解除束缚,让文言文“活”出精彩——

初中文言文教学方法浅谈解除束缚初中文言文教案模板,让文言文“活”出精彩——初中文言文教学方法浅谈【摘要】初中课本中文言文占了三分之一的篇幅,所选的诗歌都是中国古典文学的精粹,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些诗歌对提升教师的物理水平至关重要。为了促使教师文言文阅读兴趣,让文言文“活”出精彩,我说说自己的乏味见解。关键词:初中文言文教学方法精彩文言文教学是高中数学课堂不可或缺的重要构成部分,它起着发扬民族优秀文化,对教师进行思想道德教育,帮助教师了解古代社会及其更好的把握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至反感文言文。我认为这些状况的产生,好大程度上是鉴于教学的平庸造成。因此,如何使大学教师“爱”上文言文,提高文言文的学****效果呢?我主要从下面八个方面着手。一、确立目标,改变固有的教学方式上了几年的高中数学,发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式,即:文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题探讨——练****这种方式存在这么三个“中心观念”:1.以知识为中心,一味强调接受。,一味强调宣扬。,一味强调记忆。一堂课下来,教师讲得不亦乐乎,学生记个不停,课后学生再加一句,回去把这种内容背出,明天检查!不用担心学生掌握不了。

但我们成为一名语文老师,应该了解这些教法远远达不到文言文教学的目的!对文言文中的词、句字面意思的具体理解,是文言文教学的基础跟重要目标之一,但并非仅此而已,学生必须对文章进行适度的赏析评析。大多数选入课本的文言文,有更强的文学性,其人物的观念性格、作者的一生态度、理想追求、思想感情或者课文的结构、语言、意境之美,对产生学生的人生观、价值观和戏剧修养、审美情趣是最有影响的。如,《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》,其哲学价值不言而喻。因此,在课堂实践中,教师要确认教学目标,在指导教师掌握文言文基本内容的同时,还要使教师对文言作品作出适当的赏析、评析。体味文中之情,想象文中之景,领悟文中之道,感受文中之雅,这是文言文教学的终极目标,也是文言文教学追求的最高境界。二、架桥铺路,激发学生学****兴趣。初中文言文教学首先要激发师生的学****兴趣。怎样能够使学生造成兴趣呢?我们无法通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等,激发人们读原著的热情,特别从激发人们读浅易白话小说起初,逐步缩减阅读范围(这应该教师组织师生开展课外阅读并且组织教师到大学阅览室进行有目的的阅读),再学****一些较为简短易懂的古文短篇,如《论语》、《孟子》中的一些小短文初中文言文教案模板,再学****岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文,让学生在不断学****中体会文言文的美,在潜移默化中学****文言文的词组,把学****文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。

例如,教《扁鹊见蔡桓公》时,就能够先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语,接着,让学生查字典,明意义,组织学生讨论:谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的剧情,必可极大吸引学生的注意力。此外,文言文、现代文一脉相承,许多语词、语用、语义是相通相连的,学生学****生活中就存在长期耳熟能详的词语、名句,学生积累的常识经验、已有的学****方法本来就是文言文学****的重要基础。这些与学生生活、学****息息相关的经验原因一旦受到尊重并被充分激发,文言文与学生的距离感就