【TIPS】初中语文文言文教学方法研究（二）

初中数学文言文教学方法研究摘要 文言文是学生与特色文化之间的桥梁，学好文言文是与古代对话的重要工具。文言文是运用古代英语常识传递信息的一种良好渠道，另一方面，文言文是通过学习古代汉语培养爱国的感情，陶冶了教师的审美情操，弘扬了中华民族几千年以来的优秀特色文化。目前高中数学文言文教学中普遍运用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法等，但仍存在着很多弊端，如教学方法单一、不良的社会舆论、学生针对文言文的学习态度不端正等，解决这种弊端教育工作者需要积极面对，寻找正确的、丰富的文言文教学方法。学生必须加强文言文的学习、在学生的鼓励下喜爱学习文言文，社会上的课后补习机构也应重视对于教师学习兴趣的培养或者知识的延展和拓宽。关键词 文言文 教学方法 误区 对策Research on the teaching method of classical Chinese in junior middle school.Abstract Classical Chinese is a bridge between students and traditional culture. Learning classical Chinese well is an important tool for dialogue with the ancients. Classical Chinese is a good channel to transmit information by using ancient Chinese knowledge. On the other hand, classical Chinese cultivates patriotic feelings by learning ancient Chinese, cultivates students' aesthetic sentiment, and promotes the excellent traditional culture of the Chinese nation for thousands of years. At present, the teaching methods commonly used in the teaching of classical Chinese in junior high school are teaching method, conversation method, reading guidance method, etc., but there are many misunderstandings, such as the single teaching method, bad public opinion, students' attitude towards the learning of classical Chinese, etc. Students need to pay attention to the study of classical Chinese and love it under the guidance of teachers. Social after-school counseling institutions should also pay attention to the cultivation of students' interest in learning and the extension and expansion of knowledge.Key words Classical?Chines,Teaching methods,Misunderstanding,Countermeasure目 录TOC \o "1-3" \h \u 引 言 1 一、文言文概况 1 （一）文言文 1 （二）文言文常见现象 1 1.句式 1 2.通假字 2 3.一词词义 2 二、文言文教学方法研究 2 （一）文言文教学方法分类 2 1.以语言传递为主的方式 2 2.以实际训练为主的方式 3 3.以心灵陶冶（体验）为主的教学方法 3 （二）教学方法运用中存在的弊端 3 1.教学方法单一 3 2.对教学方法的片面理解与使用 4 三、原因分析 5 （一）教师不会教 5 1.缺乏科研素养 5 2.对文言文教学的了解跟实践相脱节 5 3.受应试教育的影响 6 （二）学生不会学 6 1.对文言文缺乏感知 6 2.学习习惯差 6 （三）社会教育与学校教育相脱节 7 1.教育教学理论不当 7 2.与学校教育不统一 7 四、优化初中数学文言文教学的对策 7 （一）教师提高自身教学素质 7 1.培养科研素养 7 2.联系文言文教学的了解与实践环节 8 3.努力践行素质教育 8 （二）学生主动培养良好的学习习惯 9 1.主动认识、学习文言文 9 2.培养良好的文言文学习习惯 9 （三）社会承担协调工作 9 1.制定良好的教育理论 9 2.努力协调多方面理论的统一 10 结 语 10 参考文献 11 致 谢 12第第 PAGE 12 页引 言在一次大学组织的《桃花源记》的交流课上，教师带领师生按照了解作者、读通全文、逐字逐句翻译的顺序学习课本之后，又整理通假字、一词词义、特殊虚词等文学现象。

