如何做好高中文言文的教学工作？（上）

龙源期刊网 怎样做好高中数学文言文的课堂 作者：李富忠 来源：《中学课程辅导· 教师通讯》2013 年第 02 期 文言文教学依然是许多老师的窘境，大多数学生的苦恼。历史的演变使这些的文字更加晦 涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也因而学生对它无法热爱。所以在文言文教学中 常常发生这种的状况：学生对文言文缺乏兴趣，觉得文言文诘屈聱牙，枯燥乏味，课堂气氛沉 闷，教学目的不能完全达到，教师对此觉得棘手和痛苦。为了不浪费教学时间，又可考出非常 好的成绩，教师遵循字字落实的方法，生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，采用“串 讲”“逐字逐句翻译”的教学方法，进行灌输式教学，学生被动接受，完全进入死记硬背状态， 多数教师讲课时昏昏欲睡，学生学得被动，课堂死气沉沉。高中数学课程中文言文部分的教 学，既是高中数学课堂的重点，又是大学数学课堂的难点。就现在的课堂现状来看，文言文教 学的效率非常低下，往往是到了高中复习的之后，学生即将基本上记不住几篇曾经学过的文言 文。而怎样让学校数学文言文的课堂变得有效，则是摆在全体中学英语老师面前的一个重要课 题。那怎么能够做好高中文言文的课堂工作呢？ 一、教师应不断学习，努力改善自身的常识文化水准，改进教学方法 近年来，随着国家全力推进教育体制改革，教育体系由应试教育转变作为素质教育，对教 师的要求只是越来越高。

与此同时，新课改也强调了学生在课堂过程中需要强调注重语言同其 他学科之间的联系，在加强物理教学的同时，从整体上增加学生的文化素质。因此，作为一名 合格的语文老师，不仅要对本专业的常识做到精益求精，还要做到“涉猎广泛、博览群书”，不 断地学习充电，提高自身的综合文化水准，从而无法把文言文的课堂工作做得更好。 在以前的课堂教学过程中高中文言文教案模板，大都采取的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。教师也是一味地 强调知识的传授，而忽视了学员的接受能力，在学生没有读懂跟认识文章意思的状况下，就让 学生朗读且背诵全文。这种教师死记硬背的方式，不仅造成学习效果不佳，而且造成学生对文 言文逐渐失去兴趣。因此，教师应在文言文的课堂过程中转化角色，由一个传授知识者转变成 为引导者。要激发学生自主学习的积极性，优化和提高教学方案，引导学员自主思考，提高课 堂的课堂效率。在文言文教学过程中，要做好教师与师生的交谈、交流工作。在讲解文章重点 语句或者短语的同时，让教师朗读和翻译全文，使教师无法自己领悟跟理解全文的含义，积累 和丰富文言文知识，培养语感。如果看到学员在翻译过程中有哪些不懂或者有哪个错误，应及 时讲解或纠正。 二、调动学生学习文言文的兴趣，引导师生动口多读、多背 学生只有对文言文有兴趣，才会积极主动地去学，才会学有所获，若师生也是应付学生或 者考试而被动接触文言文，学习出来都会觉得枯燥乏味，思维不活跃，受益不大。

因此，在文 言文教学中，教师首先需要想方设法培养学员学习文言文的兴趣，使教师从心里喜欢上文言 龙源期刊网 文，只有这种学生能够教有所成，学生能够学有所获，从而真正推动数学新课程教学目标。高 中文言文的教学内容大都可以与历史故事、名人逸事、生活趣事和做人哲理联系起来。课前， 教师可以将文言文所涉及至的神话寓言、历史故事或词语典故讲给学生唱，让人们有一个大致 的印象，再布置朗读预习，查阅相关资料，使学员在预习中形成兴趣，从而在上课时集中注意 力，认真听学生讲解，以提升教学授课效率。例如，在上《烛之武退秦师》之前，教师可以先 讲讲“秦晋之好”这一词语的来源，从而促使教师兴趣，顺利导入新课。 古人写文章注重音律高中文言文教案模板，许多文章读起来，都给人一种琅琅上口，如行云流水。古人云： “读书百遍，其义自见。”教师一定要培养学员养成良好的学习习惯，理解背诵一定量的古典诗 文经典佳作。如《诗经》《离骚》《汉魏晋诗三首》《阿房宫赋》《赤壁赋》《琵琶行》《游 褒禅山记》《报任安书》《陈情表》。表面看来，背诵似乎也是积累了一些语言材料，其实， 这是理性的语言组件的整体保存，它们既是古人的生活心得材料，也是思想感情材料，当然又 是鲜活的哲学形象材料，这些材料储存于学生的头脑，渗透到感知结构跟情感经验之中，就会 成为终身的营养，也就是人的精神世界和物理能力的重要构成。

既然背诵古诗文对教师来说好 处多多，那么背诵古诗文不需要作为教师的负担而需要作为一种习惯。在鼓励教师背诵古诗文 的过程中，教师应从每位学员的实际状况出发，因材施教，绝不能死记硬背。 三、根据文体特征，科学合理地进行课堂教学 文言文是我国优秀特色文化的重要构成个别。由于近代和现代的语言习惯不同，学生理解 起来非常困难。字词句是组成文言文的重要单位，因此应想学好文言文，首先需要把握文言文 中的字词句的涵义，即课堂中学生必须遵守文体特征，注重字面教学。但是这并不意味着字面 教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的具体理解，是文言文教学的基础，它要 当作为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在鼓励学员弄透字面障 碍的之后，也需要有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀 米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古人语言文 化，不仅仅了解几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在师生精要地、高效地熟悉 字面意思以后，应科学地、有注重地切入对主题观念的剖析，只要轻重合理，一定可各得其 所。 总之，在课堂中，教师必须按照文言文的教学规律，充分发挥教师的积极性和主动性，制 定有效的课堂策略，使教师在把握文言文基础知识的同时，审美素质受到增强，价值观得以正 确树立。 （作者单位：甘肃省白银市第九中学）