教师资格证《美化文档》教学设计-乐题库

《美化文档》教学设计《美化文档》教学设计【课 【教 【学 题】美化文档——设置文字格式 《信息技术》九年义务教育三年制初级中学教科书第一册（科学出版社） 材】 《 段】初一初二【教材分析】 教材分析】 “美化文档”这节课的内容进入文章的更改与打印之间，是经过辛勤劳动期间最后决定是否获 得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的戏剧加工，是很无法培养和表现学生审美观点及实际 动手能力的内容，也是很可激发师生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带来学生十分大的学 习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高教师的信息能力。 【教学目标】 教学目标】 1． 认知目标 使学生认识诸多字体、字号、字形和字色或者不同字体、字号、字形和字色的差别，理解 它们的功用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方式。 认识以边框和花纹为传统的文字特殊修饰效果，掌握边框和花纹的设定方式。 2． 能力目标 通过学习跟实际操作，培养教师的实践能力，创新素养，操作能力跟自学能力，分析和解 决问题的素养，提高学生对信息的处理能力。 3． 情感目标 培养教师的审美情趣。 【教学重难点】 教学重难点】 1. 理解各种字体、字号、字形、字色跟特殊效果，以及不同字体、字号、字形、字色跟特殊 效果之间的差别。

2. 设置文字格式的详细办法。 【教学安排】 教学安排】 课时安排：一课时。 教学方法：在网络学校中，教师利用课堂软件 LanStar2000（或腾图）进行讲解、演示， 学生运用网络平台进行自主性研究学习。 【教学设想或教学思路】 教学设想或教学思路】 以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，以极力鲜明的对比效果唤起学生的学习兴趣，推动 学生构建知识的意向并转换为动力，提高学员的学习主动性和认知积极性。 因为文字处理的实际操作性较强，因此在课堂过程中以校长讲解、演示和教师实际操作有机结 合的方法来进行培训，便于学生理解跟掌握，以激发学生的学习兴趣跟积极性，加强学生的主体参1《美化文档》教学设计与度。 设置字体、 字号等操作是非常机械的操作， 可选用不同的教学方法来实施教学， 如学生讲解． 学 生演示等方法，学生易于接受，也可以更好地完成教学任务。 因为本节课几个别的内容基本相同，教学后期引入研究性学习，让学员在学习前面知识的基础 上进行再进行研究性学习，培养教师的自主学习能力。 【活动概述】 活动导言】 本次教学活动是在校长的指导下，学生借助观察、探索、讨论、研究进行自主性学习，学会对 编辑好的文档进行文字格式的修改，包括：设置字体、字号、字形、字色等操作，以及以文字进行 边框和花纹等特殊效果的设定，通过本课的学习，能完成对文章的整体润色。

【教学准备】 教学准备】 教师的准备工作： 教师的准备工作： 工作 1．教案 2．课件 3．上课资料： （1） 录入“纳米与纳米技术”文章，放置于教师机的共享文件夹中，供学生调用。 （2） 对“纳米与纳米技术”一文进行美化，供上课时对比演示。 （3） 准备两篇本校学生的获奖电子板报 4．教具准备： （１）硬件：教师用多媒体计算机 1 台跟学生用计算机 30 台、 （２）软件：多媒体网络教学平台 LanStar2000、 Windows98、Word2000。学生的准备工作： 学生的准备工作： 1．复习上节课文字的选用操作。 2．编辑“纳米与纳米技术”一文。 3．预习课本第四章第三节《美化文档·设置文字格式》教学内容。 【教学过程】 教学过程】 第一阶段：复习旧知，导入新课。 环节 内容 教学双边活动 复习文档的选定操作。启动 Word，打开一篇已输入好的 文章。 导 入 新 课 复习 旧知 提出问题： 提出疑问：前面学习过怎么选中文档中的内容，下面请一 位同学完成以下的诸多选中操作，并总结方法。 ①选中任意字符，②快速选中一行，③快速选中一段，④ 快速选中全文 学生活动： 学生活动：由一名学员操作，将过程演示给全体学员并口 述选取方式。

培养学生的综合素质。 设计动机 因为文档的选择是新课 所有操作的基础，所以先 进行备考，为学习新知识 打好基础。2《美化文档》教学设计屏幕投影： “纳米与纳米技术”一文设置文字格式前后的 屏幕投影： 对比画面。 思考：下面是同一篇文章的两种格式， 你觉得那 一种格式比较好？能看看理由吗？ 纳米与纳米科技 纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之 一，相当于十个氢原子一个接一个排出来的长 度。 纳米技术是指在微米厚度范围内， 通过直接操纵 和安排原子、分子来生产物质的科技。通过极力的对比，来促使 学生的学习兴趣，同时培 养学生的观察能力跟审 美情趣。纳米是一种长度单位，1 纳米是 1 米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排出来的长 度。 创设 情境 是指在纳米长度范围内， 通过直接操纵 纳米技术是指在微米厚度范围内， 和安排原子、分子来生产物质的科技。 和安排原子、分子来生产物质的科技。 提问：同一篇文章两种不同的效果表现在这些方面？ 提问： 通过询问激疑，激发学生学生活动： 观察、 小组探讨， 选出代表学生发表观察结果： 学习兴趣。 学生活动： 激发 兴趣 学生 1：字的色彩变化； 学生 2：字的大小不等； 学生 3：字的颜色不一致； 学生 4：字的颜色出现差异； 学生 5：文字有边框和花纹等特殊效果。

