说”的问题。分析、检查、辨别事物后，“特征”也将可用。

(2) 文章写作指导。写作文章出现在大量的叙事文章中。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物性格，是众所周知的学问。但是这样写的话，一定是普通的，没有特色的。根据文学概论的概念，作家必须写出人物的“特点”。 《小二黑结婚》是赵树礼的名作。除了他对当时政治形式的融合，我认为其最突出的特点不是“小二黑”和“秀琴”的写作，而是“三仙姑”。女孩要谈婚论嫁了。他头上还戴着手帕，穿着绣花鞋。赵树礼的脸上，还真是会写字。粉面如霜的驴粪蛋。你可以解决！普通学生写的是人。以写作老师为例，无非是精心备课，耐心指导，带学生去保健院就医等等。年纪大了牙齿都掉了，谁喜欢看书？让我们改变我的胃口。比如我们学校曾经有一位年轻漂亮的女老师，刚从师范学校毕业。虽然他在二中的时间不长，但给老师和同学们留下了深刻的印象。为什么这不能成为我们指导学生作业的材料呢？她，停在台上，嗬！时尚新潮，玉树临风，一一近乎入迷。更被人们丰富的知识和友善的态度所吸引，进入无私的境界。这说明我们应该开阔眼界，更新我们的观点。总是用一个观点和一个概念来引导学生，一是容易产生叛逆心理，二是制约学生的思维。