2016下半年教师资格证考试教育学教案设计方案篇

教育学教案设计方案篇一：聂萍教育学教案设计 教案设计 篇二：教育学教案 一、导入 播放视频《程门立雪》 设计动机：激发学生兴趣，引发反思 二、预习检测 安排学生交流预习检测题的答案 设计动机：通过预习检测了解学员 对书本知识的把握程度，同时超过 练兵、热身，为下一环节做好准备 的目的 三、探究展示 创设情境教育学教案模板范文，出示与重点内容相结合 的语录、案例（课件展示）供师生 阅读，思考，在教师自主研究的基 础上补充讲解。 设计动机：给学员提供丰富 学习资料跟交流系统，充分发挥学 生学习的积极性，以培养教师理论 联系实际，分析问题跟解决难题的 能力。能从一名学生的视角理解怎 样构建良好的师生关系，为将来的 工作确立基础。 四、巩固提高 教师指导学员将前面所学内容进行 归纳。 设计动机：巩固所学，提升认识。 自学检测 1、请用几个关键词概括中国近代师生关系的特点： 2、简述西方古代思想家卢梭的看法，并强调其积极性和局限性。 3、简述赫尔巴特与杜威的看法。 4、我国社会主义师生关系的基本要求。 探究展示 一、亚里士多德说过：“吾爱吾师，但吾最爱真理。”请看看你的理解。 二、通过预测以下实例，你觉得老师的做法违背了什么规定？如果你是这位老师，你会如何做？ 三、看一看，议一议。

遇到这种的事情的确难办，请同学们针对小王、小何的行为谈谈自己的见解和想法。 看了那位女同学的做法，你想说些什么？ 四、看到这种的调查结果，你想到什么？怎样解决？ 五、“学之后知不足，教以后知困”“弟子不必不如师，师不必贤于恩师”“道之所存，师之所存也。。” 请看看你的理解。 巩固提高 根据前面所学，总结怎样建立良好的师生关系。 一、树立正确的师生观，把老师主导作用跟学生的主体能动性结合出来 二、加强校长与教师的交往，是建 1附： 令人吃惊的调查：七成以上的中小 学生担心主动与同学交谈 这次调查由一份国内著名青少 年杂志负责，涉及深圳、上海等8 个省市。在问到中小学生“你能否 主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找 但不敢主动找老师说话。其中，有 32％的小孩感到“和同学没有什么 好说的”，而其余的学生是因其它 原因没有与老师主动交流。这些原 因包括“怕自己说的话让同学不高 兴”、“老师很认真”、“我认为 老师不偏爱我”、“怕同学们说我 拍马屁”。板书设计： 师生关系 新型的师生关系的基本要求： 民主平等：真理、政治、人格面前师生平等。尊师 爱生：师爱，期待 心理相容：沟通的必要性及其方法 教学相长：双边活动 立良好师生关系的基础 三、在公平的基础上确立学生威信，为教育教学工作的成功推进奠定基础 附： 案例 昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。

班主任田老师把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。 第二天上课前，田老师通知你们，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。 小凤和此外一名老师找到田老师要求看选票，田老师只说了一句“扔了”。 2篇三：项目教学设计方案 项目教学设计参考方案之一 一、什么是项目教学法？ 项目教学法”是学生借助共同推进一个完整的工程而进行的教学活动，是先进的教学方法。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合出来，充分开掘学生的造就潜能，提高学生缓解实际问题的综合素质。 二、项目教学法构成的要素： 项目教学主要由内容、活动、情境跟结果四大要素构成。 1．内容 项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作场景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中构建课程内容。内容必须与企业实际制造过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的装配），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养造就能力。 2．活动 项目教学活动主要指教师运用一定的劳动工具和工作方式缓解所遭受的工作任务所实行的研究行动。

在项目教学中，学生不是在学校里被动地接受学生传递的知识，而是注重于实践教育学教案模板范文，在完成任务的过程中取得知识、技能跟态度。活动有如下特点：一是活动带有一定的挑战性，所完成的任务带有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学员利用已有知识，在一定范围内学习新常识、新技能，解决过去早已遇到过的实际问题。通过解决难题减少自身的科技理论常识与技术实践能力。二是活动具备建构性。在项目教学中，活动给教师提供发挥自身潜力的空间，学生在历程中亲身感受知识的形成，并构建自身的知识。 3．情境情境是指支持教师进行研究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是通过信息技术条件所产生的工作环境的延续。 情境有如下特点：一是情境能够推动学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的搜集、方案的制订、项目的完成到成果的评估，主要采用小组工作方式进行学习,为了最后完成项目作品，他们互相依赖、共同合作。二是语境有利于学生把握技术实践知识、工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的把握依赖于工作场景的重现。情境为学生职业素养的取得提供了一种理想的环境，并可拓宽学生的素养，为她们奔向工作世界作好准备。

4．结果 结果是指在学习过程中或学习结束时,学生借助探究行动所学会的职业常识、职业技能跟职业态度等。如科技实践知识、合作能力、创新素养等。 一、整体教学设计 1、 确定整体目标，特别是能力目标 2、 现在的教材重新审核，有针对性地界定成项目教学模块 3、 课程综合项目设计，项目选取的技巧：实用、典型、覆盖、综合、趣味、挑战、可行性 等 4、 课程单项工程设计，尽可能是小型工程的子项目，用于锻炼学生的单项能力 5、 课程课堂过程的一体化设计 二、课程项目教学设计 …… 三、课程整体教学设计的方式（项目教学） 新模式： 1、模式一：贯穿项目+一体化 任务一、能力一、知识一 任务二、能力二、知识二 任务三、能力三、知识三 …… 2、模式二：双项目（双线）并行 课内完成任务一，课外完成任务一 课内完成任务二，课外完成任务二 课内完成任务三，课外完成任务三 …… 3、模式三：多项目串行 传统方式： 4、模式四：知识本位 知识一、练习一、习题一 …… 知识考核 5、 模式五：知识+实训 知识一、练习一、习题一 …… 综合实训（能力考核） 知识考核 这种课程体系，知识、理论与初中操作是分离的。前面的平台知识到综合应用时，多半已忘记，能力训练的效果不好。 新的课堂模式特征：带领学员做事——围绕知识的应用能力，用项目对能力进行反复实训，课程课堂要一体化设计。 2014/7/18