教师概括： （屏幕投影） 教师概括： 字的颜色――字体； 字的大小――字号 字的图案――字形 字的色调――字色； 边框和花纹――字的特殊效果 引入新课： 引入新课 本节课学习的内容就是如何进行文字格式的设 置。 投影课题： 投影课题：美化文档——设置文字格式（动态效果） 动态展示课题。增强视觉 效果，激发学生兴趣。 自然过渡，引入主题。 老师总结，增强理性认 识。 培养学生的观察能力，和 收集信息、分析问题的可 力。3《美化文档》教学设计第二阶段：讲授，围绕目标，整体认知 围绕目标， 围绕目标 环节 内容 教学双边活动 设计动机回答： 提问：今天已经应学的内容是有关对文字格式进行修改， 学 生 在 收 集 和 分 析 信 息 ．． 想一想，解决这种的难题我们可以在那个菜单中进行？ 学生： 学生：在“格式”菜单中。 点拨： 点拨：除了“格式”菜单，利用“格式”工具栏也可以进 提出 问题 行。 提问：下面请每位老师观察“格式”菜单中有什么命令？ 提问： “格式”工具栏上既有什么按钮？它们的名称是哪个？ 学生活动： 学生活动：单击“格式”菜单，观察下拉菜单中有什么命 令？并将鼠标移至“格式”工具栏上，观察指针指向不同 的软件图标后，屏幕提示的按键的作用是哪个？ 讲解演示： 讲解演示：教师讲解设置字体的详细办法，并将操作过程 广播给全体学生。

首先介绍使用运用“格式”工具栏对图标进行修改。 讲 授 新 课 设置 字体 学生活动： 学生活动：观察演示过程，领会操作方法。 然后介绍用“格式”菜单跟右键快捷菜单中的“字体”命 令的使用方式。 这一部分内容全部由教 师讲解，利用网络教学软 件，将操作过程广播给全 体学生，使学生可便于地 观察全过程。同时留意与 学生的交谈，掌握学生的 接受情况。 培养学员处理信息（解决 问题）的素养，让学员理 解信息处理的多样性。 演示： ， 演示：设置字号的方式，由老师操作并广播给全体学员， 通过修改“错误陷阱” 操作过程中故意给出错误的操作方法， （没有选中文字而 对文字进行修改字号操作） ，由学生来预测因素并纠正错 设置 字号 误，从而巩固知识。 来培育学生的观察能力、 分析问题跟解决难题的 能力。同时，也反馈了学 生掌握知识的状况，学生 学生活动： 学生活动：发现错误word教案模板，提出解决办法。 因替同学纠错而兴趣大 增，活跃课堂气氛。 提出任务：由学生探究探索运用“格式”菜单设置字号的 方法。 研究性学习，培养教师自 主学习的能力。 通过观察．探索，从而找 到缓解问题的方式。培养 学生的观察能力、探索精 神跟实践能力。

的基础上，经过构建做出 选择工具决定，培养学生 处理信息的能力。4《美化文档》教学设计启发： 启发：通过上述两种设定的操作，对文字色彩的修改请学 生自己进行研究性自主学习，探求原则。 学生活动： 学生活动：结合具体的文章尝试更改文字色彩。 设置 字色 点拨： 点拨：除了“颜色列表”中所提供的色彩之外，还能不能 设置更多的颜色。 学生活动：尝试自定义颜色。 学生活动 学生演示： 学生演示：研究结果请学生演示，并尝试用不同的方式进 行设定，将操作过程演示给全体。通过研究性自主学习，培 养学生的创新精神和实 践能力启发式教学，培养教师自 主学习能力。 培养教师的探求精神和 创新素养，及处理信息的 能力。提出任务： 提出任务：结合上述内容的学习，研究修改字形的方式。 由 于 这 部 分 内 容 与 前 三 学生活动： 学生活动：自学课文内容，进行上机操作，并总结出准确 设置 字形 的操作方法。 点拨： 点拨：工具按钮与下拉列表用法的不同。 部分内容非常类似，因此 可使学生进行研究性学 习，以培育和提升教师的 自主学习能力。 设置 文字 的特 殊效 果和 边框 底纹 学生活动：整体操作过程留给学生进行自主探究学习，结 学生活动： 合对全篇文章的美化设计，在操作中看到问题，再解决问 题。

