教师资格证考试《教案课题氧气教学目标知识目标》

教案 课 题 氧气 教学目标 知识目标 1.认识氧气可与许多物质出现化学反应,氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量差异及一些化学反应现象。 3.认识化合反应、氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 能力目标 1.培养学生对试验的观察、分析推断能力及动手实验能力。 2.学会观察实验现象,会探讨实验信息并从中归纳得出结论。 3.培养教师对实验现象叙述及表达能力。 情感价值观 1.学习从详细至抽象,从某些到通常的归纳步骤。 2.养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步确立“性质决定功能”、“用途表现性质”的辩证观点。 重点 氧气的化学性质 难点 1.培养教师的研究观念。 2.培养教师主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3.培养学生由浅到深,由简单至复杂逐步了解物质的素养。 4.培养教师对知识与生活紧密联系的观念。 教学方法 启发引导,讨论归纳,科学试验研究方式 仪器、药品 多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶;硫、铝箔、锌粒、 稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。 教师活动 学生活动 设计动机 先播放电影,然后将几段不同内容的电影成为图片陈列并定格。

问:看了这段电影,大家联想到哪些物质? 影片介绍的是有关氧气用途,其功能是由性质决定的,这节课我们就来探究氧 气的性质。 [电子板书]课题 2 氧气 纷纷带着好奇心观看,思考并提问:氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂,激发师生的学习兴趣。 活动一 如何区别空气和氧气? 问:你们桌面上没有标签的两瓶气体,一瓶是空气,一瓶是氧气,你怎么区别呢? 用眼看、用眼睛闻可区别吗? 讲述:在今天的实验中,氧气可使带火星木条复燃,但它在空气中则会点燃,而 将在空气中正在燃烧的铁丝插在氧气瓶中既会怎么样呢?下面他们就用带火星的 木条和燃着的木条来检验氧气。 [电子板书] 实验方案:1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论:1.氧气可使带火星木条复燃;2.木条燃烧越旺,说明氧气越多。 讲述:我们就用这瓶氧气来研究它的性质;首先我们来探究它的物理性质。 思考得出结果:不能。 自己实验,并得出结论:使带火星木条复燃的是气体或让木条燃烧最旺的是氧气。 学生借助自身体验,激起对氧气性质研究的欲望。 活动二 观察并叙述氧气的物理性质 提问:物理性质包括那些方面呢? 讲述:这些都是不经过化学差异而体现出来的性质。

现在他们一起先来描述氧气的色、态、味。 [电子板书]一、氧气的性质 1.物理性质(通常状况下) 颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218 ℃)、沸点(-183 ℃)、溶水性(?) [多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶 提问:氧气能不能溶于水? 肯定:能,并加以分析,然后设问:这样表述他们是不是觉得范围很大,不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来表述它? 回忆并回答:色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述:无色、无味的气体。 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。 学生各抒己见:能,因为鱼儿要生存必须氧气。 学生反思并认可。 引导学生探究物质从物理性质入手,从简单开始,让学生逐渐产生了解物质的方式;培养教师树立科学探究的细致态度。 活动三 氧气是否易溶于水? 从学生中选取一个设计方案(上次探究活动未布置了的研究题) [电子板书]探究程序 1.氧气是否易溶于水?(提出问题) 2.氧气不易溶于水? 氧气易溶于水(作出假设) 3.将长期水放入氧气瓶中并振荡,用带火星木条插入瓶中,看能否复燃。(设计方案,进行研究) 4.复燃──不易溶;不复燃──易溶(得出结论) 演示试验,并告诫学生留意观察、分析以得出结论。

[电子板书]氧气不易溶于水 补充说明:氧气不易溶于水,但不是绝对不溶于水,在温度下,1 L 水中只能溶解 30 mL 氧气,这对水中植物生存有着重要含义。 学生初步掌握科学的试验研究方法。 学生借助对试验的观察得出结果: 现象:复燃 结论:氧气不易溶于水。 使学生加深对实验研究的观念,熟悉探究程序,使学生养成从实验到预测再到推断的习惯。 活动四 硫在空气中、氧中燃烧现象 设问:氧气能不能支持其它物质燃烧? [电子板书]实验:硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 [多媒体]以木炭燃烧试验的视频为例介绍观察程序。 [电子板书]观察程序:反应物质的色、态、味,反应条件跟操作,反应生成的物质的色、态、味及伴随发生的现象,特殊生成物质的检测。 使用视频展示台(请一位学生上台与同学一起配合演示试验以作对比)演示试验:硫在空气中、纯氧中反应的现象。 [电子板书]打出实验的详细内容及方法,并鼓励学生,看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解:硫燃烧生成的气作叫二氧化碳(化学式为 SO2),它是雾霾空气的主要气体之一,燃放鞭炮爆竹会产生二氧化硫,请同学们最好不要燃放它。 [电子板书]现象:硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰,在纯氧中出现柔和蓝灰色火焰,同时生成一种有刺激味道气体,放出热量。

