小学语文第五册第21课《古诗说课稿》

古诗说课稿模板篇一：古诗说课稿 古诗说课稿 老师们： 你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学第五册第21课《古诗两首》。 一、教材分析 《古诗两首》这一课安排了古代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的南宋词人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川风景。但前者写所见古诗教案模板，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生励志，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首诗歌。 《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是鉴于水流的冲击而从后面豁然断开，江水从枝干奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的黄河被天门山阻挡，激起滔天的海浪。这两句所望到的景色是静止的，诗人竟用“中断”、“开”这些词语来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的体会。坐在大船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这种的感受，也不可能写得这么传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得可爱了出来。

展现了生动优美的唯美，使观众似乎也望到了天门山的壮美景色。 《望天门山》这首诗借景抒情的诗词，通过对天门山景色和心灵体验的叙述，赞美了大自然的奇特壮观，表达了作家乐观豪迈的感情。根据选编这首诗歌的目的，如何在课堂过程中，引导学员通过词语的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大作家李白诗作的美术魅力，体会诗人所抒发的观念感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情成了教学目的之一。据此，我建立了下面三个教学目标： （一）读懂词句的含义，理解文学内容。能用自己的话说出这首诗的含义。 （二）体会思想情感，培养对诗的初步展现能力，培养热爱大自然、热爱祖国的感情。 （三）有情感的诵读，能熟记和抄写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二课时再使教师作选择。） 五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我觉得理解诗句涵义，准确解释字义，合理想象诗句所绘制的图景，感受祖国美景的壮丽，应该做为教学的重点。 教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想情感。 二、教法学法 1、教法。根据高年级学生的特征，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、 课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如美术、配乐呤诵等，充分激发学生的想象来感受诗中的景象，以此来推进重点。

并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮丽，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。 2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的训练 ，与作者的情感形成共鸣。 三、教学程序 这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题意 →抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一方式成为教学方法。 下面，我就侧重地作个解说。 1、诗人解题意。 我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和手稿）。学生一定比较熟悉，这首诗同是李白 所著，又是从“望”字着眼，这样使学生结合回忆导入新的诗词《望天门山》的学习当中，既能复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全使学生按照搜集的资料，说说自己对李白诗人的知道，对课题的解释也自然明了。 2、抓字眼明诗意。 ①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的原稿（幻灯出示插图）自学古诗，互相探讨。 与此同时，我鼓励学生把握诗句中的关键词语（如：断、开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本方式中关键的一步。字词是文言肌体的“建筑材料”，只有体会词语的丰富性，才能创设想象的氛围。

②通过自学，你明白了哪些？还有什么不明白的，提起来大家一起解决。（这一环节我利用了小组合作的方法，让学生自主研究词语的含义，在充分自学的基础上互相交流、学习，培养教师的自学能力、合作能力。） 3、想意境悟诗情。 ①让学子边读边想象这首诗描绘了如何的场景。小组内相互交流，并把自己的想到的画面试着画下来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点） ②请学生（组内推荐代表）结合自己画的场景，叙述美景。我尊重她们的不同的阅读体验，把大约的诗意描述好就行。（我在此也能按照它们的表述，在黑板上画简笔画，让你们也评一评） ③运用多媒体课件，边播放长江壮丽景致，边出示划好节奏线的整首诗歌，听合唱示范，以此营造他们想像的气氛，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在闪烁的字里行间的坚信深邃悠远的观念跟委婉复杂的情感。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。 4、迁移运用。 最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山行》等等，让学生按上述方式配上戏剧呤诵，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮美景色，达到与本文诗人的观念感情造成共鸣，突破了难点。

教育学生抓紧时间好好学习，把祖国建设得非常美好、富强。 四、板书设计 一首优美的诗是一幅美丽的画，为了使教师根据课文产生画画的兴趣做个榜样，我采取了图文结合的方法，设计下面板书： 3 古诗两首 望天门山 李白 篇二：古诗词说课稿 古诗说课稿 老师们： 你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学第五册第21课《古诗两首》。 一、教材分析 《古诗两首》这一课安排了古代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和据说东坡 居士的南宋词人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川 景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟 人生励志，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时 先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首诗歌。 《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山， 天门山似乎是鉴于水流的冲击而从后面豁然断开，江水从枝干奔涌而出。第二句写水，浩浩 荡荡的黄河被天门山阻挡，激起滔天的海浪。这两句所望到的景色是静止的，诗人竟用“中 断”、“开”这些词语来从动的方面把它写活。

