我想问你需要哪个版本的？信息技术课教学设计

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信息技术课课堂设计一、教学设计及分类 教学设计是在现代教学观念的指导下，运用平台方式对教与学的行为进行设计，它是一个分析教与学的难题，设计解决疑问的方式、方案并在实行中加以评价和设置，使之达到教学改进的微观的教学过程的设计。 教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体改进方法；趣味性原则。 目标性原则----教学目标由教学大纲所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成平台的课堂目标序列。课的教学目标应该准确、明确。它决定了课堂教学的方向。 程序性原则----课的设计，必须遵循学生的了解水平、认识过程，有序地编排教学内容和运用正确的课堂对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或遵循，利于学习内化，而且既能供教与学的操作。 整体改进方法----在严格要求的时间内，在教学过程各个因素改进设计的基础上，将诸原因加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以超过最佳的教学效果。 趣味性原则----在课堂上学生双方的教学活动中，教师是课堂主导一方，学生是学习主体一方，而学生的主导又是为学员达成学习目标服务的。要让学员在课的学习活动中保持注意跟向往的心向，保持对学习内容的切实研究的了解倾向，十分重要的方面是激发人们的学习兴趣。

教学设计的分类整体（宏观） 局部（微观）课程设计－以地区性的某一学科为设计对象 单元教学设计（以某一单元的教学为对象）学段整体教学设计－以某学段、某学年或某学期为设计对象 课时教学设计（以某一课的课堂为对象）微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）课的设计能分为三大部份 教哪个，即是对学习必须的剖析，明确应教哪个。 怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的个别。 教学的效果如何，即一堂课的小结，对学习成果进行评判的设计 二、教学设计的操作方法 学习应该预测----要弄清为什么应加强教学；课程课堂目标应是什么；教学设计具有这些条件？ 教学内容分析----把课程课堂目标分解成为单元教学目标，课时教学目标，进行学习任务分析，要完成学习任务必须的从属知识技能，确定要教哪个。 教学对象预测----了解学员学习心理，认知水平，基础知识与技能的把握程度，学习起点的素养与学习特性等。 确定教学目标----根据课时（或单元）的教学规定结合学生已有的基础知识跟学习能力，制定确立的课堂目标（学习行为目标），并把课堂目标告诉学生，使它们心中有数，围绕教学目标推进学习活动。 教学思路设计----主要解决“如何教，如何学”，运用平台方式，从实际出发，从争取整体教学成效的视角正确选择适当的教学思路，如：激起学习动机的思路（情意原理）、组织学习内容的思路（序进原理）、安排学习方法的思路（活动原理）和运用学习结果的思路（反馈原理）。

教学媒体设计----根据学习目标、教学思路特性加以选择合适的教学媒体，根据教学推行计划中的详细规定，将教学内容与方式等转化为印刷或视听媒体（包括课件），并把各类教学媒体进行最优组合，提高教学效果。 教学过程反馈调控设计----教学过程是动态的学生课堂活动过程，教师应按照教学目的重点、难点，预计学生即将作出可能体现，如过深或学浅，预先设计另一种教学方法，一旦课堂上发生非常规状况时教师就可以迅速地调整自己的教学进度，教学规定、教学思路跟步骤。 教学评价设计----主要是形成性评价和总结性评价，它包含课堂教学过程中回答检测不同层次学生对教学内容的理解程度跟课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。 三、结合大学信息技术学科的特性进行教学设计 信息技术课是大学知识性与技能性相结合的基础软件课程，成为必修课单独开设。 从课程特点角度了解设置教学目标的方法（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的演进以及对工作跟社会的妨碍。（2）初步认识计算机基本工作原理和学会文字、图形、数据的处理技能。（3）学会应用多媒体工具、相关设施跟科技资源来支持其他课程的学习，能够与对方协同或独立解决与课程相关的难题，完成各类任务，培养学员的合作精神。

（4）在对方帮助下学会评价和辨识电子信息来源的真实性、准确性和相关性，初步掌握信息获得、处理的基本原则。（5）树立正确的知识产权意识，能够根据法律跟道德行为负责任地使用信息技术。 教学规定 认知领域：了解、理解、掌握 操作领域：初步学会、学会、比较熟练 情感领域：愿意接受、感兴趣 不同课型的课堂设计 介绍计算机基础知识的课的设计 把握好认知水平的层次（了解、理解），在感情领域，破除神秘感，激发学生的兴趣。进行媒体组合教学，按照学生的年龄跟认知规律，由浅入深循序渐进地设计教学过程。围绕教材内容精心设计教师的学习活动（提问，小组交流，形成性训练） 计算机操作技能学习的课的设计 在设定教学目标时，认知领域与操作领域两者需要结合，不同的学习阶段它们的主次要分清。加强操作练习阶段性的整体规划，要仔细研究上机训练内容的合理编排组合，充分发挥即时反馈、评价、调控在技能训练中的切实作用。 四、信息技术教学设计基本格式 （一）教学目标 1、知识技能 2、过程与技巧 3、情感、态度、价值观 （二）课题分析 1、在教材中的地位跟作用 2、内容探讨（重点、难点） （三）教学思路分析（根据对教学条件跟学生状况预测） 1、教法 2、教学方法 （四）教学准备（机器数量，是否联网，有无电子教室软件） （五）设计模式（过程的浓缩，理念的彰显） （六）教学过程（表格式） 教学流程 教师活动 学生活动 设计动机 备注 （七）板书设计

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二、高一下学期 ：《算法与程序设计》（选修）

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扩展资料：

“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。

（1）广义而言，信息技术是指可充分利用与扩展人类信息器官功能的各类方式、工具与技能的总和。该定义指出的是从文学上体现信息技术与人的本质关系。

（2）中义而言，信息技术是指对信息进行收集、传输、存储、加工、表达的各类科技之跟。该定义指出的是他们对信息技术功能与过程的通常理解。

（3）狭义而言，信息技术是指运用计算机、网络、广播电视等诸多硬件设施及软件工具与科学方式，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的科技之跟。该定义指出的是信息技术的现代化与高科技含量。

信息技术的应用包含计算机硬件和工具，网络和通信科技，应用硬件研发工具等。计算机和互联网普及以来，人们逐渐普遍地使用计算机来制造、处理、交换跟传播各类方式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

在企业、学校跟其他组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采取跟发展信息技术的综合结构。它包含管理跟科技的成分。其管控成分包含使命、职能与信息需求、系统配置跟信息流程；技术成分包含用于推动管理体制结构的信息技术标准、规则等。

物联网和云计算成为信息技术新的高度跟形态被强调、发展。根据中国物联网校企联盟的定义，物联网为现今几乎所有科技与计算机互联网技术的结合，让信息很快最准地收集、传递、处理并执行，是技术的最新呈现方式与应用。

信息技术的探究包括科学，技术，工程及其管理等学科，这些学科在信息的管控，传递和处理中的应用，相关的硬件跟设备以及相互作用。

信息技术的应用包含计算机硬件和工具、网络和通信科技、应用硬件研发工具等。计算机和互联网普及以来，人们逐渐普遍的使用计算机来制造、处理、交换跟传播各类方式的信息。

参考资料：百度百科——信息技术