【教师招聘】教师资格证《焦裕禄》教学设计模板

生命最终的要求教案设计模版

一、教学目标：

1、通过课堂，有情感地诵读课文，使教师认识焦裕禄一心为人民的观念品质。

2、通过课堂，教会学生利用揣摩人物的语言、动作、神态的词语的方式来感受、了解人物的品质。

3、通过对焦裕禄人物品质的知道，使学生从小树立强烈地爱人民、爱祖国的热情，使它们塑造正确的人生观和价值观。

二、教学重点：

通过对人物的语言、动作、神态的词语地领会，理解人物的品质。

三、教学难点：

1、通过对人物的语言、动作、神态的词语地领会，理解人物的品质。

2、在现今以“我”为中心的三口之家，对这些养尊处优的学生来说，如何塑造自己恰当的人生观和价值观，培养人们爱人民、爱祖国的热情是难点。

四、教具准备：

1、 课件(1)焦裕禄画像

2、 课件(2)电影《焦裕禄》小短片——配合课文内容4——6节

3、 课件(3、4、5、)课文中的三个句子

4、 课件(6)写一写内容

五、教学过程：

(一)、开篇——未成曲调先有情

1、情境塑造。播放影片特辑[课件(1)]，结束后，课件停留屏幕焦裕禄的画像[课件(2)]。

2、揭题入课。教师：同学们，这是一位坚强的共产党员的名字，他在生命的最后时刻心里还想着人民。

板书课题：42、生命最终的要求

3、导语催情。引领师生反复诵读课题以构建氛围。

【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、引导学员反复读题，为构建特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，这一做法无疑是非常必要的。应该认识到，“题好一半文”这一写作模式相同也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】

(二)、通览——字字句句皆关情

1、初读感知。教师：现在，请你们自由轻声地念书，注意读准字音，疑难处可以先作些记号，等会儿请他们来说说读书的体会。

2、交流经验。针对师生交流，教师作详细评点、释疑等。

3、再读课本。教师：从你们的演讲中，我知道你们这一轮的读书是最有成效的。现在，就请大家带着各自的领略再一次读读课文吧!

【设计意图： 语文课必须以读为本，但对教师而言，要将书读通读顺却也只是易事。教师充分放手，让学员在积极而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能推动与文本间零距离的“心灵对话”。】

(三)、研读——潜心会文感真情

1、引发切入。教师：同学们，咱们读书虽然要获得诠释，更要读出文字背后的涵义。现在请他们认真读读课文，找出焦裕禄生命最后时刻提出的要求。

媒体出示句子：“我只有一个要求，要求 组织上把我送回兰考，埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘;死了，也要看到他们把沙丘治好。”

①焦裕禄说此话时，语气是如何的?理解“安详”。

②感情朗读，读出一个共产党员的独白。

③你听后有哪些感受?你认为焦裕禄是如何的一个人?

2、过渡：我们今天从焦裕禄在生命最后时刻的话语中，感受到了焦裕禄一心为人民的崇高气节。那么，课文中也有这些焦裕禄的言行令我们感动呢?

3、默读课文，划出文中焦裕禄感人的言行。

4、交流互动，揣摩领悟。

① [媒体出示(课件3)]：“每当肝痛发作，他就采取“压迫止疼法”。他在办公室里坐一把藤椅，肝痛的时侯，就随手拿一件硬东西，一手臂着肝部，一头上在椅子后面的扶手上。”

(找出动词“顶”，能用其它词取代吗?为什么?说明哪些?指导朗读。)

② [媒体出示(课件4)]：“他一边认真听，一边详细地记着笔记，左手却捉住衣服里，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地 颤抖，好几次，笔从手指间掉了出来。”

(为什么他的笔好几次从双手间掉落下去?如果你在场，看到这些场景，会如何想?怎么做?此时，焦裕禄是如何做的?找出动词，指导朗读。)

③ [媒体出示(课件5)]：“他问张庄的沙丘封住了没有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹教案模板要求，问秦寨盐碱地上的稻子长得如何，问老韩陵的枣树栽了多少……”

(焦裕禄是在哪个情况下问这种的?指名读一读。出现四个“问”，是不是罗嗦?省略号又表示哪些?又会问些什么?这些问说明哪些?

5、作为新时代的青少年，我们必须如何向他学习?

6、小结提升。教师：今天，我们在学习课本时抓人物言行，耐心揣摩重点段落的涵义，走进了人物的内心世界，正由于这种，我们才体会到了焦裕禄同志一心为人民、忘我工作的'高尚情操，让我们受到感动。

【设计动机： 成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师鼓励学员对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文课堂承担着为教师生命奠基的重任，故而应让学生在钻研涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终让其灵魂遭到震撼，人格受到强化，情感得到明确。】

(四)、拓展——绕梁不散未了情

1、书写悟情。教师：同学们，研读课本中焦裕禄动作、神态、语言的重点语段后，让我们更好地感受到了人物的崇高情操。如果对文中描述简单的语段从人物动作、神态、语言等方面展开想象，也可帮助我们体会人物的精神。

2、[媒体出示(课件6)]：焦裕禄忍受着病痛的煎熬，“吃过饭，又走了两个大队，还到地里看了看。”

(想象路上可能出现的事情，并看看以前的情景。)

① 读一读文中有关焦裕禄言行的词语。

② 引导学生按照课文内容从焦裕禄的动作、神态、语言等方面展开想象，并说一说。

3、结课激情。教师：同学们，有了这些精神的民族最是伟大而不可战胜的。老师跟在座各位朋友一样教案模板要求，坚信这些精神必定会永放光彩!

【设计意图： 语文课程颇具丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，语文能力即是人的素质。语文课必须非常注重使教师得到形象的体会、情境的感染和情感的打动。结尾阶段的处理营造了感情高潮，追求的正是让激情燃烧到底!】

教学反思：

1、通过课堂，同学们能够把握自主学习的方式。

2、通过教学，同学们感受到了焦裕禄一心为民、强烈的爱国情感。

3、通过教学，同学们以 焦裕禄为楷模，树立了恰当的人生观和价值观。

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