教师在讲台上谈笑风生、侃侃而谈，坐在以下的学生却是面露难色、苦不堪言。学习本文的最后阶段，教师用漫画的方式将文中描写的画面呈现出来，并结合写作背景一同讨论作者的写作动机。坐在以下听课的教师们也是“千姿百态”，有的拿着笔仍不知道要记什么，有的竟笔走如飞在“建议”一栏一展风采。本节文言文课的效果我们可想而知。在平时教学中，大部分教师都将重点放到字词的解释与全文的理解上，次重点为理清文章思路或者整理特殊文言现象后面，这些都表现了语文工具性的特征。忽视物理人文性的特征是十分普遍的现象。那么基础知识的讲解需要占用多久的教学时间？与数学学科看似无关的化学、地理等常识是否应该具体讲解？文言文到底要教哪个？作为学生初中文言文教案模板，如何能够利用正确的教学方法教文言文，而学员又该怎么在学生的带领下学好文言文呢？这是不少专家、学者、教师十分注重并经常在讨论的难题。本课题正是以不同的教学方法对大学数学文言文教学的影响为引线，以人教版初中数学课本为观察样本，运用观察法、文献研究法、个案等研究方式，研究在这么形势下怎样提高大学教师学习文言文的素养、综合能力等弊端，为在教学改革的新方式下提升大学数学文言文教学水准进行有益的阐述。

一、文言文概况（一）文言文文言文的另一个名字是古代汉语，与之相对的是现代汉语，它指的是“五四运动”之前古代汉民族他们使用的一种语言。文言文非常重视对于典故的借助，多为骈体文，经常使用偶句，而且十分注重押韵。文言文具有多种文体，比如我们熟悉的诗、词、曲，还有我们非常陌生的策、八股、骈文等。我们今天通常状况无法阅读到的文言文书籍，都会用添加脚注的方法标注难以理解的词句的解释。（二）文言文常见现象1.句式判断句：“牡丹，花之富贵者也。[1] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。”[1] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。被动句：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。[2] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。”[2] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。倒装句：“微斯人，吾谁与归？[1] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。”[1] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级下册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第96页。

省略句：“（友人）过中不至。[2] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级上册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第30页。”[2] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级上册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第30页。2.通假字在 \t "/item/%E6%96%87%E8%A8%80%E6%96%87/_blank" 古代汉语中，有些字可以用声音相似或相同的字来替代，这种现象叫通假。“通”是通用，“假”是假借。[3] 王立军：《汉字的文化解读》， 北京：商务印书馆，2012年版，第75页。通常情况下，读通假字时要读被解释的字的音，解释的之后也需要是根据通假字的含义来解释。[3] 王立军：《汉字的文化解读》， 北京：商务印书馆，2012年版，第75页。学而时习之，不亦乐乎[4] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级上册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第50页。：“乐”通“悦”，愉快。[4] 温儒敏：《义务教育教科书语文七年级上册》，北京：人民教育出版社，2016年版，第50页。3.一词词义汉字具有几千年的历史，在演化过程中为了用更少的字表达更丰富的含义，往往一个字就有很多个含义，我们把这些现象称之为“一词多义”。

词语都带有本义，但借助被延续，可能就会具备引申义、比喻义和假借义，本义指的就是词语本来的含义，如“打”字，它的本义就是“敲击、撞击”，引申义的词句有“打理、打掩护”等；心脏的本义是“为血液流动提供动力，把血液运到人体各个部份的脏器”，心脏的比喻义为“ 中心地带或更重要的地方”；“来”原意为小麦，借用为来去的“来”的含义。故：故天将降大任于是人也（所以）温故而知新，可以为师矣（旧的知识）广故数言欲亡（故意）公问其故（的缘由）而两狼之并驱如故（原来那种）桓侯故使人问之（故意、特意）二、文言文教学方法研究（一）文言文教学方法分类1.以语言传递为主的方式讲授法：教师运用口头语言向师生讲述教学规律、描绘文中描写的情境以及探讨某些机理的教学方法，是最早被学生使用的，而且毕竟其操作简单所以被广泛使用。讲授法除了可以拿来传授新常识，也能拿来巩固旧的知识点。在利用其他的教学方法的之后，经常必须配合讲授法，它的地位可想而知。谈话法：学生借助教师口头上的细心、有针对性、启发性的鼓励，运用已经习得的常识或经验回答疑问，以此获取新常识一种 教学方法。运用此方式应留意营造宽松的谈话气氛、计划好谈话的难题、结束后教师应按照谈话过程中发生的难题提出疑问解决的方式。

