执教小学语文多年来，如何实现作文教学的高效率

写作是利用语言文字进行表达和交流的重要手段，是了解世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是数学素养的综合表现。写作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔，乐于表达，应鼓励学生关

注现实，热爱生活，表达真情实感。这是义务教育语文课程标准中关于写作教学的推进建议。

写作教学成为数学课堂的一个重要组成部分，也着实让很多语文老师费力不讨好。笔者执教学校语文多

年来，一直都在努力构建怎样能够推动作文教学的高效率。现就自己的一些心得与大家同仁一同讨论。

一、丰富学生的生活感受，提供写作素材。

生活是写作之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要加强开拓小学

生的社会视野，培养人们乐于观察、善于审视、面向社会、接触实际的良好意识的素养，力求做到写作

题材跟学生生活合拍，从而让写作内容生活化。这样，不仅解决了作文"无可写"的问题，而且有助于写

出内容充实、富有新意的好文章。身为乡村学生，呈现在我们眼前的作文题材并不缺乏小学作文教案模板，只是应该老师

去引导学生留意生活，注意周遭的人、事、物，关心生活，体验生活，热爱身边的一草一木，挖掘作文

素材，培养教师热爱生活，懂得观察、分析、理解，才会说出带有真情实感的文章。

（一）教学生做生活的有心人，培养教师关注生活的观念。

（二）教会学生观察，培养教师良好的观察生活的习惯。

（三）组织丰富多彩的活动，让学生在参加中取得体验跟体会。

（四）开展专项训练，教会学生积累素材的技能。

二、加强阅读指导，积累语言，扎实学生的语言储备。

阅读在写作中带有相当重要的位置。写作应从读书中汲取营养，一方面是写作内容的还要，一方面是写

作方法的还要。许多好文章，我们读得多了，就对其中的好词诗句颇有领悟，就对其中的写作方法深有

体会。在自己写作时能够得心应手地利用起来。那么，在孩子们的笔下一篇篇好文章也应运而生。笔者

是怎样准确引导学生很好地推动素材的积累呢

（一）设置专门的读写课。

（二）课前五分钟美文驿站开播。

（三）安排课外阅读套餐。

（四）组织读说写PK活动。

（五）开展阅读摘录、读书笔记展评。

三、指导写作技巧，在多种练笔中提高写作技能。

语文是很重要的交际工具和更重要的文化载体，写作是一个极具操作性的全面采用语言知识的实践性活

动。而写作，作为数学常识的综合利用，是创造性劳动，通过练习培养造就能力，是其原本就颇具的得

天独厚的条件，因此，在写作教学中都是更需要鼓励教师积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼

、独具新意，就得从词句造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材

料赋予超强的生命,创出新意,从中展示社会改革、人类的进步、事物的新生，从中开拓他们的视野，点

燃智慧的火花，这是我们增加学生写作能力的最后目的。

（一）写作技巧的培养

1.教会学生审题与命题。

2.教会学生立意。

3.教会学生布局谋篇。

4.教会学生善用语言表达。

5.写作技能的单项训练（细节描写、联想与想象、环境描写等）

（二）创新写作教学流程

课外准备，收集好素材（准备）；充分调动，激发写作热情（写作指导）；大胆表达，放开学生认知（

学生放胆为文）；小组合作交流，提高创作水准（合作评改）；多方式展现，激发新的写作意图（展示

再创作）。

（三）采用多种形式使学生进行练笔。

写作既然是一个综合性地利用语言的创造性活动，它不是一朝一夕促膝而就的，需要在大量的练习中慢

慢提升。这就要求我们在教学中应遵守循序渐进的方法，通过多种形式的练笔，引导学生一步步走向成

熟。因此，在不同的年龄段运用合适的方式进行练习。

1.说话、写话。

2.写日记、周记.

3.写读后感

4.写应用文。

5.单元习作。

四、创新写作评价反馈模式，再度唤起学生创作热情。

写作评价直接决定学生写作热情，高效的评改反馈是高效写作的重要环节。要推动高效的评改反馈，需

要变革写作的评判反馈模式，利用评价反馈激发学生写作的热情，提高教师的习作能力。我在口语评改

反馈中，主要采取了以下做法：

1.自评自改。

2.互评互改。

3.小组评改。

4.当面评点，平等对话。

5.二次作文。

6.优美句段欣赏 。学生习作中都有习作者觉得写得好的句段，特别是起步作文或学困生的写作，教师很

要认真探讨。在写作评讲课上，可以使教师朗读某些满意的句段，并探讨满意的原因，让全班同学欣赏

。教师应对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，哪怕只有一句。这些妙语的价值通常会超过这些结构

完整的、内容充实的四平八稳的每篇文章，况且这些诗文之所以"名"，哪篇既少得了妙语的功劳呢？

7.班内优秀习作展示。在本班内的墙报开辟优秀习作专栏，将优秀习作及时张贴，以便本班师生阅读欣

赏。教师可以每学期编印一至两期班级作文专刊，班上每位教师的习作至少有一篇，每人印发一份，长

期保存。在假期可以使教师把自己近期的习作汇编成集自取集名（如"深思集"、"一叶集"、"妙语集"、"

一得集" ），自制封面，自写前言，假期结束在全班交流乃至大学展览。

8.校内优秀作文展示。对这些有一定水准、有较高欣赏价值的写作，教师应及时推荐给大学广播站、校

园板报、校园写作专刊，扩大习作者的影响，进一步提升教师作文的兴趣。

9.作文发表。教师要积极组织师生参与各类作文大赛活动，并且争取获奖，利用大赛主办单位的权威性

、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生的作文热情。由于网上发表写作比在报纸发表容易

，教师也可以指导学员通过网络发表自己的文章，达到"奇文共赏"。如通过教授或朋友的个人博客、个

人空间上传作文，使教师体会到顺利的幸福。对有一定品质的作文，要及时指导修改，推荐给有关报刊

。作文发表的师生要作为学生塑造的典型小学作文教案模板，作文课上请他（她）交流自己编写、修改作文的经过、感受

，介绍自己的心得和下一步的作文目标，从而推动全班学生共同进步。