第三、四句写行船的体会。坐在小船上迎着阳 光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这种的感受，也不可能写得如 此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得可爱了出来。 展现了生动优美的唯美，使观众似乎也望到了天门山的壮美景色。 《望天门山》这首诗借景抒情的诗词，通过对天门山景色和心灵体验的表述，赞美了大 自然的奇特壮丽，表达了作家乐观豪迈的感情。根据选编这首诗歌的目的，如何在教学过程 中，引导学生借助字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大作家李白诗作的美术魅 力，体会诗人所抒发的观念感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热 爱祖国的感情成了教学目的之一。据此，我建立了下面三个教学目标： （一）读懂词句的含义，理解文学内容。能用自己的话说出这首诗的含义。 （二）体会思想情感，培养对诗的初步展现能力，培养热爱大自然、热爱祖国的感情。 （三）有情感的诵读，能熟记和抄写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二 课时再使教师作选择。） 五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我觉得理解诗句涵义，准确解 释字义，合理想象诗句所绘制的图景，感受祖国美景的壮丽，应该做为教学的重点。

教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想情感。 二、教法学法 1、教法。根据高年级学生的特征，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、 课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如美术、配乐呤诵等，充 分调动学生的想象来感受诗中的景象，以此来推进重点。并用举一反三法来开拓学生视野， 感受祖国河山的壮丽，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。 2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的训练 ，与作者的情感形成共鸣。 三、教学程序 这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题 意 →抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一方式成为教学方法。下面，我就侧重地作个解说。 1、诗人解题意。 我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和手稿）。学生一定比较熟悉，这 首诗同是李白 所著，又是从“望”字着眼，这样使学生结合回忆导入新的诗词《望天门山》的学习当 中，既能复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板 书课题），这一环节完全使学生按照搜集的资料，说说自己对李白诗人的知道，对课题的解释 2、抓字眼明诗意。

①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的原稿（幻灯出示插图） 自学古诗，互相探讨。 与此同时，我鼓励学生把握诗句中的关键词语（如：断、开、回、出等）讨论、品味， 领悟诗意，这是本方式中关键的一步。字词是文言肌体的“建筑材料”，只有体会词语的丰富 性，才能创设想象的氛围。②通过自学，你明白了哪些？还有什么不明白的，提起来大家 一起解决。（这一环节我利用了小组合作的方法，让学生自主研究词语的含义，在充分自学的 基础上互相交流、学习，培养教师的自学能力、合作能力。） 3、想意境悟诗情。 ①让学子边读边想象这首诗描绘了如何的场景。小组内相互交流，并把自己的想到的画 面试着画下来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点） ②请学生（组内推荐代表）结合自己画的场景，叙述美景。我尊重她们的不同的阅读感 受，把一般的诗意描述好就行。（我在此也能按照它们的表述，在黑板上画简笔画，让你们也 评一评） ③运用多媒体课件，边播放长江壮丽景致，边出示划好节奏线的整首诗歌，听合唱示范， 以此营造他们想像的气氛，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里 行间的坚信深邃悠远的观念跟委婉复杂的情感。

最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、 感悟、陶醉，直至背诵。 4、迁移运用。 最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山行》等等，让学生按上述方 法配上音乐呤诵，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美 丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮美景色，达到与本文诗 人的观念感情造成共鸣，突破了瓶颈。教育学员抓紧时间好好学习，把祖国建设得非常美好、 富强。 四、板书设计 一首优美的诗是一幅美丽的画，为了使教师根据课文产生画画的兴趣做个榜样，我采用 了图文结合的方法，设计下面板书：3 古诗两首 望天门山 李白篇二：古诗的说课稿模板 【说教材】 我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》___年级上册的一首古诗 《___》。《___》是__________时写下的一首___诗。这首诗形象地描绘了______的风景，反映 了诗人_______。 品读词句，我看到，短短____字，可谓字字珠玑。我个人认为，该诗“有声有色”、“有 动有静”、“有景有情”，充分展现了诗人_______的风格。

【说目标】 《新课程标准》倡导我们应着手从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观等方面， 全面提高教师的数学能力。为此，我确认的教学目标为：１、使教师学会生字，理解诗句内容，能想像诗文所展现的情景，能朗诵该诗；２、引导学生感受诗人______的感情，激发师生对文学的好奇心和学习兴趣。 【说过程】 （一）指名学生背诵自己所熟知的______的古诗，营造学习古诗的气息。如《___》《____》、、 设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生作家跟文学的距离，让教师切身感受到吟 诵诗文、当小画家的开心。 （二）揭题，解题。 指名读题后弄懂题目的含义。“__”字，学生自己可理解；“___”这一，学生并不陌生。 关于“___”一词，老师问：“什么是___？谁___？”这时要倾听学生的讲话，从而补充或强 调：说到___，就要想到___，____可以用“___”、“_____”来比喻。 设计在解题时扣住“___”二字，是为了使学生的脑海中先产生一个半具体半抽象的____ 形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。 （三）扶放结合，释疑，理解诗句。 出示诗句后使学生充分地读，再一同探讨，看看有哪些不知道的词，可以提起来。