这种方式较容易集中学生的注意力，激发学生积极而且有含义的认知活动，能够有效地减少教学效果。讨论法：教师强调一个问题，学生以小组或邻座同学为单位，围绕学生强调的难题各抒己见，并且借助讨论得出结论一种教学方法。运用此种教学方法，可以培育教师的合作精神、确立学生的主体性地位，锻炼并增加学员学习的独立性。讨论法必须讨论者具有相当高的自觉性与自制力，所以在低年级不太适合。读书指导法：学生在校长的指导下，学生独立阅读原文以及参考文本来给与知识，学生在此过程中，独立阅读的素养会受到巨大的提升。磨刀不误砍柴工，大部分学生学习成绩好与不好的理由，和阅读素养的高低有着很大的关系。学生的阅读素养较高，那么在自学的过程中经常相对轻松，他们也无法非常独立地、主动地获得新知识，能够非常成功地超过工作的规定。2.以实际练习为主的方式练习法：顾名思义，就是学生经过反复训练才能取得技能的方式。但是必须注意的是，教师充当着难以替代的重要角色，因为学生必须在教师耐心的指导下进行操作训练。学生借助反复练习，从而让人体肾脏造成对某些动作的记忆，这是一种既原始又最有效的学习方法。实习作业法：亦称“实践活动法”，指的是学生在教师科学耐心的指导下在某个特定场所进行实际操作练习，除了掌握技巧以外，还能够将自己学习至的方式采用于现在日常行为、学习、生活中。

在文言文教学中初中文言文教案模板，可以布置一篇新的、和课上学习篇目的文言文难度相似的一篇新文章使学生独立翻译。3.以情感陶冶（体验）为主的教学方法情境教学法：通俗来讲，情境教学法指的是老师帮助学生成就出一个具有特定情绪的、与教学知识相关的情景，以此帮助学生理解作者后来的心态、写作背景等。情境教学法最重要的一个作用就是合理利用此方式后才能促使学生的心灵，影响教师的心理活动跟心理状态，从而让学生在学习过程中无法形成相应的同理心。在高中数学文言文教学过程中，可适度结合情境教学法进行教学，能够有效地调动学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。（二） 教学方法运用中存在的弊端1.教学方法单一我当时在宿迁市一个中学实习，在听《卖油翁》这篇文言文教学的课堂时，教师首先是使学员自由朗读文本，接下来就是教师的“独角戏”。教师不厌其烦地利用课前准备好的多媒体课件讲解文言文字词的含义、句子的翻译，在此过程中跟学生零互动，毫不在意学生的表情、掌握的状况、存在的问题之类。在后排听课的同学也有“面如土色”，满脸不耐烦地听着，甚至还毫不客气地打起了哈欠。学生们更是没有兴趣提出自己的问题，俨然成了被教师灌输的对象，他们此时此刻只是记下文言文字词翻译的工具人。

这种状况似乎数见不鲜，不禁引发了我的反思。文言文的教学需要是这个样子吗？我们教学文言文到底是为了什么？学生学习文言文的目的是哪个？只是为了应付大大小的各类考试吗？是哪个产生了这次这样的窘境呢？在选择教学方法时教学没有采用多种教学方法相结合的方法，学生司空见惯，即使教学方法再如何有趣，学生也会审美疲劳。所以教学变得枯燥乏味，学生的注意力会被其他无关事物所打动，需要用自己的意志力控制自己的注意。初中教师喜欢新奇的事物，需要被唤醒好奇心，一旦是它们自己感兴趣的事物，那么这节文言文课就可以说是事半功倍了。对于大学学生来说，有意注意的维持时间有限，又因为教学方法的使用较为单一，可能导致多种不良的连锁反应。比如：上课注意力分散——无法获得基础知识——对文本理解不浅显——课外延伸受