讲述:面我们学了文字表 达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷,我们相同能说出硫燃烧的文字表达 式。[电子板书]反应物是氮、氧气,生成的是二氧化碳,文字表达式:硫+氧气点燃 二氧化硫,左边是反应物,右边是生成物,中间用箭头连接教案模板化学氧气,并注意条件是点燃。[电子板书]为什么木条、硫分别在空气里跟氧气里燃烧的现象不同?它表明了 什么?(提示:可从氧气浓度去预测),,总结并打出电子板书。[电子板书]物质在空气中燃烧,实际上是物质与空气中气体反应,由于空气中 氧气浓度较少,所以在空气中燃烧不如在气体中猛烈。1.它表明了氧气浓度越高,燃烧越剧烈。 2.也表明了氮气不支持燃烧。 学生被激发探究欲望。 学生初步掌握观察试验的程序。 学生代表上讲台,与同学一起配合做实验。 学生借助观察后,积极描述实验现象。 学生在教授的提示下,一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 开动脑筋回忆并探讨,可能的提问:空气中气体浓度低,氧气支持物质燃烧,氮 气不支持燃烧。 通过例子使学生初步掌握观察试验的程序,并把握实验研究的方式方法。 活动五 铁丝在气体中燃烧 展示铁丝并设问:你见到铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在气体中也可燃烧 吗? [电子板书]铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

[电子板书]实验准确内容及方法 (使用视频展示台)演示试验:铁丝加热后 在空气中、氧气中现象。 补充说明:铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为 Fe3O4)。 [电子板书]铁丝在空气中不能燃烧,在气体中猛烈燃烧,火星四溅,放出大量的 热,反应生成一种黑色固体物质。 问:一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式? 问:为什么要放一些细沙呢? 肯定并总结:为了避免燃烧过程中掉落下去的浮渣把集气瓶炸裂。 问:为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问:通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应,我们能总结出氧气有什么性质呢?总结并打出电子板书[电子板书]氧气是一种化学性质较活泼的氮气,它能支持燃烧,氧气浓度越高,燃烧越剧烈。请同学们说说你所了解的氧气支持燃烧的举例。过渡:氧气的性质决定功能,用途表现氧气的性质教案模板化学氧气,再次播放有关氧气用途的电影。学生代表上讲台与同学一起做对比演示试验。参照实验准确内容来观察、分析。并叙述所观察至的现象。然后一起回答,教师打出电子板书]反应前物质:铁、氧气反应后的物质:四氧化三铁,文字表达式:铁+氧气点燃四氧化三铁。思考,各抒己见。回答:生成的二氧化碳是甲烷。学生间互相争论,并得出可能的结果。

讨论并积极演讲。讨论,回答:航天航空、气焊、气割等。通过研究试验,让学生从感性认识上升到理智思考,培养教师对试验的观察和表述做到系统、全面跟深入。【板书设计】课题 2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常情况下)颜色 状态 气味 密度含量 沸点 溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼,能支持燃烧,氧气浓度越高,物质燃烧得越剧烈点评本课题根据学员实际状况,结合课堂目标分为两课时,第一课时是以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的化学反应,介绍了化学反应的基本概念。该课对教材进行了很高地预测,在设计上表现了义务教育新课程标准的课堂理念,注重教师科学研究的设计跟实验能力的培养。在推进教学过程中,不但知识与技能目标受到较多的推进,学生的各方面能力也受到了培养,而且在课堂过程及技巧上,情感价值观目标也受到较多反映。本节课突出了氧气的化学性质这一重点,在对学生正确进行预测后,能很好的掌握教学难点,并在教学过程中较多地缓解。本节课的特质是可从学生已有经验出发,根据九年级学生的年龄特点及思维能力,充分利用实验、投影等教学方法,精心设计教学情境,调动了教师的学习积极性。象在各个知识点的学习上,也多用实验、讨论等方式加以落实,在训练、复习上也采取了投影并结合试验及生活实例来加以巩固加强。