引导： 作为研究性课题， 通过提示， 演示特殊的操作方法。 这 部 分 内 容 具 有 一 定 的 引导： 特殊性，作为拓展性知 识。讲解过程中留意点明 操作方法的特殊性。第三阶段：实践，课堂巧练，迁移运用 环节 内容 教学双边活动 设计动机 进一步巩固所学内容，达 课 堂 实 践 文章 的整 体美 化 给出一篇文章由学生各自进行润色美化。活动结束，挑选 几篇美化效果比较好的文章演示给全体师生， 并请你们评 审出美化效果最佳的佳作。 到课堂目的。 培养教师的变革能力跟 动手实践能力。培养教师 的审美情趣和对信息综 合处理的能力。5《美化文档》教学设计第四阶段：归纳，教师小结，帮助理解 环节 内容 教学双边活动 屏幕投影： 屏幕投影：总结前面的几种美化文字的方式。 将工具条和改变字体对话框同屏显示， 并动态强调他们之 间的对应关系，让学生理解“格式”工具栏其实就是“字 体”菜单的便捷图标。 设计动机 通过对比，让学生理解信 息处理的多样性和培养 学生处理信息的素养，学 会触类旁通，举一反三。课 堂 总 结设置 文字 格式 总结注意此处只是使学生理 解二者之间存在着一定 的对应关系就可以了，而 不需要细致研究它们之 间的关系到底怎么。

第五阶段：练习部分 环节 知 识 巩 固 课后 作业 每人设计一份文档， 可以是通知、 请假条、 书信或板报等。 要求：文档作品要具备一定的美观性和欣赏性。 内容 教学双边活动 设计动机 把所学的常识和操作方 法应用于学习跟生活中， 培养教师的变革能力和 实践能力，培养学习的审 美情趣，提高信息能力。6《美化文档》教学设计【教学条件】 教学条件】 1． 主要课堂地点 只在学校 只在机房 教室+机房其他地点，请列出： 2．本次教学对学生的基本技术规定 教师要可熟练使用： Windows、Word 的基本操作，会使用网络教学工具进行课堂教学。 3．本次教学对教师的基本技术规定 学生要可熟练使用： Windows、 Word 的基本操作， 能在局域网上查找有关文件。 件： （1） 教师用计算机（ 1 ）台，配置： （2） 学生用计算机（ 30 ）台，配置： （3） 局域网： 需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 4． 硬（4） 专用教学系统： 需要 （5） 学校连接 Internet： 需要 （6） 学生回家用电脑： 需要 （7） 学生回家用 Internet： 需要 （8） 其他硬件：5．软件： （要求：列出本次教学中老师或教师使用的有关软件） （1） 通用软件：Windows、Word、PowerPoint、Lanstar2000 或腾图软件。

（2） 学科素材/资源库： （3） 学科教学软件： （4） 本次教学学生是否应该自编课件： 必须 可应能不要 不需要课件介绍：使用 PowerPoint 制作一个简单的演示课件，主要用于投影文章美化前后的对比效 果、课题及总结等。 【教学评价】 教学评价】 评价 信息技术学科的课堂评价要重视学习过程的评判，即评价学生的动手操作能力，协作能力跟创 新能力。在“任务驱动”的课堂策略下，评价学习结果能借助学生完成的电子作品程度怎样，既要 看作品完成的效果，更要看完成的作品能否有创意。我们鼓励学生可有所创新地完成任务，哪怕超 出课本的规定，这一点应比“照葫芦画瓢”的评判分更高。评价的中心主要是科技评价，但方式、 内容跟步骤要表现多元化。 学习过程的评判要很注重教学评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。同时评价过程应是 开放式的，评价方法可以是学生自我评判，通过网络教学工具的演示，向其它学生展示作品，由学 生评审最佳的，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时既培养了学员的自信心和综合素质。也 可以借助学生间的相互评价，座位相邻的同事互相评价，扬长避短。7《美化文档》教学设计【教学反思和解读】 教学反思和解读】 反思和评述 本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学思路，利用网络环境下多媒体教学 系统，对教师实行研究式自主学习教学方式，教学中强调培养教师预测问题、解决难题的能力。

通 过学习跟实际操作，培养教师的实践能力，创新素养，操作能力和自学能力，提高学员对信息的处 理能力，培养信息素养。 本节课的重点剖析有如下几点：一是导入部分，设置一定的弊端情境，激发学生的求知欲，是 这节课顺利的关键点，而“诱趣探求法”是培养教师“爱学”的导火索。 其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为教授纠错，学生的兴趣大增，同时也 大大激发了教师兴趣，使这堂课达到一个高潮。 其三，学生的参加，为可提早完成教学任务确立了基础，同时，也正反映了建构主义的校长为 主导，学生为主体的课堂思想。 其四，研究性学习方法，是在新型教学模式指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了上面 知识的基础上进行研究性学习word教案模板，效果会更好。 作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中需要压缩时间，紧凑在完成教学， 如果掌握不好的话会制约教学效果，教师发挥的空间会非常少。尤其注意一点，在教学过程中，要 严格控制好学生的操作时间，不到合适的契机不能让学生操作，否则会很难控制教学过程。在请学 生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，避免耽误时间，提高课堂效率。8