教师学习教学设计模板的经验

老师学习课堂设计模板心得体会多篇

学习教学设计模板心得体会一

好的教学设计是课堂成功的一半,教师在课堂中合理设计,加上老师潜移默化的指导对课堂成果有着重要的作用.教师能否设计教学,是对学生教学评价的根据之一.因此,如何内化学生作为自己的了解,是应学生在教学中怎样使用教法进行加工,为教师提供一定的观念素材,使学生借助观察、分析最终概括为自己的知识,更重要的是让学员的思维能力得到锻炼.尤其是物理课堂,更需要教师在教学中设计合理的教学方式,结合有关的教学内容培养教师能否进行初步的剖析、综合、比较、抽象、概括,对简练的问题进行判定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题.同时留意思维的敏捷跟灵活,撇开事物的确切形象,抽取事物的本质属性,从而获得新的知识. 这就是“学教并重”的课堂设计,它又指出充分展现学生的主体地位,又指出充分发挥教师的主导作用,不仅对学生的常识技能与创新素养的练习有利j教练教案模板,对于学生健康心灵与价值观的培养只是大有好处的.因此在未来的教学中,我也应努力向“学教并重”的课堂设计方面发展.

教学设计模板学习经验感受二

在课程改革的昨天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备过程,教师的备课充其量不过学生的“备忘录”.因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精.当前,按照新一轮课程变革的规定,我们需要突破传统的备课形式,要以全新的课堂设计取代传统的课件.树立正确的教案指导观念,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向跟以课改新模式为出发点的备课观.这就要求我们把关注点移向学生学习的方式与过程及其情感、态度与价值观上;把关注的焦点放到学生、特别是某些学习有困难的学生身上.让更多的.学生卷入到活跃的学习活动中.教学设计应具备时代性跟挑战性.教学设计要新潮、独特,具有个性化特点.

一节课的课堂思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想跟意识,就会形成什么样的课堂效果.一、教师为什么要认真听课.备课,是大学课堂工作管理的重要内容,也是学生的一项艰难的劳动,还是学生对课堂教学再成就的一项严谨工程.所谓“几番心血一堂课”,就形象地说明了这一点.课备得好坏,不但直接影响着课堂教学的成效,而且还影响着教学计划的施行和教育宗旨的推进,它关系着学生能力的培养和全面素养的提升,因此说备课既是衡量学生基本功和专业水准的一个标志,又是考量学生责任感的一把尺子.那么,在学生备课中至今存在着这些重教学、减轻备课弊端呢?我认为学生对备课倾注的心血不多,思维含量较低,其主要体现在下面七个方面:

第一,机械摘抄.教师对备课的意义认识不足,对书本、教参缺乏钻研,存在“以参代研”、照抄教参或现成教案,以应付差事.即使借鉴特级校长教案,也有生搬硬套,削足适履之嫌.

第二,结构僵化.教案里“千课一式”程式化现象非常普遍,教学设计的各个环节和环节展示的全程,仅仅是课本内容、教参说明的机械翻版和再现,许多学生还一直抱着苏联凯洛夫的五大环节不放,不敢越雷地一步,致使课堂教学过于死板,缺乏多变,缺少生机.

第三,教法呆板.我们说教学有法,但无定法,教学中不存在方法上的“百宝箱”.下去听课,我们发现课堂中以不变应万变的教学方法不少,简单套用某

种教学方式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教法缺少优选与创新.

第四,课型单一.老师们似乎对新培训、练习课、复习课的课型自身特性缺乏考量,在备课上缺乏反映人们各自的“个性”,老师的备课中很少能看到练习课、复习的全过程.更极少看到“典型错例探讨课”、“思维专项训练课”,像这种实用的课型很少见到,即使是时常听到也不过是十分粗糙的框架,或上课而不写教案.

第五,备用不一致.从听课中我们看到,有的学生讲备不统一,写在备课笔记上的课件,上课时用不上,另用几张纸写一份,这能够看出这种的老师自己就否定自己备的教案.暴露出一个问题:备是一套,上课时是另一套.我们说备课是为了讲,如果上课用不上,备课还有什么意义.

第六,过于简单.只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目的规定、方法流程,这实质是备得不深入,不准确.拿这么的课件上课,其课堂效果是可想而知的.

第七,是体现在领导方面的.从学生的教案笔记上发现医院领导有检查,通用的评语有两种,一种是写个“阅”字标上日期,另一种是写个“查”字标上日期.这样检查学生的教案笔记,我认为似乎只看表面,不看实质或实际教学效果,谁的讲义写得字迹端正、书面干净、详细些谁就得到表扬(但有一大部分是抄现成的教案).当然了,写详、干净是完全必要的,也是对学生的基本要求,但这不是唯一的标准.我认为应看教案的质量,首先应看教案中的启发性.领导在检查教案中,对于这些设计难题富有启发性,重点内容使教师参与认知过程所采取的好办法、先进方法及教师参加课堂活动的多少等,却忽视了要予以的评判,哪怕在学生的教案上,给予如此简洁的一两句评语,也是表现了个性,这就学生来说也是个鼓励,要么,你说好,好在哪里,看不起来.

对于后面这种现象,纠其原因来自于四方面的缺少: 一是欠缺对教育发展前景及备课实际含义的了解,起码对素质教育的内核理解不深,把握不准,思想意识非常陈旧,行动跟不上教育发展的态势.因此,我们应以21世纪需要的人才来培养今天的小学生,要不断地研究、改革自己的教育教学行为.树立超前意识,树立正确的教育观、学生观、质量观.

二是缺少用现代教育理论指导课堂.我们都明白提高民族素质是我们办学的方针,更新观念是实行素质教育的关键,所以我们应学习教育学、心理学和新的教育观念,遵循教育教学规律积极构建最佳育人途径,教给教师获得知识的方式,面向现实,树立科研意识跟钻研创新精神,搞好备课这个关键.

三是缺少从严求实的要求跟进取意识.作为课堂领导应引导学生跟上时代的脚步,引导学生积极讨论教育教学的新思路、新方式,要不断研究学生课堂上的难题,探讨科学管理办法.促进学生向科研型、学者型教师发展.

四是缺少对事业执著追求的事业心和责任感.能不能备好课我看是心态问题跟思想了解问题,我看这个难题首先要解决,不是吗?课备得质量不高,就会导致课堂教学效率低下,酿成知识匮乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果.长此以往,容易造成课内损失、课外厌教厌学的恶性循环.这一点我们需要认识到.那么,怎样避免跟克服这种不良现象?我认为有效对策就是提高备课的认知成分j教练教案模板,充分发挥学生在备课中的创造性思维,抓好备课的基础环节.

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