2016年教师资格证考试《综合素质》教学课题分析

教案(详案)模板教学课题一、教材分析 教材分析可以包括下列内容内容： 1．主要教学内容（含知识结构图） 2．教材的地位与作用（背景探讨）:数学专业的作用、对后续内容的作用、 数学观念方法的作用、对教师智力、品德的作用 3．新旧教材的对比变化 4．编者的设计动机 5．教法结构预测 6.教专家对教材内容探讨 以上基于个人对教材对教师的理解，不可面面俱到，抓住主要内容新课改教案模板，突出特 色与亮点。 二、学情分析 学情分析要包含下列内容： 知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过这些相关常识， 哪些相关知 识薄弱； 能力基础情况——学生具有这些思维能力以及物理可能力，哪些能力不弱， 缺乏这些解决难题的心得； 习惯情况：学生的认知习惯、学习习惯及其学风。 三、教学重难点 要求：正确判定难点和重点，并具体表述；选择正确突破瓶颈的思路，突出 重点的方式。 三、教学目标 要求：教学目标的制订不能太笼统，太空泛，太模糊，不准确，只有知识技 能目标新课改教案模板，没有情感态度与价值观、过程与技巧目标；不要用“教师做什么”的词 句陈述教学目标或以教学规定代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为差异； 注意包括素质目标与观念方法。 四、教法学法教法学法书写首先注意准确，不空洞。

其次， 还应注意教学方法的选用与应用，要切记依据教材特点跟学员认知规 律， 贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的方法，在教学方式的 运用上强调灵活多样； 在教学方法的选用上注意多种方法的改进组合。达到调动 学生的兴趣，激活学生的认知，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效益， 最终推动教学目标的目的。 第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指怎么实施学法指导， 怎样教教师学会学习上。 如怎样创设悬念？学生能否想办法解决问题？教师能否 启发、点拨？学生能否进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验 等一系列活动。要留意有助于突出重点，突破瓶颈，强调学生参与的过程，淡化 教师成为“传声筒”的角色，符合学生的思维规律跟年龄、心理、生理等特点应 素。 五、教具准备 要求：准备哪些教具，怎样用。 六、教学程序 书写要求： 展现教学模式与教学环节的安排思路；展现学生双边活动安排思 路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统方式，如：复习旧知； 讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳总结，可以参考下列程序 1.讲授型教学程序设计：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知； ③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳总结，深化目标。

本程序的特征是：教师启发诱导，学生探究探索。 2.自学型教学程序设计：①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学； ③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳总结，发展完善。本程 序的特征：引导学员主动性学习，培养自学能力。3.研究型教学程序设计：①创 设问题，明确目标；②独立构想，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练 习，反馈校正；⑤归纳总结，发展完善。 本程序的特征：强化了学生之间的相互研究、探索和讨论。激发师生的学习 积极性。 4.发现型教学程序设计：①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳总结，发展完善。本程序的特征：让学生去 观察、探索、去看到问题跟解决难题。教师的作用是诱导、点拨和营造问题的情 境。 备注：上面也是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。 七、板书设计 书写要求：设计准确板书样式 八、教学反思 讲解后填写，写感想，写感受，写成功之处，失败地方，思考怎样改进。